Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского»




НазваниеУрок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского»
страница14/33
Дата публикации30.09.2014
Размер4.76 Mb.
ТипУрок
lit-yaz.ru > Литература > Урок
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   33

III. Изучение новой темы (поэма «Мцыри», введение).

— Вот мы и подошли к еще одному «кавказскому» произведению — поэме «Мцыри».
^ 1. Рассказ подготовленного ученика об истории возникновения замысла поэмы (рассказ П. А. Висковатова1 со слов А. П. Шан-Гирея2 и А. А. Хастатова3).

«Когда Лермонтов, странствуя по старой Военно-Грузинской дороге, изучал местные сказания, видоизменившие поэму «Демон», он наткнулся в Мцхете ... (демонстрация фотоснимка полуразрушенного монастыря в Мцхете - из Интернета) на одинокого монаха, или, вернее, старого монастырского служку, «бэри» по-грузински. Сторож был последний из братии упраздненного близлежащего монастыря. Лермонтов с ним разговорился и узнал от него, что родом он горец, плененный ребенком генералом Ермоловым во время экспедиции. Генерал его вёз с собою и оставил заболевшего мальчика монастырской братии. Тут он и вырос; долго не мог свыкнуться с монастырем, тосковал и делал попытки к бегству в горы. Последствием одной такой попытки была долгая болезнь, приведшая его на край могилы. Излечившись, дикарь угомонился и остался в монастыре, где особенно привязался к старому монаху».

Кавказская поездка Лермонтова в 1837 году, несомненно, многое предопределила в истории создания «Мцыри». В тексте поэмы есть следы знакомства Лермонтова с кавказскими легендами, с народной песней о тигре и юноше, с поэмой Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре».
^ 2. Слово учителя.

«Мцыри» — романтическая поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды во время Кавказской войны и воспитанном в чужом ему обществе.

— С помощью словаря литературоведческих терминов вспомним, что такое поэма, определим понятие «романтизм», с которым мы уже встречались в 8 классе при изучении думы Рылеева «Смерть Ермака».

(Поэма — лироэпический жанр, стихотворное повествовательное произведение с развернутым сюжетом и ярко выраженной лирической оценкой того, о чем повествуется.

Романтизм — творческий метод, утверждающий диалектическое единство идеального и материального мира и их противоборство как основы развития событий. Романтизм утверждал безграничные возможности активной личности, способной подняться над социальными законами и переделать мир, воздействуя на его идеальную сущность.)

— Отметим в тетрадях, что поэма создавалась в 1838—1839 гг., за два года до гибели Лермонтова на дуэли у подножия горы Машук.

Сохранилось воспоминание Андрея Николаевича Муравьева (1806—1874), писателя, брата декабриста, знакомого Пушкина, Грибоедова, Лермонтова о первом прочтении поэмы «Мцыри» самим поэтом:

«Мне случилось однажды, в Царском Селе, уловить лучшую минуту его (Лермонтова) вдохновения. В летний вечер я к нему зашел и застал его за письменным столом, с пылающим лицом и с огненными глазами, которые были у него особенно выразительны. «Что с тобою?» — спросил я. «Сядьте и слушайте», — сказал он и в ту же минуту, в порыве восторга, прочел мне, от начала и до конца, всю свою великолепную поэму «Мцыри» (послушник по-грузински), которая только что вылилась из-под его вдохновенного пера. Внимая ему, и сам пришел я в невольный восторг: так живо выхватил он, из ребер Кавказа, одну из его разительных сцен и облек ее в живые образы пред очарованным взором. Никогда никакая повесть не производила на меня столь сильного впечатления. Много раз впоследствии перечитывал я его «Мцыри», но уже не та была свежесть красок, как при первом одушевленном чтении самого поэта».

Послушаем и мы поэму.
^ 3. Чтение поэмы учителем (ученики продолжают чтение).
Домашнее задание: прочитать поэму до конца; составить цитатный план I—VIII глав.


Урок 29
^ КОМПОЗИЦИЯ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ

ПОЭМЫ «МЦЫРИ»
Цели урока: дать возможность учащимся ощутить поэму не как нечто чуждое, но как близкое и понятное явление, ощутить целительную силу звучащего слова; в ходе аналитической беседы выявить основные художественные особенности поэмы; работать над выразительным чтением.
^ Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.

1. Слово учителя.

На предыдущем уроке я познакомила вас с воспоминаниями А. Н. Муравьева о поэме Лермонтова, о том впечатлении, которое произвела поэма на писателя.

Известны случаи, когда люди прибегали к поэме «Мцыри» как к лекарству от жизненных невзгод, черпали в ней силы для борьбы со злом, с равнодушием и безволием. Надеюсь, вы тоже имели возможность ощутить целительную силу звучащего поэтического слова.

А каково ваше первое впечатление от поэмы? Как, за счет чего создается впечатление прерывистого дыхания страдающего человека?
2. Обсуждение первого впечатления от поэмы.
^ II. Работа по новой теме.

1. Сообщение темы и целей урока.
2. Аналитическая работа по выявлению основных художественных особенностей поэмы.

— Каким размером написана поэма? (4-стопным ямбом, рифмы в ней парные, мужские — и это на протяжении всего (!) произведения.)

— Сколько глав в поэме? Равной ли они длины? Как вы думаете, почему они разные? Что изменилось бы, если бы автор сделал главы одинаковыми?

— Какие цитаты, по-вашему, могут служить заголовками для I и II глав? (Проверка домашнего задания — цитатного плана.)
1. Немного лет тому назад,

Там, где, сливаяся, шумят,

Обнявшись, будто две сестры,

Струи Арагвы и Куры,

Был монастырь.
2. Однажды русский генерал

Из гор к Тифлису проезжал;

Ребенка пленного он вез.
Обратите внимание на размеренность и спокойную повествовательную интонацию первых глав.

— Кто является рассказчиком в этих двух первых главах?

— В них рассказана практически вся история жизни послушника. К какому роду литературы мы отнесем это произведение: к драме или лирике? (Здесь четко слышатся эпические интонации.)

— Но можем ли мы без колебаний назвать это произведение эпическим? (Нет.)

— Почему?

Кто является рассказчиком в следующих 24 главах? Событиям скольких дней посвящены эти главы? Что является главным для рассказчика: события или чувства, которые вызвало у него ощущение свободы? (Внимание рассказчика сосредоточено на переживаниях, мыслях, ощущениях, рожденных чувством свободы, стремлением к достижению цели.)

— Особенностью какого рода литературы является внимание к эмоциональному состоянию героя? (24 главы поэмы по сути лирические.)

— Можем ли мы назвать речь Мцыри монологом? (Третья глава начинается с обращения к исповеднику. Следующие главы — с IV по VIII — реплики диалога. Мцыри словно бы отвечает на немые вопросы, которые, как он чувствует, хочет ему задать старец)

— Как меняются интонации поэмы? (Мы видим, что в речи Мцыри много вопросов, в том числе и риторических («... А душу можно ль рассказать?»), что ритм становится постепенно все более неровным (предложения начинаются с середины строки: «Я молод, молод ... Знал ли ты / Разгульной юности мечты? появляется большое количество восклицательных предложений и предложений, оканчивающихся многоточием. Все это передает взволнованность, мечты и страдания героя.)

— Особенность композиции поэмы: эпический краткий рассказ повествователя сменяется взволнованным лирическим монологом героя, часть которого является «скрытым» диалогом (элементом драмы).

Сочетание твердой поступи 4-стопного ямба с парными мужскими рифмами и взволнованных интонаций поэмы, выраженных с помощью синтаксиса, риторических вопросов и восклицаний, создает ощущение несгибаемой воли, силы духа — и хрупкости, трепетности человеческой жизни.

— Продолжаем проверку цитатных планов.
3. Ты слушать исповедь мою

Сюда пришел, благодарю.

Я мало жил, и жил в плену.
4. Я никому не мог сказать

Священных слов «отец» и «мать»!
5. Что за нужда? Ты жил, старик!

Тебе есть в мире что забыть,

Ты жил, — я также мог бы жить!
6. Ты хочешь знать, что видел я

На воле?
Анализ поэтических особенностей IV главы: отметить эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, инверсии, примеры аллитерации.

Примеры эпитетов: «пышные поля», «свежею толпой», «груды темных скал», «объятья каменные их» (инверсия), «тайный свой ночлег», «седой, незыблемый Кавказ», «тайный голос».

Примеры сравнений:

Холмы, покрытые венцом

Дерев, разросшихся кругом,

Шумящих свежею толпой,

Как братья в пляске круговой.
* * *

Я видел горные хребты,

Причудливые, как мечты,

Когда в час утренней зари

Курилися, как алтари,

Их выси в небе голубом...
* * *

… В снегах, горящих, как алмаз...
Пример метафоры, сочетающейся с олицетворением:

Простерты в воздухе давно

Объятья каменные их,

И жаждут встречи каждый миг...
Аллитерация:

Вдали я видел сквозь туман,

В снегах, горящих, как алмаз,

Седой, незыблемый Кавказ...
Мне тайный голос говорил,

Что некогда и я там жил,

И стало в памяти моей

Прошедшее ясней, ясней.
— Сравним картину природы, нарисованную Мцыри, с картиной монастыря, нарисованной в I главе эпическим рассказчиком.

Выделим противопоставление: «могильные плиты», «старик седой, / Развалин страж полуживой» — и живая, одушевленная природа, думы которой угадывает Мцыри.
^ Выразительное чтение VI главы учащимися.
Работа над цитатным планом.

7. И вспомнил я отцовский дом...
8. Ты хочешь знать, что делал я

На воле? Жил...
^ Работа по VIII главе.

Обратите внимание на то, что Мцыри, увезенный с родины ребенком, вспомнил отцовский дом, родные лица, детские игры, мирный очаг.

В VIII главе автор особенно четко противопоставляет позицию монахов и мироощущения Мцыри:
И в час ночной, ужасный час,

Когда гроза пугала вас,

Когда, столпясь при алтаре,

Вы ниц лежали на земле,

Я убежал. О, я как брат

Обняться с бурей был бы рад!
^ Выразительное чтение VIII главы.
III. Подведение итогов урока.

— Чье чтение показалось вам наиболее ярким, выразительным, эмоциональным?
Домашнее задание: закончить цитатный план поэмы; подготовить выразительное чтение наизусть одной из понравившихся глав поэмы; индивидуальное задание: выписать из толкового словаря значение слова «исповедь».


Урок 30
^ МЦЫРИ - РОМАНТИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ, СВОБОДНЫЙ,

МЯТЕЖНЫЙ, СИЛЬНЫЙ ДУХОМ.

ОБРАЗ МОНАСТЫРЯ И ОБРАЗ ПРИРОДЫ,

ИХ РОЛЬ В ПРОИЗВЕДЕНИИ

(продолжение)
Ход урока
^ I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.

1. Слово учителя.

Вы читали рассказ писателя Б. Зайцева о Сергии Радонежском и его монастыре. Там есть такие строки:

«На Маковице стоял монастырь — Троице-Сергиева Лавра, одна из четырех лавр нашей родины. Вокруг расчистились леса, поля явились, ржи, овсы, деревни. Еще при Сергии глухой пригорок в лесах Радонежа стал светло-притягательным для тысяч». «Сергиева Лавра под Москвой, — замечает писатель, — узел духовного излучения, питательный источник для всего рождающегося государства».

Он с гордостью говорит о монастырях, возникших по образцу Сергиевой Лавры. В поэме Лермонтова, основу которой составляет рассказ юноши-горца, монастырю дается совсем иная оценка.

Почему, по-вашему?

^ Сравним слова автора о монастырской жизни:
Из жалости один монах,

Больного призрел и в стенах

Хранительных остался он,

Искусством дружеским спасен...
и слова Мцыри:
Я мало жил, и жил в плену...

Грозой оторванный листок,

Я вырос в сумрачных стенах,

Душой — дитя, судьбой — монах...

...На мне печать свою тюрьма

Оставила...

Едва взошла заря,

В тюрьме воспитанный цветок...
Итак, с одной стороны — хранительные стены, с другой — плен, сумрачные стены, тюрьма... Чем, по-вашему, можно объяснить разницу в оценках монастырской жизни в устах автора и его героя?
^ 2. Выразительное чтение наизусть понравившихся глав поэмы.

Мцыри — свободный, мятежный, сильный духом романтический герой. Что же он увидел, пережил, почувствовал за три дня свободы? Какие моменты вам показались наиболее яркими, запоминающимися?
^ III. Анализ глав поэмы (продолжение).

— Как начинается речь Мцыри?
Ты слушать исповедь мою

Сюда пришел, благодарю.
А как вы понимаете значение слова «исповедь»?

Разберем это слово по составу; выделим корень -вед-; подберем однокоренные слова: ведать, поведать.

Толкование слова (индивидуальное задание): Исповедь. 1. Покаяние в грехах перед священником. 2. Откровенное признание своих мыслей, взглядов.

Можно ли рассказ «Мцыри» считать покаянием в грехах?

Да, он послушник в монастыре. Но мы видим, что герой не кается в грехах, не сожалеет о происшедшем, он счастлив, что прожил эти дни на воле.

Как же мы озаглавим следующие главы? Что пережил Мцыри?

(Проверка цитатных планов.)
9. Мне было весело вдохнуть

В мою измученную грудь

Ночную свежесть тех лесов…
10. Хотя без слов,

Мне внятен был тот разговор,

Немолчный ропот, вечный спор

С упрямой грудою камней.
11. Кругом меня цвел Божий сад...

Все, что я чувствовал тогда,

Те думы им уж нет следа;

Но я б желал их рассказать,

Чтоб жить, хоть мысленно, опять.
— Какая картина возникла в вашем воображении?

— Можем ли мы сказать, что рассказчик обожествляет природу? Обоснуйте свое мнение.

— Какое ощущение создают эпитеты и метафоры, использованные в этих главах? (Эпитеты: «радужный наряд», «прозрачной зеленью», «грозди полные», «волшебным, странным голосам»; метафоры и сравнения: «следы небесных слез» — капли дождя, «кудри виноградных лоз», «серег подобье дорогих» — создают ощущение наполненности и богатства жизни.)
12. Простая песня го была,

Но в мысль она мне залегла...
13. Держа кувшин над головой,

Грузинка узкою тропой

Сходила к берегу.
— Какое впечатление оставила в душе послушника встреча с молодой грузинкой?
14. Трудами ночи изнурен,

Я лег в тени.
Я цель одну,

Пройти в родимую страну,

Имел в душе, — и превозмог

Страданья голода, как мог.
15. Но, верь мне, помощи людской

Я не желал...
— Сколько глав в поэме посвящено эпизоду встречи с барсом? Как вы думаете, какое место занимает этот эпизод в поэме?
16. Я ждал, схватил рогатый сук,

Минуту битвы; сердце вдруг

Зажглося жаждою борьбы

И крови...
17. Удар мой верен был и скор.

…Бой закипел, смертельный бой!
18. И я был страшен в этот миг...

Но с торжествующим врагом

Он встретил смерть лицом к лицу,

На в битве следует бойцу!
19. Но тщетно спорил я с судьбой:

Она смеялась надо мной!
— Почему, по-вашему, девятнадцатая глава короче, чем остальные?

(Ученикам, которым понравился этот эпизод, предлагается прочитать его выразительно или наизусть.)

— Итак, начался третий день свободы Мцыри. Какие события он пережил за эти дни? Какие чувства испытал?
20. И страшно было мне, понять

Не мог я долго, что опять

Вернулся я к тюрьме моей...
21. На мне печать свою тюрьма

Оставила...
22. Мир Божий спал

В оцепенении глухом

Отчаянья тяжелым сном.
— Сравните двадцать вторую и одиннадцатую главы. Как изменилось восприятие мира Мцыри?
23. Я умирал. Меня томил

Предсмертный бред.
24. Так я найден и поднят был...
25. Увы! — за несколько минут

Между крутых и темных скал,

Где я в ребячестве играл,

Я б рай на вечность променял...
— С помощью каких средств автор передает читателю ощущение, что у героя осталось мало сил? (Короткие главки, короткие предложения, прерывающиеся на середине строки, многоточия, восклицания.)

— Против чего протестует герой? Можем ли мы сказать, что он протестует против религии, церкви? (Протест героя направлен не против религии, церкви, а против несвободы, против плена и отсутствия у человека права выбирать свою судьбу.)
26. И с этой мыслью я засну

И никого не прокляну!..
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   33

Похожие:

Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского» iconВступительное занятие: искусство чтения
«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского» iconКалендарно-тематическое планирование по литературе, 8 класс
Русская воинская повесть. Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского

Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского» iconКалендарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе
Русское народное поэтическое творчество. Лирические и хороводные песни. Исторические песни. Предания как исторический жанр русской...

Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского» iconУрок самый первый, Урок самый лучший, Самый прекрасный школьный урок! Песня «Мы дети солнца»
Учитель: Добрый день, дорогие гости! Начинаем наш праздничный концерт, посвященный окончанию начальной школы. Свои песни, стихи,...

Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского» iconКлассный час (урок мужества ко Дню Победы)
Музыка и песни. Песня «Давным-давно», голос Левитана о начале войны, об окончании войны, песня «День Победы»

Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского» iconУрок русского языка в 6 классе «Словари копилки слов»
Данный урок- это один из нетрадиционных уроков, который можно проводить как вводный, так и обобщающий. Примером обобщающего урока...

Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского» iconНетрадиционные формы уроков в начальной школе
Обычный урок в школе, безусловно, самое главное. Но время диктует работать по новому. Поэтому от обычного урока всё чаще и чаще переходим...

Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского» iconУрок литературы в 11-м классе на тему "Добро и зло в романе Булгакова "Мастер и Маргарита"
Форма проведения: Урок-размышление + урок-экскурсия (на определенном этапе урока) + урок-творческий поиск

Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского» iconТема урок
Урок И. А. Куприн. Жизнь, творчество. Повесть "Олеся". Воплощение идеала писателя

Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского» iconТематическое планирование учебного материала (экстернатная форма...
Унт. Народные лирические и исторические песни. Предания. «О пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Древнерусская литература. Из...



Образовательный материал



Заказать интернет-магазин под ключ!

При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница