О подготовке студентов к педпрактике в начальной школе




НазваниеО подготовке студентов к педпрактике в начальной школе
страница3/33
Дата публикации15.01.2015
Размер3.74 Mb.
ТипДокументы
lit-yaz.ru > Информатика > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33
^

Новые методики обучения иностранным языкам



Существует множество технологий и методик изучения иностранных языков. Их многообразие обусловлено сложностью процесса обучения, и отсутствием универсальных методик подходящих для каждого ученика и для каждой задачи, стоящей перед педагогом и студентом.

При обучении иностранным языкам преподавателю необходимо давать предмет на том уровне, который будет способствовать в большей степени достижению двух самых важных целей, т. е., помочь учащимся:

- овладеть иностранным языком в той степени, в какой это ему необходимо;

- «научиться учиться», чтобы в дальнейшем не потерять приобретенных навыков и умений и постоянно их совершенствовать.

Хотелось бы рассмотреть некоторые методики и приемы на предмет их соответствия требованиям и уровню наших студентов.

^ Сознательно-коммуникативный метод.

Основные этапы занятия - ознакомление, тренировка и речевая практика. Формирование почти каждого навыка и умения проходит через эти три этапа. На этапе ознакомления необходимо по возможности облегчить для студента понимание нового материала, ссылаясь на их собственный речевой опыт или на подобные явления родного языка. Совместно со студентами составляется своеобразный алгоритм использования новой темы, при этом студенты сами принимают активное участие в его создании и оформлении.

На формирование навыка или умения вряд ли хватит одного занятия, следовательно, этап ознакомления нужен далеко не на каждом занятии. Также совсем не обязательно, чтобы студенты знакомились сразу же, в пределах одного занятия со всем объёмом информации. Вполне возможно ознакомить их вначале с основной, «ядерной» информацией, без которой неизбежны ошибки, а дополнительные сведения сообщать постепенно на последующих занятиях. Тогда оперативная память учащихся не будет перегружаться.

Почти то же самое можно сказать и об этапе речевой практики.

Этап речевой практики представляет для преподавателя сложную задачу, потому что речевой деятельностью учащихся по-прежнему необходимо управлять, как и на этапе тренировки, но здесь нельзя ставить студентов в жёсткие рамки. Градация заданий на этапе речевой практики зависит:

- от принимаемых во внимание факторов, входящих в коммуникативную ситуацию;

- от количества вовлекаемых интеллектуальных операций;

- от сложности и новизны формируемого умения.

^ Метод «динамичное использование грамматических образов».

В настоящее время, когда знание английского языка приобретает для специалистов особую актуальность, важнейшей задачей становится разработка новых технологий обучения. Одним из возможных вариантов ее решения является метод «динамичного использования грамматических образов».

Как известно, грамматика этого языка строится в основном на элементарных, парадигматически устойчивых формах. Эти простые, мало меняющиеся внешне и потому сами по себе легко узнаваемые слова, выстраиваясь в цепочку высказывания, обнаруживают, тем не менее, сложную систематику преобразования смысловых сигналов. Эта особенность английской речи и является главной трудностью усвоения логики ее построения.

Элементарные грамматические образы, понятные каждому могут определенным образом связывать другие слова и создавать более сложные высказывания, оставаясь при этом их ядром. Такая форма и последовательность усвоения смысловых структур способны поддерживать непрерывность формирования новых и более сложных идей. Тем самым обеспечиваются условия для действительного овладения динамикой выразительных средств изучаемого языка.

Данный метод позволяет увидеть грамматику английского языка в новом свете, что значительно повышает производительность процесса обучения, активизирует интеллектуальную деятельность каждого его участника и стимулирует поиск собственных выразительных решений, а также создает индивидуальные условия речевой деятельности.

В данной методике авторы используют упор на создание для учащихся среды, наиболее приближенной к реальным условиям, но не только путём погружения в языковую среду, но и с помощью постоянного прессинга студентов. Авторы считают, что в такой ситуации их студенты мобилизуют все силы организма, что способствует наилучшему (более глубокому и осознанному) усвоению языка. Они приводят научные – медицинские и психологические – обоснования данной методики. Приведем некоторые тезисы:

  • Основная болезнь, порождающая страх и неуверенность – это боязнь забыть представленный материал. Большинство учеников, имея смутные представления о психологии памяти, надеются всё запомнить с первого раза и на всю жизнь. Победить страх перед забыванием – это, по-видимому, одна из самых трудных задач обучения. Вывод очевиден – необходимо объяснить ученикам основные правила обучения: запоминания и забывания; подсказать, как можно подключить разные виды памяти для лучшего запоминания, например, научить использовать «умственные карты» при изучении нового и повторении старого материала.

  • Следующее правило также научно обосновано, но про него также часто забывают - количество пунктов любого грамматического правила необходимо ограничить до 3-4, максимум до 7. хорошо известно, что большее количество человеческий мозг не в состоянии воспринять и тем более удержать в памяти.

  • Способность к языкам у человека можно чётко определить как врождённое качество поведения.

  • Программы начального усвоения иностранных языков должны быть примитивными, т.е., максимально простыми и рассчитанными на самого неуспевающего ученика с низкими интеллектуальными возможностями. На практике мы ориентируемся чаще на среднего, а не на самого слабого ученика в группе.

Использование различных приемов, а также элементов авторских методик и разработок на занятиях иностранным языком в СПО способствует повышению заинтересованности и активности студентов на занятии и помогает им более успешно усваивать учебный материал в рамках учебной программы.
Копысова А.А.,

преподаватель колледжа, ГГПИ
Современные методы обучения
Уровень подготовки и эффективность обучения находятся в прямой зависимости от взаимодействия звена преподаватель—студент. В учебном процессе обе стороны должны играть творческую роль. Важно избегать так называемого трафаретного обучения, когда студенты натаскиваются на решение определенного типа задач, а развитие их самостоятельного мышления кладется в жертву числу рассмотренных задач. Студент должен научиться разбираться не только в смоделированных, но и реальных жизненных процессах. В решении этих и других проблем нам помогают современные методы преподавания.

1. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Лекция - это наиболее распространенный метод организации учебной работы, разработанный еще Коменским. Чаще всего лекция используются при изложении такого учебного материала, который носит описательный характер при изучении значительного объема новых знаний. Характеризуется составлением детального плана, логически стройным и последовательным изложением всех пунктов плана, обобщающими выводами. Важно использовать живой язык, наглядность (демонстрации, иллюстрации, видео): диаграммы, графики, схемы, таблицы, карты, плакаты и т.д., эмоциональность изложения, контакт с аудиторией, оптимальный темп изложения. Сущность беседы заключается в том, что преподаватель путем умело поставленных вопросов побуждает студентов рассуждать, анализировать изучаемые факты и явления в определенной логической последовательности и самостоятельно подходить к соответствующим теоретическим выводам и обобщениям. От студентов требуется внимательно выслушивать вопросы, отвечать на вопросы, анализировать ответы своих товарищей, высказывать собственное мнение.

2. Методы закрепления изучаемого материала. Умения и навыки формируются с помощью метода упражнений, когда учащиеся производят многократные действия, т.е. тренируются (упражняются) в применении усвоенного материала на практике и таким путем углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а также развивают свое мышление и творческие способности. Виды упражнений: Специальные, производные, комментированные, устные, письменные, графические, лабораторно-практические, производственно-трудовые. Учитель должен заботиться о достаточном количестве и разнообразии упражнений, проверять правильность выполнения упражнений, оказывать помощь в выполнении. Соблюдать четкое выполнение заданий. Лабораторный метод – самостоятельное проведение экспериментов, исследований учащимися, дает возможность приобретать умения и навыки обращения с оборудованием (с компьютером) обеспечивает превосходные условия для формирования практических умений. Тщательная подготовка учителя и творческих подход к решению задач. Студент должен тщательно подготовиться, активно исследовать, самостоятельно работать, подбирать необходимые материалы и приборы. Но требуется наличие лаборатории, наличие специального оборудования. Метод беседы побуждает учащихся к активному воспроизведению (повторению) изложенного материала с целью его более глубокого осмысления и усвоения (запоминания). Работа с учебником. После объяснения преподавателя студенты самостоятельно работают с учебником по указанным вопросам, преследуя указанные учителем цели. Составить план – конспект. После этой работы должно следовать обсуждение изученного материала.

3. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала.

Существенную роль в подготовке студентов играет их самостоятельная работа, особенно развитие навыков самостоятельного поиска при выполнении рефератов, курсовых и других исследовательских работ.

4. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. ^ Обучающий контроль: важно обеспечить его включение в учебный процесс и достичь того, чтобы контроль не стал не обособленным элементом учебного процесса, а одно временно выполнял обучающие, развивающие, воспитательные, побуждающие функции. Виды контроля: устный, письменный, лабораторный, программированный, тестовый, самоконтроль. Важна подготовка контрольных работ (тестов), определение оптимального вида контроля.

Нестандартные методы:

Познавательные игры - это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход. Назначение: стимулирование познавательного процесса. Можно использовать симуляционные игры, игры на генерацию идей. Преподаватель подготавливает план и содержание игры, определяет темы и цели, распределяет роли, наблюдает, руководит, подводит итоги. Требуется тщательная подготовка, специально оборудование, положительное восприятие, поощрение.

^ Метод программного программирования - эффективное управление учебным процессом, значительное увеличение доли самостоятельной работы учащихся, осуществляемое в индивидуальном темпе и под контролем специальных средств. С помощью электронных учебников возможно объяснение материала, проведение практических занятий, контроль, усвоение учебного материала, выполнение тренировочных упражнений и контрольных заданий. Для успешного результата требуется тщательная подготовка учащихся, сочетание с различными методами обучения, контакт учителя и ученика, положительное восприятие.

Гуменникова Т.Ю.,

преподаватель колледжа, ГГПИ
Технология создания динамических WEB-страниц
World Wide Web - глобальная компьютерная сеть на сегодняшний день содержит миллионы сайтов, на которых размещена всевозможная информация. Люди получают доступ к этой информации посредством использования технологии Internet. Бурное развитие Web-технологий привлекает большое число пользователей Сети. Теперь Internet имеет приблизительно 150 миллионов пользователей более чем в 50 странах. Для навигации в глобальной сети используются специальные программы – Web- браузеры. Вся информация в Web-браузере отображается в виде Web-страниц, которые являются основным элементом WWW.

Web-страницы объединяют в себе различные виды информации: текст, графику, звук, анимацию и видео. Пользователю приятно посещать те Web-страницы, которые имеют стильное оформление, не отягощены чрезмерно графикой и анимацией, быстро загружаются и отображаются в окне Web-браузера.

Создать Web-страницу непросто, но наверно каждый человек хотел бы попробовать себя в роли дизайнера. Что нужно для создания Web-документа? Любой браузер, пригодный для просмотра HTML-файлов, например, Internet Explorer, а также любой простой редактор текстовых файлов, поддерживающий русский язык в выбранной вами кодировке. Например, Блокнот (Notepad), одно из приложений Windows. И, конечно же, компьютер, который может и не иметь подключения к сети Интернет.

Web-страницы могут существовать в любом формате, но в качестве стандарта принят язык гипертекстовой разметки - HTML (Hyper Text Markup Language). Язык HTML предназначен для создания форматированного текста, насыщенного изображениями, звуком, анимацией, видеоклипами и гипертекстовыми ссылками на другие документы, находящиеся как по всему Web-пространству, так и на этом же сервере или являющиеся составной частью этого же Веб - проекта. Документы HTML представляют собой текст, в котором содержатся специальные команды (или теги), определяющие элементы страницы и их оформление.

Но документам HTML не достает интерактивности, динамичности. С помощью сценариев (небольших программ), встроенных в HTML-код, можно статическую Web-страницу превратить в интерактивные средства общения разработчика с посетителями Web-страницы. Пользователи смогут динамически изменять вид и содержимое страниц в соответствие с собственными запросами, передавать информацию, введенную в поля формы пользователем, создавать анимационные эффекты с текстом и графикой, направлять сообщения разработчику Web-страницы и другое. JavaScript – это наиболее популярный язык написания сценариев. Разработчики стандартов этого языка максимально упростили его, поэтому он не требует глубоких познаний в области компьютерных технологий и программирования.

Итак, ваша Web-страница готова. Но пока она доступна только пользователям вашего компьютера. Для того же, чтобы вашу страницу или сайт могли увидеть все желающие, его нужно разместить в сети Internet. Это можно сделать разными способами. Сегодня существуют общедоступные бесплатные серверы (например, www.chat.ru или www.narod.ru), которые предоставляют дисковое пространство для всех желающих.
Тетенов С.Е.,

преподаватель колледжа, ГГПИ


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

Похожие:

О подготовке студентов к педпрактике в начальной школе iconИзучение творчества вивальди а. В начальной школе
Теоретические основы изучения музыкального искусства в начальной школе

О подготовке студентов к педпрактике в начальной школе iconУрокам Преподавание в начальной школе
Преподавание в начальной школе на сайте Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

О подготовке студентов к педпрактике в начальной школе iconКлассный час в начальной школе "С детства дружбой дорожить учат в школе…"
Актуальность выбранной темы: дружба взаимообогащает детей: расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу,...

О подготовке студентов к педпрактике в начальной школе iconПоследняя неделя осени насыщена различными событиями: ежедневные...
Последняя неделя осени насыщена различными событиями: ежедневные подготовки ко Дню матери, к научно – практической конференции, помощь...

О подготовке студентов к педпрактике в начальной школе iconПоложение о ведении ученических тетрадей и их проверке. I. Общие положения
Оно определяет порядок проверки тетрадей по русскому языку и математике в начальной школе, так как проверка тетрадей в начальной...

О подготовке студентов к педпрактике в начальной школе iconВыпускной вечер в начальной школе
Ной школе всегда с легким оттенком грусти, потому что это расставание с первым учителем, но и радостный, ведь впереди новая, интересная...

О подготовке студентов к педпрактике в начальной школе iconПеревод поэтических произведений при изучении английского языка в начальной школе
В статье рассматриваются вопросы организации процесса обучения художественному переводу англоязычных поэтических произведений в начальной...

О подготовке студентов к педпрактике в начальной школе iconОтчет о проведениии предметной недели по окружающему миру в начальной школе
В период с 02 по 06 декабря 2013г в начальной школе проходила предметная неделя по окружающему миру под девизом «Мы природу сбережем,...

О подготовке студентов к педпрактике в начальной школе iconГлиняное чудо. Повторение изученного в начальной школе
Цели: Подвести итог повторению изученного в начальной школе. Развивать устную и письменную речь учащихся, учить конструированию текста....

О подготовке студентов к педпрактике в начальной школе iconНормы оценивания техники чтения в начальной школе
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница