Библиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002




НазваниеБиблиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002
страница3/8
Дата публикации03.11.2014
Размер0.49 Mb.
ТипДокументы
lit-yaz.ru > Математика > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8
^

Дети на занятиях


Все игры и упражнения, за исключением четвертой группы (логические), не адресуются конкретному возрасту. Ведь дети одного календарного возраста могут иметь различный психологический возраст. Кто-то из них чуть-чуть, а кто-то и значитель­но раньше других ровесников достигает следующей ступени в интеллектуальном развитии, однако каждый должен пройти все эти ступени. Поэтому, прежде чем начать работу с детьми, сле­дует установить, на какой ступеньке интеллектуальной лестни­цы находится каждый малыш. Сделать это несложно.

Ориентируясь на примерный уровень развития ребенка, предложите ему одно-два упражнения (игры). Если он не справляется с заданием, предложите более простое(предыдущее) по сложности упражнение, и так до тех пор, пока ребенок не решит задачу. Самостоятельное и успешное решение и будет той ступенькой, от которой следует начать движение вперед.

Проверив таким образом каждого ребенка, вы получите достаточно ясную картину уровня мыслительных умений детей. А это даст возможность организовать занятия с уче­том уровня развития каждого ребенка.

Если ребенок легко и безошибочно справляется с за­даниями определенной ступени — это сигнал к тому, что ему следует предложить игры и упражнения следующей группы сложности. Однако переводить ребенка к после­дующим игровым упражнениям можно только в случае, если он «вырос» из предыдущих, т. е. когда они для него не составляют труда. Если же передержать детей на оп­ределенной ступени или преждевременно дать более слож­ные игры и упражнения, то интерес к занятиям исчезнет. Дети тянутся к мыслительным заданиям тогда, когда они для них трудноваты, но выполнимы.

Важно помнить, развивая мыслительные умения, что они, как и всякие другие умения, вырабатываются в процессе многократных упражнений. При этом количе­ство этих упражнений для разных детей различно. Для того чтобы ребенок не потерял интерес к мыслительным заданиям, каждая игра и упражнение содержит несколько игровых И практических задач, которые можно пред­ложить ребенку, например проложить дорожки между домиками Ниф-Нифа, Наф-Нафа и Нуф-Нуфа, смас­терить новогоднюю гирлянду, построить мост через речку и т. д.

С этой же целью в каждом упражнении и игре даны несколько вариантов одной и той же по степени слож­ности мыслительной задачи. Например, построить дорожку так, чтобы рядом были одинаковые по цвету, но разные по форме блоки, или чтобы рядом были блоки одинаковой формы, но разного размера, или же чтобы рядом были фигуры разной толщины, но одинакового цвета.
В
интеллектуальное путешествие по играм и упражне­ниям с логическими блоками ребенок может отправиться двумя маршрутами:


Для малышей 3—4 лет более удобен и эффективен маршрут А. Путь их будет долгим, так как они еще очень мало могут и умеют. Сначала они научатся оперировать одним, затем двумя свойствами. После этого научатся сравнивать, классифициро­вать и обобщать по ним предметы, кодировать и декодировать информацию об одном, двух признаках объектов, освоят эле­ментарные алгоритмические умения. В старшем дошкольном возрасте дети овладеют логическими операциями, смогут рас­суждать, доказывать правильность или ошибочность решения задачи, научатся оперировать сразу тремя свойствами.

Если малыши впервые отправляются в такое путешествие в 5—6 лет, то им больше подойдет маршрут Б. Они уже многое знают и умеют. Большинство первых и часть вторых вариантов игр и упражнений для них не составят труда, а явятся лишь пред­стартовыми площадками для решения более сложных задач.

Однако и здесь не следует забывать об индивидуальных осо­бенностях детей. Возможно, кому-то из четырехлеток разумнее будет идти маршрутом Б, а кое-кто из старших дошкольников с большей пользой для себя пройдет маршрутом А. При этом очень важно, чтобы ребенок приступал к более сложной игре или ее варианту только тогда, когда самостоятельно справляет­ся с задачами в предшествующей игре или в упражнении.

Интеллектуальное путешествие будет более увлекатель­ным и радостным для детей, если, во-первых, всегда помнить о том, что взрослый должен быть равноправным участником игр или упражнений, способным, как и ребенок, ошибаться, и во-вторых, если не спешить указывать детям на ошибки, а предоставлять им возможность исправлять их самим.

Прежде чем приступить к играм и упражнениям, предоставьте детям возможность самостоятельно познако­миться с логическими блоками. Пусть они используют их по своему усмотрению в разных видах деятельности. В процессе разнообразных манипуляций с блоками дети установят, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину. Заострять внимание детей на термине «блок» не имеет смысла. Ведь в восприятии ребенка блок прежде всего носитель формы, т. е. геометрическая фигура. Поэ­тому в общении с детьми целесообразнее пользоваться словом «фигура», хотя вполне допустимо и использова­ние слова «блок».

В целях более эффективного ознакомления детей со свойствами логических блоков можно предложить им сле­дующие задания:

У найди такие же фигуры, как эта, по цвету (по форме, по размеру, по толщине);

/найди не такие фигуры, как эта, по форме (по размеру, по толщине, по цвету);

/найди синие фигуры (треугольные, красные, квадрат­ные, большие, желтые, тонкие, толстые, маленькие, круг­лые, прямоугольные);

/назови, какая эта фигура по цвету (по форме, по размеру, по толщине).

После такого самостоятельного знакомства с блоками можно перейти к играм и упражнениям.

Игры и упражнения с логическими блоками вы можете предлагать детям на занятиях и в свободные часы, как в детском саду, так и дома. Если вы дополните их другими развивающими играми и игровыми заданиями, «насытите» новыми игровыми задачами, действиями, сюжетами, ро­лями и пр., то этим только поможете детям преодолевать интеллектуальные трудности.


1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Библиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 iconИздание первое, исправленное и дополненное
Самая лучшая школа игры на скрипке / И. Ксов. — М. Наука-Пресс, 2002. — 93 с ил. — Isbn 5-02-002883-5, 1 000 экз

Библиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 iconКнига для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»
Описываются новые подходы к психолого-педагогической диагностике и сопровождению развития «особых» детей

Библиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 icon"логика, теория познания и космология" (2-е, дополненное и исправленное издание)
Изменен порядок изложения в части, относящейся к логике. По—видимому, более естественно начинать изложение не с логики высказываний,...

Библиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 iconПояснительная записка рабочая программа по учебному курсу «Литература»
Рабочая программа по учебному курсу «Литература» для 5 класса составлена на основе авторской программы Г. С. Меркина для 5-11 клссов...

Библиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 icon-
Сумерки шовинизма: Анализ российских ксенофобских изданий. 2-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Московское бюро по правам...

Библиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 iconКнига перемен 2-е издание исправленное и дополненное
В. М. Алексеев. Записка о научных трудах и научной деятельности профессора-китаеведа Юлиана Константиновича Щуцкого

Библиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 iconПоурочные разработки по литературе, 7 класс
Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368...

Библиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 iconПособие для учителей, руководителей туристских походов со школьниками...
Инструкция по организации и проведению туристских походов, путешествий и экскурсий с учащимися общеобразовательных школ 181

Библиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 iconКниги, поступившие в мбук «Межпоселенческая центральная библиотека»...
Антология прозы двадцатилетних : Выпуск Рассказы. – Санкт-Петербург : Лимбус Пресс, ООО издательство К. Тублина, 2007. – 416 с

Библиотека программы «детство» Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая логика и математика для дошкольников издание 2-е, исправленное и дополненное Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 iconКнига «Разноцветные сказки», вышедшая в свет в 1999 году в издательстве «Детство-пресс»
Российской Федерации, была первым опытом автора в разработке учебно-методических пособий подобного рода. Конспекты занятий, представленные...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница