Тема урока Дата




Скачать 499.13 Kb.
НазваниеТема урока Дата
страница1/4
Дата публикации29.06.2013
Размер499.13 Kb.
ТипУрок
lit-yaz.ru > Математика > Урок
  1   2   3   4

п/п

Тема урока

Дата

План/факт

Элементы

содержания

УУД

Виды и формы работы










1

Вводный урок. Знакомство

с учебником

(постановка учебной задачи)




Система условных обозначений.

Содержание учебника.

Обращение авторов учебника

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – рассматривание и чтение условных обозначений; рассматривание обложки, титула, содержания учебника; выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника, условных обозначений, по ориентировке в учебнике.

Фронтальная – чтение (учителем или подготовленными учащимися) обращения авторов учебника к детям; выдвижение предположений на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; ответы на вопросы


2

^ Книги – мои друзья (поиск
и откры-


тие нового способа действия)




Книга, писатель, читатель.

Способы передачи информации:

жесты, рисунки, книги, компьютер.

^ Обложка, автор, каталог.

С. Маршак «Новому читателю».
Способ чтения: чтение целыми словами.

Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; со-

вершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать

действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; рассказывание

о прочитанных книгах.

^ Работа в паре – чтение диалога

героев учебника Ани и Вани.

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значений слов книга, писатель, читатель; чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; участие в конкурсе юных читателей; объяснение смысла высказывания: «Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений», слов обложка, автор, каталог

3

«Как хорошо уметь читать…»

(поиск
и открытие нового способа действия)





Книга в жизни современного человека.

Возникновение письменности
(на образно-иллюстративной основе). Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные ри-

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические – построение рассуждений
по обозначенной проблеме; постановка
и решение проблем –
самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать дейст-

Индивидуальная – чтение (наизусть) стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; рассматривание изобразительных знаков – иероглифов; чтение (по памяти) стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать».

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение смысла загадки: Кто говорит молча?; чтение высказывания К. Ушинского, текста.






Внеклассное чтение.

Веселые стихи




сунки. Иероглифы.

Кто говорит молча?

Загадки, пословицы о книге.

Культура обращения с книгой

вия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками

^ Работа в паре – чтение загадок, пословиц, диалога героев учебника Ани и Вани.

Коллективная – обсуждение проблемы «Культура чтения, культура обращения с книгой».

Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к юмористическим произведениям: Б. Заходер «Гимнастика для головастика», «Жил-был филин»; А. Барто «Лидочка», «Я выросла», «Алеша», «Дом переехал», «Игрушки»; А. прокофьев «Как на горке, на горе…» (по выбору учителя)

4

«Как бы жили

мы без книг?..»
(поиск
и открытие нового способа действия)





Библиотека.

Тематический указатель при выборе книг.

С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

Способ чтения: чтение целыми словами

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание выставки книг (сборников сказок, рассказов, загадок, произведений С. Михалкова); выполнение упражнений по ориентировке в тематическом указателе книг.

Индивидуальная – чтение книг, выбранных в библиотеке; чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Как бы жили мы без книг?»; участие в соревновании «Кто быстрее?» (четкое и быстрое произнесение скороговорки).

Коллективная – обмен мнениями по вопросам: Может ли компьютер заменить книгу? А кино, телевидение? Родилось ли у вас желание всегда обращаться к книге, уметь хорошо читать и понимать написанное

5

^ Мои любимые писатели
(поиск
и открытие нового способа действия)





А. С. Пушкин – великий русский писатель.

Пушкинский стиль письма.

А. Пушкин

«У лукоморья
дуб зеленый…»
(вступление

к поэме «Руслан
и Людмила»).

^ Лукоморье, дол

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание выставки книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье, дол; выборочное чтение, соотнесение иллюстраций и строк из поэмы.

Индивидуальная – чтение отрывков из сказок А. Пушкина.

Коллективная – обмен впечатлениями по прочитанному отрывку из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила», мнениями по вопросам: почему имя А. Пушкина внесено в раздел «Мои любимые писатели»? Почему произведения А. Пушкина любимы многими людьми?

6

^ Сказки

К. Чуковского
(поиск
и открытие нового способа действия)





К. Чуковский «Айболит».

Жанровое своеобразие произведения К. Чуковского «Айболит».

Качества хорошего чтеца

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – рассматривание выставки книг К. Чуковского; ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение (наизусть) отрывков из известных сказок К. Чуковского.

Групповая – инсценирование сказки К. Чуковского «Айболит» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интонации, с которой надо произносить слова Айболита, зверят).

Коллективная – обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполнителя) сказки К. Чуковского

7

Из книг

К. Ушинского. Обобщение по разделу

(решение частных задач)

Внеклассное чтение.

Рассказы

о животных




К. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому».

Нравственные понятия: добро, зависть, злость, ложь, милосердие.

В. Осеева «Мама принесла Тане новую книгу»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопросы; слушание произведений
К. Ушинского.

^ Работа в паре – чтение рассказа К. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому».

Коллективная – обсуждение названия рассказа, смысла нравственных понятий: добро, зависть, злость, ложь, милосердие; заучивание пословицы наизусть; выявление практического смысла пословицы.

Индивидуальная – чтение рассказа В. Осеевой «Мама принесла Тане новую книгу».

Фронтальная – слушание, чтение
(5–7 минут), рассматривание иллюстраций к произведениям:

В. Бианки «Первая охота», «Снежная книга», «Лесные домишки», «Лис и мышонок»; Н. Сладков «Лесные сказки»; Е. Чарушин «Про Томку», «Тюпа, Томка и другие», «Волчишко»; М. Пришвин «Ёж», «Глоток молока»; Я. Аким «Мой верный чиж»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; Р. Сеф «Кто любит собак?» (по выбору учителя)

8

^ Пословица – мудрость народная

(поиск и открытие нового способа действия)




Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки.

^ Без пословицы речь не молвится.

«Секрет» загадок

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение принципом разгадывания загадок; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.

Фронтальная – объяснение смысла пословицы:^ Без пословицы речь не молвитс; чтение и разгадывание загадок; ответы на вопросы; объединение загадок по темам; чтение пословиц из старинных книг; рассматривание репродукции картины А. Киселева

9
  1   2   3   4

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Тема урока Дата iconУрока Дата по плану Дата факт Тема урока Тип урока, формы работы
Прочитать с5-10,по ст. «Начало 20 века»составить тезисы, повторить мат о Л. Н. Толстом, А. П. Чехове

Тема урока Дата iconУрока Дата Тема урока Цели урока
Ознакомление с произведениями изобразительного искусства; развитие наблюдательности и внимания

Тема урока Дата iconУрока Дата Тема урока Тип урока
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся

Тема урока Дата iconТематический план Дата Тема урока Тип урока

Тема урока Дата iconУрока Дата Тема урока Основной материал
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими

Тема урока Дата iconУрока Дата Тема урока Основные понятия урока
...

Тема урока Дата iconУрока Тема урока Дата
Кто в книгах живёт? Герои, созданные фантазией и воображением писателей. («Под ковром» по Д. Биссету)

Тема урока Дата iconУрока Тема урока Дата
Основные темы и проблемы русской литературы ХХI века. Выявление уровня литературного развития учащихся

Тема урока Дата iconУрока дата тема, содержание урока

Тема урока Дата iconУрока Дата Тема урока Основной материал
Встреча в школе после летних каникул. Прямой и обратный порядок слов в предложении



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница