Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология




НазваниеПримерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология
страница59/71
Дата публикации22.09.2013
Размер8.45 Mb.
ТипПримерная программа
lit-yaz.ru > Культура > Примерная программа
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   71
^

Социологический подход к образованию

Проблема выделения объекта и предмета социологии образования Структура образования. Социальные функции образования. Задачи и проблемы социологии образования. Взаимосвязь социологии образования с другими науками социологического и несоциологического профиля (социологией знания, педагогикой и т.д.) Социологические методы изучения сферы образования.


Современный уровень социологии образования опирается на социологические идеи М.Вебера, Дж.Дьюни, Э.Дюркгейма, К.Маннгейма, Л.Уорда, стоявших у истоков зарождения этой науки, и на более поздние концептуальные идеи зарубежных и отечественных ученых.

Зарождение социологии образования как отрасли социологической науки

Эмиль Дюркгейм теоретик социологии образования Основные положения - в работах «Педагогика и социология» и «Моральное образование», Макса Вебер - основы социальной педагогики, Пауль Наторп - введение в научный оборот термина «социальная педагогика», Л. Уорд - образование как устойчивое общественное явление, прагматическая концепция образования Джона Дьюи («Школа и общество»). Социальное осмысление образования - Ч. Кули, П. Барт, Г. Росс, Г. Спенсер, Г. Тард, Ф. Гиддингс, А. Смолл, У Самнер, Дж. Мид, Дж. Пейн, У. Уоллер и др.

Основные подходы, сложившиеся в социологии образования

моралистская, для которого характерны вера в образование как главное средство достижения социального прогресса (Дж. Пейн, Л. Уорд, Дж. Дьюи и др.);

институциональная - взаимосвязь образования и других социальных институтов (Дж. Сирьямаки, Дж. Дьюи и др.)

функционалистская - образование как социальный институт с определенными функциями (Э. Дюркгейм, Ф. Браун, Ф. Трэшер, У. Уоллер, Д. Прескотт, Т. Парсонс, Р. Мертон, С. Боуллес, У. Уоллери др.);

конфликтологическая, образование - как механизм социальной дифференциации (Г. Зиммель, Т. Веблен и др.);

радикальная гуманистическая парадигма (К.Маркс, А.Горц) ;

феноменологическая парадигма (М.Гарфинкель, Х.Блумер, А.Шутц, А.Штраус, Б.Глазер, М.Янг, Н.Кедди) ;

структуралистская парадигма (Р.Дарендорф, П.Бурдье, М.Пиор)

Постмодернистская  социология образования. Теория идеологии и "структурной причинности' Л.Альтюссера. "Педагогика угнетения" П.Фрейра. Либертарианизм и концепция школьного образования И. Иллича

Американская социология образования.

Прагматизм и инструментализм Д. Дьюи в  социологии   образования . Меритократическая концепция М. Янга. Элитарная концепция Э. Торндайка. Диверсификационная концепция М. Троу. Концепция профессионального развития А.Маслоу, Э.Гинсберга, Дж.Херма, С.Роджерса и других. Социометрические подходы в исследовании учебно-воспитательного процесса в школе (У.Гордон, Дж.Гетцельс, Дж.Коулмен). Когнитивное направление. Теория трехарочного интеллекта (Р. Стернберг). Конструктивизм и теория Р. Фоерстейна. Теория множественности интеллекта (Г.Гарднер). Модель обучения метапознанию (М.Липман). Модель эксперименально-исследовательского обучения (Р.Раков). Теория социального капитала (Дж.Коулмен).

^ Тема 3. Становление отечественной социологии образования

Социологические проблемы образования в исследованиях российских ученых.

Методологический опыт исследования образования в СССР (В.Н.Шубкин). Официальная версия социологии образования в СССР (Ф.Р.Филиппов, Ж.Т.Тощенко и др.). Современные социологические исследования в образовании (Д.Л.Константиновский, Ф.Э.Шереги, А.А.Овсяников и др.).

Образование как социальный феномен

Становление института образования. Структура института образования, ее модификации. Важнейшие функции института образования: взаимосвязи функций; воспроизводство культурных и социальных ценностей, социализация членов общества; функции социального и культурного изменения; образование как средство социального контроля; «запускающая» роль    образования в формировании профессиональной и жизненной карьеры; образование как институт формирования и воспроизводства навыков, необходимых для рабочей силы; образование как фильтрующее устройство; образование и процесс формирования социальной структуры; социальная селекция и институт образования.

Основные аспекты взаимодействия образования и культуры. Воспроизводство социальный и культурный ценностей посредством образования (Э. Дюркгейм). Влияние системы ценностей современного общества на трансформационные процессы в сфере образования. Гуманизация и гуманитаризация образования. Проблема взаимодействия и диалога культур в образовательном процессе. Поликультурное образование и его основные принципы.

Институциональная система общества и ее влияние на институт образования. Социокультурные изменения и образование. Инерционность системы образования. Лабильность системы образования. Социальное управление в образовании

Образование как социальный процесс

Влияние образовательного процесса на социальные изменения. Обучение и воспитание как взаимосвязанные составляющие образовательного процесса. Понятие и основные характеристики учебного процесса. Содержание учебного процесса как объект изучения социологов. Применение новых технологий в учебном процессе. Непрерывное образование: понятие и основные подходы. Непрерывное образование в России и за рубежом.

Образование как социальная система

Общая характеристика образования как социальной системы.

Системные теории в современной социологии и их влияние на формирование системного подхода к образованию: концепции Д.Истона, Т.Парсонса, Р. Мертона, Н. Лумана, отечественные системные теории. Системный подход к образованию в западной и отечественной социологии: анализ концепций Дж. Баллантайн, Л.Ф. Колесникова и В.Я. Нечаева. Образование как подсистема общества. Взаимосвязь системы образования с внешней средой. Основные компоненты системы образования и их взаимосвязь. Трансформационные процессы в системе образования. Система образования в России, ее основные компоненты и их модернизация.

Государственное и коммерческое образование. Массовое и элитное образование. Дифференцированное образование.

Самообразование. Технологии самообразования: историко-социологический аспект. Современные возможности и тенденции.

^ Тема 4. Модернизация образования на рубеже ХХ - ХХI вв.: социальные проблемы

Современные социальные проблемы образования в России

Девиантное поведение и образование. Интерпретация статистических данных: образование и преступность, наркомания, алкоголизм, проституция. Дефекты воспитания и образования в семье и школе как факторы девиантного поведения подростков.

Образование и предпринимательство. Появление новых социальных групп в России - предпринимателей и менеджеров - и проблемы образования. Зарубежное участие в профессиональной подготовке предпринимателей и менеджеров для российской экономики.

Социальное неравенство и образование. Проблема доступности образования. Переход от эгалитарной модели образования к элитарной. Региональные различия в подготовке специалистов и востребованность их на рынке труда.

Проблемы модернизации в образовании.

Изменения в российском обществе и современное состояние образовательной сферы. Российский опыт реформирования сферы образования в последние десятилетия. Особенности складывания в системе образования практически отсутствовавших подсистем: рынка образовательных услуг, рынка капитала в системе образования, рынка труда в этой сфере. Коммерциализация образования. Социальные последствия современных процессов в сфере образования для потребителей образовательных услуг. Роль общественности в управлении образованием. Перспективы процесса демократизации в сфере образования. Проблема подготовки педагогических кадров. Проблема качества обучения. Индивидуальность и демократичность обучения. Дифференцированное обучение. Новые модели самоопределения и построения профессиональной, жизненной карьеры. Учащийся, студент в новых условиях. Проблема молодежной безработицы. Российская сельская школа как социокультурный феномен: проблемы модернизации. Разработка правительственной программы реформ. Варианты прогноза будущего российской системы образования в зависимости от альтернатив развития общества.

Реформы образовательных систем: сравнительная перспектива.

Стратегии реформирования образовательных систем на постсоветских пространствах. Изменения в системах высшего и среднего образования стран Восточной Европы (Чехия, Словения, Венгрия, Польша). Российское образование в 90-е годы: модели реформ и социально-политический контекст их реализации. Образовательная доктрина: проекты, группы интересов и взгляд на будущее российского образования. Вовлечение российского образования в международный контекст: суть и воздействие болонского процесса. Альтернативные модели среднего и высшего образования: частные школы, гимназии и школы бизнеса.

^ Тема 5. Социальное прогнозирование, планирование и управление

Современные задачи социологии образования.

Социальный заказ нового вида: смена интереса общества к происходящему в образовательной сфере, вызванная острой потребностью в действительной информации по целому ряду аспектов деятельности института образования, являющегося в новых мировых условиях лидером и условием прогресса, источником благосостояния развитых стран. Изменение моделей социализации молодежи, глобализация образования и одновременно углубляющаяся страновая специфичность отдельных систем образования. Новые технологии в образовании и связанные с ними социальные проблемы. Целесообразность создания научной службы мониторинга и прогнозирования развития системы образования, ее взаимодействия с другими институтами общества.

Социальное прогнозирование в социальном управлении в образовательной сфере. Футурологический подход. Применение моделей: зарубежный и отечественный опыт. Прогноз как научная основа для социального планирования. Социокультурное проектирование образовательных систем.
^ 6. Образовательные технологии

Преподавание дисциплины «Социология образования» включает в себя следующие образовательные технологии:

  • проведение аудиторных занятий с использованием мультимедийных технологий;

  • обеспечение студентов сопутствующими раздаточными материалами – опорными конспектами с целью активизации работы студентов по усвоению материалов учебного курса;

  • использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода посредством кейс-технологий;

  • использование интерактивных обучающих технологий: дискуссии, круглые столы, проблемные фокус-группы;

  • формирование индивидуальных образовательных траекторий посредством проведения учебных исследований и подготовки аналитического доклада.

  • встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций.

  • мастер-классы экспертов и специалистов.


^ 7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

7.1. Формулировки проблемных тем рефератов, курсовых работ.

  1. Генезис и эволюция системы образования.

  2. О понимании светскости государства и светского характера образования в государственной образовательном учреждении

  3. Специфика средневековой системы образования

  4. Российская школа как историко-культурный феномен европейского образования.

  5. Сравнительный анализ образовательных систем США и России

  6. Философия образования запада и востока.

  7. Основные тенденции развития образования в современном мире

  8. Сетевые обучающие технологии и проблема глобализации образования

  9. Современное состояние и актуальные проблемы системы высшего и послевузовского образования Российской Федерации.

  10. Совершенствование системы дополнительного образования

  11. История европейского образования.

  12. Влияние педагогики Джона Дьюи на теорию и практику образования в XX веке.

  13. Влияние педагогических идей Западной Европы на развитие теории и практики высшего образования в России в XIX - нач. XX вв.

  14. Развитие семейного образования в условиях трансформации институтов семьи и образования.

  15. Социальное партнерство в образовании.

  16. Образовательное сообщество: формирование и управление.

  17. Самоуправление в образовании.

  18. Инклюзивное образование в современной России

  19. Самообразование как социальный феномен: понятие, функции, виды, перспективы развития

  20. Непрерывное образование: понятие, виды, функции, перспективы развития.

  21. Школа как образовательный институт: структура, функции, социальные проблемы.

  22. Учащиеся как социальная общность.

  23. Учителя как социально-профессиональная общность.

  24. Единый государственный экзамен: социальные проблемы.

  25. Дополнительное образование: понятие, структура, функции, социальные проблемы.

  26. Начальное профессиональное образование: структура, особенности, функции.

  27. Идеи образования в творчестве позитивистов и натуралистов (О. Конт, Г. Спенсер и др.).

  28. Трактовка образования в теории К. Маркса.

  29. Проблемы образования в рамках психологического направления (Л. Уорд, Г. Лебон и др.).

  30. Идеи образования в творчестве представителей классической немецкой социологии (Г. Зиммель, М. Вебер).

  31. Концепция образования в творчестве Э. Дюркгейма.

  32. Социология образования в рамках современного этапа развития социологии (структуралистская, функционалистская, феноменологическая, радикально-гуманистическая парадигмы).

  33. Социокультурный подход к образованию.

  34. Коммуникативный подход к образованию.

  35. Аксиологический подход к образованию.

  36. Интеллектуальная элита и ее роль в современном мире (меритократическая концепция М.Янга).

  37. Образование как социальный институт - социальная система - социальная организация

  38. Дополнительное образование: Сущность и специфика состояния дополнительного образования в России.

^ 7.2. План практических занятий

Тема 1. «Образование в культурно-историческом контексте»

Цели занятия:

    • Выявить взаимосвязи образования и культурных ценностей общества.

    • Раскрыть специфику  средневековой  системы  образования.

  • Рассмотреть становление модерного института образования.

  • Проанализировать «западные» и «восточных» модели образования.

  • Рассмотреть концепцию и проблему возникновения университета.

  • Описать жизнь в средневековом университете.

Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов:

    • Подумайте, почему в Древней Греции и Риме физическая культура и её роль в воспитании подрастающего поколения была непременным атрибутом учёности, залогом гармоничного человеческого существования ("в здоровом теле здоровый дух"). Только здоровое и физически прекрасное тело могло бы стать достойным вместилищем знаний. А в период Римской империи концепция физического развития сочеталась не с аскетическим духом, а с полной нравственной деградацией. Занятия спортом оставались "правилом хорошего тона" для знатного римлянина, но это не мешало одновременно предаваться самым разным, вредным для здоровья излишествам, в частности, безудержному обжорству и разврату. А какое утверждение относительно физической культуры присутствует у нас сегодня, докажите.

Фронтальный опрос по:

      • Взаимосвязи особенностей культуры и образования в историческом контексте.

      • Возникновение и развитие системы образования: основные этапы и их характеристика.

      • Образование в древних цивилизациях.

      • Особенности образования в эпоху средневековья.

      • Влияние эпохи Возрождения на дальнейшее развитие образования.

      • Эпоха Просвещения: изменения в обществе и образовании.

      • Европейское образование в XIX-XX вв.

развернутая беседа по теме «История российского образования»

  • Образование в Древней и Средневековой Руси.

  • Образование в России XVI-XVII вв.

  • Влияние реформ Петра I, Екатерины II и Александра II на развитие Российского образования.

  • Развитие образования в России: основные этапы и характеристика.

  • Советская система образования: характерные черты.

  • Современное российское образование: содержание, основные принципы деятельности».

  • Расскажите об особенностях системы образования в СССР.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

  1. Прокомментируйте систему дисциплин, разработанную Боэцием и почему именно эти дисциплины так важны для человека.

2. Проанализируйте влияние современного этапа общественного развития на структуру и функции образования

3. Составьте сравнительную таблицу по структуре и функциям системы образования в СССР и на современном этапе развития




Система образования в СССР

Современная система образования

Функции







Структура
















При проведении ПЗ используется семинар-диспут, метод мозгового штурма, изучение темы осуществляется посредством творческого решения рабочими группами студентов поставленных задач.

Основная литература: 1-3.

Дополнительная литература: 6,12, 19, 20, 24, 26.

Интернет-ресурсы: 2.

Тема 2. «Возникновение и развитие социологии образования как отрасли социологического знания»

Цели занятия:

  • Определить объект и предмет социологии образования 

  • Рассмотреть отечественные и зарубежные теории социологии образования.

  • Рассмотреть социологические методы изучения сферы образования.

  • Проанализировать современные исследования в области образования.

Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов:

  1. Какое место занимает социология образования в системе социологического знания?

  2. Кого вы можете отнести к классикам социологии образования и почему?

  3. Расскажите о классических и современных концепциях в социологии образования.

  4. Какие социологические методы применяют в исследовании процесса образования?

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

  1. Сделайте сравнительный анализ российской и американской систем образования

  2. Сделайте сравнительный анализ российской и европейской систем образования

При проведении ПЗ используется семинар-конференция, назначаются группы обучаемых (3-4 человека) в качестве экспертов. Они всесторонне изучают проблему и выделяют докладчика для изложения тезисов по ней. После каждого доклада участники семинара задают вопросы, на которые отвечают докладчик и другие члены экспертной группы.

Основная литература: 1-4.

Дополнительная литература:1,2,7,8,11, 20-23.

Интернет-ресурсы: 2.

Тема 3. « Становление отечественной социологии образования»

Цели занятия:

  1. Раскрыть идеи российских учёных используемые социологией образования.

  2. Проанализировать становление отечественной социологии образования

  3. Выявить особенности и проблемы развития современной российской социологии образования

  4. Проанализировать влияние современного этапа общественного развития на структуру и функции образования.

  5. Проанализировать образование как социальный институт, социальную систему, и социальную организацию.

Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов:

    • Каковы особенности российских исследований в области социологии образования?

    • Сравните понятия: “образование как социальный институт”, “образование как социальная система”, “образование как социальный процесс”.

    • Назовите основные функции института образования.

    • Назовите основные элементы системы образования.

    • Охарактеризуйте самообразование как социальный процесс.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

  • Покажите особенности и преимущества государственного и коммерческого образования.

  • Каким образом на институт образования влияют экономика, политика, государство и другие институты современного общества? Покажите это на примерах России и зарубежных стран.

  • Составьте схему «Структура образования в современной России»

  • Составьте схему «Организационная структура высшей колы России»

При проведении ПЗ используется семинар-конференция, назначаются группы обучаемых (3-4 человека) в качестве экспертов. Они всесторонне изучают проблему и выделяют докладчика для изложения тезисов по ней. После каждого доклада участники семинара задают вопросы, на которые отвечают докладчик и другие члены экспертной группы. посредством творческого решения рабочими группами студентов проблем, После докладов группами своих решений определяется лучшее решение, и обсуждаются результаты выполнения заданий для самостоятельной работы.

Основная литература: 1-7.

Дополнительная литература: 1, 3, 9, 14, 15, 25, 30, 32-35.

Интернет-ресурсы: 2.

Тема 4. Модернизация образования на рубеже ХХ - ХХI вв.: социальные проблемы

Цели занятия:

  1. Рассмотреть сущность модернизации образования.

  2. Рассмотреть роль образования в системе модернизации России?

  3. Выделить особенности государственного и коммерческого образования.

  4. Проанализировать проблему равенства возможностей в получении образования

  5. Выделить социальные проблемы функционирования средней и высшей школы в России

  6. Проанализировать особенности социального процесса самообразования

Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов:

Фронтальный опрос по вопросам:

  1. Влияние экономики, политики, государства и другие институтов современного общества на институт образования. Покажите это на примерах России и зарубежных стран.

  2. Связь образования с социальной стратификацией общества.

  3. Социальные факторы, препятствующие получению образования.

Вопросы для обсуждения

  • Какие вы видите проблемы гендерного и этнического образования.

  • Можно ли говорить о связи образования с различными видами девиантного поведения?

  • В чем вы видите проблемы модернизации российского образования?

  • Какую схему реформирования российской системы образования вы могли бы предложить?

  • Как идея инновационного развития, с Вашей точки зрения, должна быть представлена в образовательном процессе?

  • Как должны соотносится, с Вашей точки зрения, между собой идеи инновационного развития и идея (факт) заимствования западных технологий в образовательном процессе?

  • Российская история полна заимствований в производстве и культуре: Петр и Сталин. Как должна формироваться, с Вашей точки зрения, стратегия заимствований сегодня?

  • Насколько просто заимствовать? Как связаны между собой познания и заимствования? Как это может проявляется в экономике, основанной на знаниях, в обществе знаний?

  • Как может инновационное развитие соотносится со сложившейся системой производства?

  • Насколько производство в сфере высоких технологий может, с Вашей точки зрения, зависеть от современной системы образования?

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

  1. Проанализируйте проблему социального неравенства в образовании и попытайтесь найти возможные пути выравнивания шансов в образовательной сфере.

  2. Постройте иерархическую структуру коллективных и индивидуальных субъектов принятия решений, действующих на разных уровнях.

  3. Согласно современным социальным исследованиям, выбор специальности и вуза всегда гендерно окрашены, то есть содержат представления о соотнесенности этих ценностей с полотипичными формами и моделями поведения. Насколько на Ваш взгляд молодые люди подвержены стереотипам маскулинности-феминнинности в представлениях о специфике профессии и обучения, идеальных образов соучеников – преподавателей- экспертов и собственного идеального портрета специалиста-профессионала. Задача состоит в реконструкции этой связи. Для картирования данной ситуации имеющихся самооценок используйте методику опросника С.Бем. Опросник выявляет использование 60 нейтральных, маскулинных и феминных характеристик. Согласно теории С.Бем мы можем сделать вывод о преобладании фемининных или маскулинных стереотипов, или обнаружить так называемый андрогинный тип оценки – возможность осознания одинаковой привлекательности качеств, считающихся традиционно мужскими или женскими. Андрогинность формирует устойчивость к стрессам, определяет способность человека варьировать свои оценки и поведение в зависимости от ситуации, способствует эффективному принятию решений. Модифицированный опросник может быть применен как для самооценки, так и для оценки собственного идеального образа, оценок соучеников и преподавателей в рамках определенной специальности или вуза.

Темы рефератов:

    • Образование и социальная мобильность.

    • Образовательные реформы как выражение политики государства.

    • Влияние глобализации на образование.

    • Дефекты воспитания и образования в семье и школе как факторы девиантного поведения подростков.

    • Женщина и образование: социальные проблемы.

    • Этнические общности и образование.

    • Проблемы качества подготовки специалистов.

    • Социальный заказ и современная российская система образования.

    • Проблема дифференцированного обучения.

    • Проблемы модернизации современного российского образования: модели и перспективы

При проведении ПЗ используется семинар-диспут, метод мозгового штурма, изучение темы осуществляется посредством творческого решения рабочими группами студентов поставленных задач. На обсуждение выносятся четыре письменных реферата. В конце занятия обсуждаются результаты выполнения заданий для самостоятельной работы.

Основная литература: 3, 6-10.

Дополнительная литература: 3, 10, 16-18, 37-39.

Интернет-ресурсы: 1,2.

Тема 5. Социальное прогнозирование, планирование и управление

Цели занятия:

    1. Рассмотреть соотношение понятий «прогнозирование», «планирование», « управление».

    2. Рассмотреть особенности принятия решений в образовании

    3. Рассмотреть формы и уровни принятия решений в системах высшего профессионального образования в условиях формирования экономики, основанной на знаниях.

Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов:

  • Существует ли специфика принятия решений в системе управления образованием?

  • Какие есть способы государственного управления системой образования?

  • Какие есть формы управления познавательной деятельностью?

  • Почему конкурс является одной из форм управления наукой и образованием?

  • Какие есть формы государственного влияния на процесс принятия решений в научно-образовательной сфере?

  • Как образование зависит от системы управления?

  • В чем проявляются особенности принятия решений, управления образованием в условиях автономии организации?

  • Является ли право на принятие самостоятельных решений показателем автономии вуза?

  • Приведите примеры инновационных решений в управлении образованием.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

  • Насколько инновации могут оказаться востребованными? Какова роль образования в этом? Условно говоря, каково место сознания в восприятии всего этого и последующей реализации идей инновационного развития?

  • Каковы особенности принятия решений в организации образовательной деятельности?

  • Как принимаются решения в рамках минимальной пары образовательного процесса: студент – преподаватель?

  • Как на Ваш взгляд будет развиваться российская система образования через 10-15 лет. Постройте прогнозный сценарий развития.

При проведении ПЗ используется семинар-круглый стол, с приглашением специалистов-ученых, государственных органов. Студенты обмениваются информацией, усваивают новые знания, учатся спорить, анализировать.

Основная литература: 3, 6-10.

Дополнительная литература: 4, 10, 13, 18, 29, 38 ,39.

Интернет-ресурсы: 1,2
^ 8. Информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины

Основная литература

  1. Батурин В. К. Социология образования Серия: Magister Издательство: Юнити-Дана, 2011г.

  2. Гидденс Э. Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1999, Глава 13. Образование, коммуникация и средства массовой информации.
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   71

Похожие:

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПримерная программа Наименование дисциплины «Социология предпринимательства»...
«Социология предпринимательства» является дисциплиной по выбору вариативной части, VII семестр

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПримерная программа Наименование дисциплины «История» Рекомендуется...
Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т ч и защите национальных интересов России

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПрограмма дисциплины «Русский язык и культура речи» для направления 040100. 62 «Социология»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 040100. 62 "Социология"...

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconУчебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Новейшая...
«Преподавание филологических дисциплин (с указанием языка / языков и литературы/литератур)»

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconУчебной дисциплины «Основы этнолингвистики» Для направления подготовки магистров «Филология»
Наименование дисциплины: «Основы этнолингвистики» для направления подготовки магистров «Филология»

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Социология труда...
Автор: О. П. Беспалая, кандидат философских наук, доцент кафедры «Социальных наук»

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПрограмма дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления подготовки бакалавров 030200. 62 «Политоллогия»,...

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПрограмма дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 032100. 62 «Востоковедение,...

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПрограмма дисциплины для направления/ специальности подготовки бакалавра/...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 031600....

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология iconПрограмма дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница