Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология




НазваниеПримерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология
страница58/71
Дата публикации22.09.2013
Размер8.45 Mb.
ТипПримерная программа
lit-yaz.ru > Культура > Примерная программа
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   ...   71
^

Материально-техническое обеспечение:


Учебно-вспомогательные аудитории:

- научная библиотека МГУ,

- библиотека социологического факультета МГУ,

- научно-методический центр,

- центр поддержки творческих инициатив студентов,

- студенческое агентство информации и рекламы,

- компьютерный класс.
^ 9. Оценочные средства итогового контроля освоения дисциплины

Текущий контроль успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины осуществляются путем оценки устных ответов на вопросы подготовки к практическим занятиям, а также обсуждения тем эссе и рефератов. Итоговая аттестация складывается из результатов теста – 50% и зачета – 50%.

^ Критерии оценки подготовки студента по дисциплине.

«Отлично» ставится, если студент демонстрирует содержательный и логично выстроенный ответ на поставленный вопрос, ориентируется в различных теоретических подходах к проблеме, выявляет связь с будущей профессиональной деятельностью.

«Хорошо» если студент демонстрирует неполное знание ответов на поставленные вопросы, но при этом ориентируется в основном содержании дисциплинарного курса и может логично ответить на поставленные вопросы.

«Удовлетворительно» ставится, если студент демонстрирует частичное знание дисциплинарного курса и может ответить при условии уточняющих и направляющих вопросов преподавателя.

«Неудовлетворительно» ставится, если студент не раскрывает содержание вопроса и демонстрирует полное отсутствие знаний по изучаемому предмету.

^ 9.1 Вопросы для подготовки к зачету

1. Основные подходы к изучению социальной стратификации, существующие в социологической теории: общая сравнительная характеристика.

2. Понятие «социальной стратификации» и «неравенства».

3. Теория классового расслоения А. Сен-Симона

4. Исследование социальной стратификации О. Конта. Критерии выделения классов, их место в общей системе социальной стратификации.

5. Г. Спенсер: схема классового строения в обществе.

6. Теория классового анализа К. Маркса.

7. Стратификационно-статусные теории социальной стратификации: общая характеристика.

8.Анализ социального неравенства М. Вебера: основные понятия.

9. Основные критерии социальной стратификации в теории П. Сорокина.

10. Модель социальной стратификации в исследованиях Л. Уорнера.

11. Трансформация понятия «класс» в ХХ веке, возникновение новых теорий: Гарри Брейверман, Эрик Олин Райт, Чарлз Райт Миллз.

12. Особенности трансформации социальной стратификации. Концепция Г. Брейвермана.

13. Изменение факторов оформления классов по Э.О. Райту.

14. Теории социальной стратификации постиндустриального общества. Современные тенденции. Теоретики постиндустриализма (А. Турен, Р. Дарендорф, П. Бурдье).

15. Характеристика классовой структуры А. Турена.

16. Теория стратификации и неравенства Р. Дарендорфа.

17. П. Бурдье: понятие «капитал», виды капитала.

18. Влияние глобализации на процессы социальной стратификации в исследованиях И. Валлерстайна.

19. У. Бэк о современном социальном неравенстве.

20. Основные подходы к исследованию социальной стратификации современного российского общества.

21. Основные направления исследований в современной отечественной социологии.

22. Профиль, критерии и основные черты социальной стратификации современного российского общества.

23. Проблема богатства и бедности в современной отечественной социологии.

24. Интеллигенция в системе современной социальной стратификации российского общества.

25. Исследования среднего класса в современном российском обществе. Особенности методологии выделения среднего класса в современной отечественной науке.

26. Понятия «средний класс» в западном понимании и «средний класс» в России. Состав и особенности среднего класса в современном российском обществе.

27. Исследования элиты российскими социологами. Основные современные вопросы российской элитологии.

28. Современные условия формирования новых слоев в российском обществе.

29. Проблемы исследования социальной структуры рабочего класса.

30. Место безработных в современной системе социальной стратификации российского общества.

31. Содержание понятий «предпринимательство» и слой предпринимателей, его границы и социальные характеристики.

32. Исследование возникновения и развития андеркласса в современном российском обществе. Основные характерные черты, субкультура современного андеркласса.

^ 9.2 Тест по выявлению уровня подготовленности студентов по дисциплине

  1. Сен-Симон делил общество

А) на два класса: феодалы-землевладельцы, ремесленники

В) на два класса: «индустриалы», паразитический класс тунеядцев.

С) на три класса: низший, средний и высший

Д) на четыре класса: собственники, интеллектуалы, мелкобуржуазный, рабочий


  1. О. Конт выделяет следующие классы

А) «индустриалов» и паразитический класс

В) буржуазия, профессионалы, мелкая буржуазия, рабочий класс

С) производительный, управленческий и созидающий духовный порядок

Д) богатые, бедные и средний класс
3. При рассмотрении структуры капиталистического общества, по мнению К. Маркса основными единицами являются

А) статусные группы

В) классы

С) группы давления

Д) индивиды
4. М. Вебер считал, что общности формируются в большей степени на основе

А) политических партий

В) классов

С) групп экономического давления

Д) статусных групп


  1. Статусные группы, по Веберу, это

А) нормальные сообщества, которые в большинстве своем аморфны

В) группа людей, имеющих один и тот же классовый статус

С) группы, стремящиеся к власти

Д) множество людей внутри большой группы, обладающих определенным видом и уровнем престижа, полученного благодаря своей позиции, а также возможности достичь особого рода монополии


  1. Исследуя экономическую стратификацию, П. Сорокин утверждает

А) профиль экономической стратификации стремится к выравниванию

В) изменения высоты и профиля экономической стратификации не существует

С) изменение высоты и профиля экономической стратификации существует, но оно ограничено

Д) профиль экономической стратификации может бесконечно возрастать


  1. Анализируя политическую стратификацию, П. Сорокин утверждает

А) политическая стратификация изменяется без какого-либо постоянного направления

В) существует железная тенденция к политическому равенству

С) изменение политической стратификации может быть выражено формулой

Д) политическая стратификация стремится к крайнему увеличению
8. Л.Уорнер предложил модель стратификации состоящую из

А) двух классов

В) трех классов

С) четырех классов

Д) шести классов
9. Стандартный индекс статусных характеристик разработанных Л.Уорнером включает

А) образование, место жительства, доход, происхождение

В) образование, национальность, доход, происхождение

С) доход, возраст, пол, профессию

Д) образование, доход, религия, партийная принадлежность


  1. Менеджеры, по мнению Э. Райта, наиболее полно описываются через

А) отношения эксплуатации

В) социальный капитал

С) доминирование и подчинение

Д) образование


  1. Менеджеры, по мнению Э. Райта

А) принадлежат к высшему классу

В) принадлежат к низшему классу

С) принадлежат к среднему классу

Д) их классовая позиция является противоречивой



  1. Г. Брайверман отмечает определенные тенденции в развитии труда, которые, по его мнению, ведут к

А) возникновению нового высшего класса

В) активному участию рабочих в принятии управленческих решений

С) пролетаризации трудовых масс и снижению уровня революционности рабочего класса

Д) обуржуазиванию рабочего класса


  1. Ч.Р. Миллз характеризует класс «белых воротничков»

А) революционностью

В) внутренним единством интересов

С) независимостью образа жизни

Д) внутренней фрагментированностью и внешней зависимостью
14. Главным направлением социального развития, по А. Турену, становится

А) атомизация индивидов

В) фрагментирование социальной структуры

С) пролетаризация масс

Д) обуржуазивание масс
15. А. Турен выделяет три основные формы социального доминирования

А) сексуальное, расовое, профессиональное

В) контроль над инвестициями, над материальными средствами производства, над рабочей силой

С) социальная интеграция, культурное манипулирование, навязывание политического поведения

Д) политическое, экономическое, расовое
16. Р. Дарендорф определяет классы как

А) совокупность лиц, сходных по профессиональным, имущественным, объемно-правовым параметрам

В) категории людей, занимающих одинаковое положение в структурах господства

С) «призванные» граждане, набранное из граждан подразделение

Д) любая социальная страта, отличающаяся от других доходом, образованием, властью, престижем
17. Основу формирования конфликтных групп современного западного общества Р. Дарендорф обнаруживает

А) в отношениях правового равенства

В) в отношениях господства

С) в отношениях национальной идентичности

Д) в отношениях собственности
18. Исследуя различные виды капитала, П. Бурдье утверждает

А) культурный капитал не может быть приобретен неосознанно

В) социальный капитал является полностью независимым от экономического и культурного капитала

С) экономический капитал образует основу всех других типов капитала

Д) различные виды капитала не могут проистекать из экономического капитала
19. И. Валлерстайн и Э. Балибар отмечают в современном глобальном обществе особую важность понятий

А) «локальность», «мобильность», «война за пространство»

В) глобальная пространственная иерархизация и «неравный обмен»

С) глобальные риски и «эффект лифта»

Д) индивидуализация социального пространства, технический и социальный прогресс


  1. Исследуя проблему неравенства, У. Бэк делает следующий вывод

А) соотношение социального неравенства и его социальный классовый характер могут изменяться независимо друг от друга

В) нет априорных оснований полагать, что классы в каком-либо объективном смысле предопределяются государственными границами

С) современное неравенство можно описать при помощи доминирования и подчинения

Д) происходит расщепление трудовой силы между центром и периферией.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Социология».

Разработчики:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Социологический факультет

Кандиадт социологических наук, старший преподаватель кафедры истории и теории социологии

С.А. Батуренко


Эксперты:




















^ Примерная программа

Наименование дисциплины «Социология образования»

Рекомендуется для направления подготовки

040100 Социология
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр

    1. ^ Цели и задачи освоения дисциплины

Цели освоения дисциплины:

- сформировать у студентов целостное представление о предметной области социологии образования, основных направлениях и тенденциях ее развития;

- на основе современных знаний раскрыть дисциплинарную область социологии, объединяющую теории, концепции и исследования социального института образования и его связи с другими социальными институтами;

- обучить студентов теоретическим и прикладным аспектам социологии образования.

^ Задачи дисциплины:

  • определить место социологии образования в общей социологии, социально гуманитарных науках; раскрыть сущность базовых понятий социологии образования;

  • ознакомить с социологическими традициями изучения проблем образования, наиболее значимыми теоретическими подходами, концепциями, методами исследования естественных и социальных наук об образовании, а также с основными достижениями современной социологии образования;

  • показать дисциплинарную область социологии, закономерности взаимодействия образовательной системы как социального института и социальной организации с обществом социальными группами и личностью;

  • раскрыть собственно "образовательные" проблемы: как функционирует и развивается система образования, насколько она соответствует требованиям общества, насколько эффективно ее организационное строение;

  • охарактеризовать соответствие структуры образования актуальным и перспективным социальным целям, долгосрочным программам общества;

  • рассмотреть инновационные процессы в образовании;

  • дать представление о возможностях применения социологии образования в социальной деятельности.

Дисциплина «Социология образования» относится к профессиональному циклу, базовой части. Учитывая особое значение социологической подготовки как важнейшей части фундаментального образования социологов, в связи со спецификой этой профессии, преподавание этой дисциплины начинается с третьего курса. В дисциплине используются ранее полученные студентами знания в области методологии и методики социологического исследования, социологии семьи, социологии науки, социологии воспитания, экономической социологии, а также знание основных методов социологического исследования.
^ 2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

  • способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9);

  • способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10);

  • способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1);

  • способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4);

  • умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5);

  • способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК-6);

  • способность использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10);

  • способность и умение использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12).



^ 3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

  • основные концепции и теоретические подходы, базовые понятия социологии образования;

  • методы исследования социологии образования;

  • закономерности образовательного процесса, а также научные представления о роли различных социальных институтов в этом процессе;

  • закономерности взаимодействия образовательной системы как социального института и социальной организации с обществом социальными группами и личностью;

  • собственно "образовательные" проблемы: как функционирует и развивается система образования, насколько она соответствует требованиям общества, насколько эффективно ее организационное строение;

уметь:

  • определять соответствие структуры образования актуальным и перспективным социальным целям, долгосрочным программам общества;

  • анализировать информацию о состоянии системы образования, инновационных процессах в образовании;

  • применять знания социологии образования в социальной деятельности;

  • описывать тенденции развития института образования;

владеть:

  • методами социологического исследования «образовательных» проблем;

  • способами анализа характеристик образовательной среды;

  • методами изучения образовательной среды.


^ 4. Общая трудоемкость дисциплины

Учебная дисциплина «Социология образования» состоит из лекций (ЛК) -10 час., практических занятий (ПЗ) -10 час., контролируемой самостоятельной работой (КСР) - 5 час., самостоятельной работой студентов (СРС) - 47час. Контроль итоговый – зачет с оценкой. Имеет объем 2 зачетные единицы – 72 академических часа, изучается в 5 семестре.
5. Структура и содержание дисциплины

^ 5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий



п/п

Тема

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

^ Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

Всего

ЛК

ПЗ

КСР

СРС

1

Образование в культурно-историческом контексте

5

1-4

12

2

2




8

Задания и вопросы к теме 1 из раздела «План практических занятий»

2

Возникновение и развитие социологии образования как отрасли социологического знания.

5

5-8

13

2

2




9

Задания и вопросы к теме 2 из раздела «План практических занятий»

3

Становление отечественной социологии образования

5

9-12

16

2

2

2

10

Задания и вопросы к теме 3 из раздела «План практических занятий»

4

Модернизация образования на рубеже ХХ - ХХI вв.: социальные проблемы

5

13-16

15

2

2

1

10

Задания и вопросы к теме 4 из раздела «План практических занятий»

5

Социальное прогнозирование, планирование и управление

5

17-20

16

2

2

2

10

Задания и вопросы к теме 5 из раздела «План практических занятий»




Зачет с оценкой




























Итого







72

10

10

5

47




^ 5.2. Содержание учебной дисциплины

Тема 1. Образование в культурно-историческом контексте. Образование в средневековых цивилизациях

Становление христианского образования. Церковь как важнейший организатор образования. Церковные школы: формы и содержание обучения. Соборные и монастырские школы. Богословские знания в светском образовании. Городские школы, рыцарское образование, университеты в XI - XIV веках. Европейское образование и принципы его деятельности. Первый Парижский университет (1200 г.). Организация факультетов.

^ Исторические аспекты образования в контексте модернизации Западной Европы и США

Предпосылки зарождения образования как социального института. Особенности обучения и воспитания людей в первобытном обществе. Зарождение организованных форм воспитания в условиях формирования и развития древнейших цивилизаций.

Система образования в Древней Греции и Древнем Риме. Взгляды Платона, Аристотеля, Цицерона, Сенеки на просвещение и воспитание.

Влияние религиозной культуры на развитие образования. Педагогическая мысль и школа эпохи Возрождения. Реформация и ее влияние на образование и воспитание. Контрреформация и формирование иезуитской системы воспитания.

Воспитание и педагогическая мысль в странах Западной Европы в к. XVII - н. XVIII века. Педагогические идеи В. Ратке, Я.А. Коменского. Движение XVIII века за обновление школьного образования и методов обучения.

Развитие образования в Европе в XIX в. Педагогическая система И.Г. Песталоцци. Педагогические теории И.Ф. Гербарта, Ф.А. Дистервега. Педагогические идеи Г. Спенсера. Коммунистическое учение К.Маркса и Ф.Энгельса и их классовый подход к вопросам воспитания и образования. Образование в США в XIX в.

Движение за реформу школы в конце XIX в. Основные идеи и представители реформаторской педагогики. Образование в Западной Европе и США в период между первой и второй мировыми воинами (1918-1939). Школа в Западной Европе и США после второй мировой войны и во второй половине ХХ века. Перспективы и проблемы развития образования на Западе

Первые учебные заведения на Руси. Образование в первой половине XI века: дворцовая школа князя Владимира в Киеве и школа Ярослава Мудрого в Новгороде в 1030 году. Открытие школ в Переяславле, Чернигове, Суздале при монастырях. Женское образование и обучение иностранцев на Руси. Открытие в 1086 году в Киеве первого женского училища.

Образование в Московском государстве в допетровское время. XIII–XV вв. Татаро-монгольского нашествие и упадок культурной жизни Древней Руси. Переход от в основном светского в исключительно духовное (монастырское образование). Роль православных монастырей в сохранении и распространении российского образования. Возникновение приходских и частных школ. Стоглавого собора (1551 г.) - создание и закрепление системы православного образования. XVI–XVII вв.- центр просвещения в восточнославянских землях - Украина и Белоруссия. Создание так называемых «братских школ». В 1632 г. открытие Киево-Могилянской коллегия (с 1701 г. академия); в 1687г. - греко-латинской академии в Москве.

Образовательная реформа Петра Великого и первые послепетровские десятилетия. Возникновение системы профессионального образования, навигацкая, пушкарская, госпитальная, приказная и др. школы. Создание Академии наук. Первый российский университет в Санкт-Петербурге. Открытие университета в Москве.

Российское образование при Екатерине II. Влияние прусской и австрийской системы образования. Екатерининская реформа в развитии российского образования. Российское образование в Александровскую эпоху. Реформа системы образования во главе со Сперанским М.М. Открытие новых университетов – Казанского и Харьковского. Принятие Устава Московского университета (1804). Российское образование при Николае I. Образовательная реформа Александра II. Принятие «Положения о начальных училищах» - общедоступность и внесословность начального образования. Основание Петербургского технологического института, Московского высшего технического училища, Петровской сельскохозяйственной академии в Москве. Российское образование в конце XIX – начале XX века. В 1917 года разработка новой реформы. В проекте реформы - педагогические идеи, разработанные русскими педагогами: К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстым, В.П. Вахтеровым, П.Ф. Каптеревым, Н.И. Пироговым, В.И. Чарнолуским.

^ Советская система образования

Советская школа до начала 30-х гг.  Введение всеобщего обучения и движение за ликвидацию неграмотности. Идеологизация системы российского образования 20-х гг. Российское образование в 30–80-х гг. Введение всестороннего централизованного управления и централизованного контроля. Унификация и жесткая централизация образования. Введение обязательного всеобщего начального образования. Введение единой системы образования. Переход ко всеобщему среднему образованию в послевоенные годы. Образовательная реформа конца 80-х – начала 90-х гг. Система современного российского образования: содержание, управление, методы, контроль, основные принципы деятельности.

Тема 2. Возникновение и развитие социологии образования как отрасли социологического знания
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   ...   71

Похожие:

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПримерная программа Наименование дисциплины «Социология предпринимательства»...
«Социология предпринимательства» является дисциплиной по выбору вариативной части, VII семестр

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПримерная программа Наименование дисциплины «История» Рекомендуется...
Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т ч и защите национальных интересов России

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПрограмма дисциплины «Русский язык и культура речи» для направления 040100. 62 «Социология»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 040100. 62 "Социология"...

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconУчебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Новейшая...
«Преподавание филологических дисциплин (с указанием языка / языков и литературы/литератур)»

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconУчебной дисциплины «Основы этнолингвистики» Для направления подготовки магистров «Филология»
Наименование дисциплины: «Основы этнолингвистики» для направления подготовки магистров «Филология»

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Социология труда...
Автор: О. П. Беспалая, кандидат философских наук, доцент кафедры «Социальных наук»

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПрограмма дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления подготовки бакалавров 030200. 62 «Политоллогия»,...

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПрограмма дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 032100. 62 «Востоковедение,...

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПрограмма дисциплины для направления/ специальности подготовки бакалавра/...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 031600....

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПрограмма дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница