Боженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск




Скачать 451.38 Kb.
НазваниеБоженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск
страница2/4
Дата публикации16.01.2015
Размер451.38 Kb.
ТипДокументы
lit-yaz.ru > Информатика > Документы
1   2   3   4
^

Типы мотивации учебной деятельности           


Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет необходимость ориентации образования не только на «усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Образование должно давать не только знания, которые понадобятся в будущем, но также знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь ребенку в решении его насущных жизненных проблем. Школа сегодня – это место, где ребенка учат жить в окружающем мире, работать с другими людьми, и, в том числе, приобретать необходимые знания.

Существует следующая классификация мотивов по П.Б. Гурвичу4.

1. Целевая мотивация. Данная мотивация основана на ясном осознании как конечной цели изучения иностранного языка, так и цели выполнения каждого задания.

^ 2. Мотивация успеха. Учащиеся хотят получить что-то реально осязаемое за тот труд, который они затратили, почувствовать, что идут к цели, получают что-то такое, что могут использовать немедленно. (использование знаний языка во внеклассной работе, участие в олимпиаде).

^ 3. Страноведческая мотивация. Факт перемещения обыденных действий и событий в страну изучаемого языка усиливает интерес учащихся. Сравнительный анализ и сопоставление культурных особенностей стран позволяет лучше понять чисто языковые явления. Моделировать на уроках ситуации Диалога культур. Последние годы это стало особенно актуально. В Примерных программах по иностранным языкам говорится об усилении культуроведческого аспекта в содержании обучения5.

^ 4. Эстетическая мотивация. Изучение ИЯ для учащихся должно превратиться в удовольствие. Ничто в кабинете и на уроке не должно раздражать ученика.

5. Инструментальная мотивация. Исходя из особенностей работы мозга, темперамента, видов памяти и других аспектов индивидуальных различий, каждый ученик имеет свои любимые формы и виды работы. Каждому ученику дать возможность выразить себя в любимом и наиболее удающемся виде работ.

Как известно, целью обучения английскому языку на современном этапе является не просто получение знаний и умений, а определенных качеств личности, когда учащиеся сами становятся организаторами учебного процесса и принимают на себя ответственность за него, когда они самостоятельно могу добывать знания из дополнительных источников, Интернета.

В настоящее время, когда возрастает потребность в использовании иностранного языка, его образовательная и самообразовательная функции как иностранного языка, а также его профессиональная значимость в школе, ВУЗе, на рынке труда, преподавание иностранного языка направлено на развитие личности обучаемого средствами данного предмета. В центр внимания мы ставим ученика, его развитие, внутренний мир, общение внутри среды, диалог с окружающим миром. Такая система предполагает, что отношения между учителем и учеником выстраиваются как «диалог и сотрудничество»6.

Происходит изменение всей схемы общения7:

  • Ученик выступает как активный творческий субъект, как индивид, который имеет свои потребности в самореализации и развитии способностей с учетом возможностей, психологических и интеллектуальных особенностей.

  • Задача учителя – формирование и развитие этих способностей учащихся, способствование общекультурному и личностному совершенствованию и самовоспитанию, побуждение к самообразованию и осознанию профессиональных склонностей.

Методы и приемы обучения должны быть направлены как на обучение иноязычному общению, так и на формирование и создание приемов умственного труда, нахождение собственных решений, применение добытых знаний на практике, развитие культуры общения, которое возможно лишь при коммуникативном подходе в обучении иностранному языку.
^ Формирование мотивации учения.
Иностранный язык – едва ли не единственный предмет в школьной программе, ставящий своей целью обучение общению, и в этом смысле его значение трудно переоценить. Общение как деятельность человека становится не только целью, но и средством достижения этой цели. И для этого идеально подходит система работы 3-х месячных курсов. Так как, все модули данной программы направлены на развитие навыков говорения.

Процесс обучения иностранного языка понимается «не как индивидуальная деятельность учащихся с учебным материалом, с предметом обучения, а как особым образом организованное общение, взаимодействие учителя и учащихся, учащихся друг с другом, под которым понимается их совместная согласованная деятельность». В настоящее время целью обучения ИЯ становится формирование коммуникативной компетенции8. Считаю, что для меня самым главным является обучение детей говорению, и именно для этого я использую, и буду использовать всё то, чему меня обучили на 3-х месячных курсах. Любой ребёнок научится говорить, если его правильно мотивировать.

Формирование коммуникативной компетенции становится главной задачей в обучении ИЯ. Поэтому организуя такую работу на уроке, где отношения внутри общения основаны на индивидуальном, личном опыте: высказывания мотивированы, обращены к одноклассникам, убедительны, личностны. Поступки, которые обсуждаются на уроке, пережиты ими или переживаются, а проблемы связаны с окружающим миром учащихся. Например,

В нашей школе нужно ли вводить форму?

Может ли предать настоящий друг?

Как хобби помогает (мешает) тебе в учебе, жизни?

Знаешь ли ты историю своего родного края?

Надо ли много читать?

В процессе коммуникации решаются задачи, достигаются цели, получают результат. Это требует определенного напряжения мысли, поэтому для активизации познавательной деятельности учащихся я использую различные формы и методы, современные педагогические технологии9.

Большие возможности представлены в использовании ролевых игр, когда ученик выступает в других социальных ролях (врач, учитель, тренер, корреспондент, сын-дочь, любитель кино и т,д.). Ролевая игра требует знания различных учебных дисциплин (географии, истории, экономики), учащиеся выступают в роли сына и дочери, бабушки и мамы. Заметила, что хорошим собеседником часто является не тот, кто лучше использует структуру, опору или имеет отметку «5», а тот, кто имеет большой, жизненный опыт, кто быстро ориентируется в обстановке, более общителен, коммуникабелен. Поэтому четко и правильно стараюсь организовать ролевую игру. Например10:

a) What books саn help уоu to learn better at school-9 класс. ( читатель - библиотекарь),

При этом я учитываю такие свойства личности, как инициативность в общении, авторитет среди одноклассников.

Большим плюсом данной программы, как я уже было сказано, является работа в группе. Нужно отметить, что в группы дети редко рассаживаются по интересам, а в основном я использую для этого различные формы: рассаживаю по буквам алфавита, по названию музыкальных инструментов, если например тема урока « Музыка », по счёту и т.д. И это тоже даёт свои плоды: дети начинают общаться лучше, у некоторые повышается мотивация.



Подбор ролей формирует активную жизненную позицию, лучшие человеческие качества, чувства коллективизма, взаимопомощи, взаимовыручки.

Для проявления интереса у учащихся использую творческое самовыражение школьников. Направления творческой деятельности школьников 5-8 классов проявляются в их увлечениях: они мастерят что-то, увлекаются музыкой, компьютером, спортом, девочки ведут дневники, собирают коллекции, между ними в классе складываются определённые отношения,- всё это использую для активизации познавательной деятельности.

Они приносят на уроки фотографии, открытки, альбомы («Моя семья», «Мои друзья»); предметы из своей коллекции, любимые игрушки («Увлечения, досуг, хобби»). Такие уроки оживляют общение, они имеют личностную направленность, создают подлинно коммуникативную обстановку на уроке, повышается мотивация.

Не менее значимым в контексте акмеологической теории является технология, получившая название «метод проектов», который предполагает ориентацию на самостоятельную деятельность учащихся11.

Метод проектов позволяет12:

  • Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.

  • Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.

  • Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку.

  • Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.

Проекты предполагают активизацию их деятельности: учащиеся подбирают информацию в справочниках, ищут фото и рисунки. Проекты создают возможность как для детей с высоким уровнем интеллекта полностью реализовывать свой потенциал и формировать умения работы с информацией, так и возможность участия ребят с более низкой языковой подготовкой. Ученики 5,6 классов выполняли проект «Как лучше провести лето», « Моё Древо » (7 класс), «Школа будущего» (9класс), «Место, где я хотел бы жить» (10класс).



При работе над проектом учащиеся отстаивают, аргументируют свою позицию. Учим, чтобы школьники использовали различные средства для выражения своих мыслей: опрос, диагностика, анкетирование13. Проектная работа, связанная с использованием ресурсов сети Интернет, создает «необходимые условия для обеспечения более высокого уровня сформированности информационных умений и общеучебных навыков учащихся, так необходимых для преуспевания в новом информационном обществе цифровых технологий». И опять же повторюсь, это такой метод, который повышает мотивацию к языку у любого ребёнка. Среди различных форм представления результатов исследований следует особо выделить компьютерные презентации. Современная вычислительная техника позволяет сообщить зрителю максимальное количество информации в наглядной, доступной и занимательной форме. Чаще всего для создания компьютерных презентаций учащиеся используют программу Microsoft Power Point, все версии которой позволяют демонстрировать текст (устный и печатный), рисунки, таблицы, графики, видеофрагменты и т.п. с эффектами.


В конечном итоге я пришла к следующим заключениям:

1)     исходный уровень учебной мотивации учащихся является невысоким и требует повышения;

2)     мотивы получения знаний подменяются мотивами получения отметки, что требует смещения акцентов с оценки на практическую ценность знаний;

3)     нехватка новизны, которая является основной причиной появления слабомотивированных учащихся.

4)     Недостаточное использование новых информационных технологий (ИКТ).

^ Повышение мотивации изучения иностранного языка путем использования новых информационных технологий в школе.

Мы живём в компьютерную эру, и это требует от людей разных профессий, включая и нас учителей, компьютерной грамотности и технологической образованности.

В настоящее время идет активный процесс информатизации в области образования, который предполагает интенсивное внедрение и применение новых информационных технологий, использование всех средств коммуникаций, которые могут быть полезны в формировании интеллектуально развитой личности, хорошо ориентирующейся в информационном пространстве. Стремительное внедрение информационных процессов в различные сферы жизни требует разработки новой модели системы образования на основе современных информационных технологий. Речь идёт о создании условий для раскрытия творческого потенциала учащегося, развития его способностей, воспитания потребности самосовершенствования и ответственности. Знания и квалификация становятся приоритетными ценностями для человека. В центре пересечения всех трех областей знаний (технологические, педагогические, знание содержания) находится Технологическое педагогическое и содержательное знание (ТПСЗ). Данный подход был впервые рассмотрен Мишра и Кёлер (2006, руководство для учителя стр. 180), которые утверждали, что, если новая технология должна быть способной к трансформации в сторону улучшения обучения, то процесс планирования должен включать интеграцию специфических знаний предмета с пониманием того, как эти знания постигаются учениками. Кроме того, Мишра и Кёлер считают, что учитель, который способен к реализации взаимосвязи между всеми тремя областями знаний, является профессионалом высокого уровня. И я с этим утверждением абсолютно согласна, так как для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь знаний: теоретических и практических. ( руководство для учителя, стр. 183)


Будучи учителем английского языка, на своих уроках я использую ИКТ для различных целей:

  • повышение профессионального мастерства, совершенствование языковых и речевых умений учащихся

  • поиск информации через использование интернет ресурсов

  • переписка с друзьями и коллегами ( chat )

  • создание дидактического материала для уроков ( мультимедийные презентации, электронные учебники)

  • проверка домашнего задания

  • работа над проектами разного уровня.

Только учебника и учителя для формирования самостоятельности мышления, способности к рефлексии (размышлению, самонаблюдению, самооценке) недостаточно. Необходим широкий спектр информации, отражающей разные точки зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся пищу для размышлений, критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и решений.

Хотелось бы рассмотреть основные виды лингводидактических задач, которые можно решать с помощью ИКТ, то есть лингвометодические возможности применения компьютерных средств обучения при овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности.

Как же я применяю модуль ИКТ на уроках, для того чтобы увеличить мотивацию у учащихся при изучении языка.

При обучении фонетике:

С помощью ИКТ часто использую прием визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют прослушивать речь на изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия, а регулирование скорости звучания позволяет разбивать фразы на отдельные слова, параллельно сопоставляя произношение и написание слов.

^ При обучении письму:

Использование компьютера при обучении письму придает этому процессу больший динамизм. Учащиеся сами набирают тексты для презентаций ( по темам Путешествие, Битлз, школа Будущего, Шекспир ), совершенствуют навыки работы на компьютере, осваивают использование электронных версий англо-русских и русско-английских словарей.

^ При обучении грамматике:

Использование ИКТ на уроке грамматики возможно при изучении практически любой темы. При правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение примеров на иностранном языке) материал будет восприниматься легче и быстрее школьниками, так как будет задействована большая часть рецепторов. Меньшими станут и затраты времени на уроке - исчезнет необходимость записывания материала на доске.

И с помощью ИКТ интереснее можно провести контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ и оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях). Во время уроков я использую интерактивные тесты для проверки сформированности и усвоения грамматических знаний и умений. Данные виды тестов я выполняю в программе Excel и Test Creator. Особенностями данных программ является то, что учащиеся сразу же могут проверить свою работу и увидеть полученную оценку. Кроме того, особенностью программы Test Creator является ещё то, что я могу составить различные варианты вопросов: открытые, закрытые, с нескольким ответами, сопоставление. Учащимся очень нравится работать по таким тестам. Кроме того, у меня имеются специально разработанные электронные тренажёры на употребление грамматики в речи учащихся. Например, « Артикль », « Числительные ». Единственным недостатком является то, что такая работа требует наличие мультимедийного кабинета, который есть не в каждой школе. В нашей школе таковой кабинет имеется, и я с большим удовольствием провожу там тесты, использую интернет ресурсы для сбора дополнительной информации.


1   2   3   4

Похожие:

Боженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск iconУчебный проект: Рождество Христово – новая эра человечества 1 Авторы проекта
Авторы проекта: Людмила Николаевна – учитель русского языка и литературы, Хабибуллина Инесса Леонидовна – учитель английского языка,...

Боженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск iconВнеклассное мероприятие «День матери». ( Учитель английского языка )
Учитель английского языка : – Good morning, children, your parents and dear guests!

Боженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск iconКонспект урока английского языка. Тема : «Домашние обязанности»
Учитель: О. Г. Сенина, учитель английского языка мбоу сош №8 г. Архангельска, высшая квалификационная категория

Боженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск iconМаоу сош №11 Школьный конкурс «Учитель года 2013» Учитель английского...
«Клуб любителей английского языка с углублённым изучением через внеурочную деятельность»

Боженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск iconСовместно с учителем английского языка Никитенковой Л. А. был подготовлен и представлен
Научный руководитель секции «лингва» учитель английского языка никитенкова л. А

Боженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск iconУрок английского языка плюс музыкальная деятельность
Подготовила: учитель английского языка мkоу «Свердликовская средняя общеобразовательная школа» Червякова Светлана Викторовна

Боженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск iconУрок английского языка "My Native Land Bashkortostan" составлен в...
...

Боженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск iconУроку английского языка по теме «Животные в нашей жизни»
Работу Ерохина Ольга Николаевна, учитель английского языка I категории. Город Обь, Новосибирская область

Боженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск iconАнализ работы шмо учителей английского языка Апастовской средней...
Руководитель шмо: Гумеров Марат Азатович, учитель английского языка первой квалификационной категории

Боженок О. Г.,учитель английского языка шг №1 г. Щучинск iconНиколаева Галина Сергеевна моу сош №29 г. Твери учитель английского...
Реализация идей развивающего обучения в творческой деятельности учащихся на уроке английского языка



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница