Доклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения




НазваниеДоклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения
страница4/16
Дата публикации15.06.2013
Размер1.91 Mb.
ТипДоклад
lit-yaz.ru > Право > Доклад
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


Среднее (полное) общее образование


^ Предметы учебного плана

Классы

Название программы

Вид программы

Кем рекомендована?

Издательство, год издания

^ Федеральный компонент

Русский язык

10-11

Русский язык. Программа курса. 10-11 классы (авт. Гольцова Н.Г.)

Государственная.

Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.

Русское слово, 2007.

Литература

10-11

Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (авт. Беленький Г.И., Красновский Э.А., Лысый Ю.И.)

Государственная.

Рекомендована Министерством образования и науки РФ

Мнемозина, 2006.

Английский язык

10-11

Программы общеобразовательных учреждений:

Английский язык: 2—11 классы (авт. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш.)

Государственная.

Допущена Министерством образования и науки РФ.

Просвещение, 2009.

Немецкий язык

10-11

Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10-11 классы (авт. Воронина Г.И.)

Государственная.

Допущена Министерством образования РФ.

Просвещение, 2005

Алгебра

10-11

Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика. 5-11 классы (авт. Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г.)

Государственная.

Рекомендована Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ

Дрофа, 2002.

Геометрия

10-11

Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика. 5-11 классы (авт. Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г.)

Государственная.

Рекомендована Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ

Дрофа, 2002.

Информатика и ИКТ

10-11

Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция к комплекту учебников по информатике и ИКТ для 5-11 классов) (авт. Макарова Н.В.)

Государственная.

Рекомендована Министерством образования и науки РФ

Питер, 2007.

Физика

10-11

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. Физика 7-11 классы. Астрономия 11 класс (авт. Касьянов В.А.)

Государственная.

Рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ.

Дрофа, 2002.

Химия

10-11

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (авт. Габриелян О.С.)

Государственная.

Рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Дрофа, 2008.

Биология

10-11

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы (авт. Сонин Н.И.)

Государственная.

Рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Дрофа, 2009.

Мировая

художественная культура

10-11

Мировая художественная культура: программа для 10-11 классов (базовый уровень) (авт. Емохонова Л.Г.)

Государственная.

Допущена Министерством образования и науки РФ.

Академия, 2008.

История

10


История России с древнейших времен до конца XIX века.
Программа курса. 10 класс (авт. Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И.)

Государственная.

Допущена Министерством образования РФ.


Русское слово, 2005.

Всемирная история. XX век.
Программа курса. 10—11 классы (авт. Загладин Н.В.)

Государственная.

Допущена Министерством образования РФ.


Русское слово, 2005.

11

История Отечества. XX—начало XXI века.
Программа курса и тематическое планирование. 11 класс (авт. Козленко С. И., Загладин Н.В. , Загладина Х.Т.)

Допущена Министерством образования РФ.


Русское слово, 2005.

Всемирная история. XX век.
Программа курса. 10—11 классы (авт. Загладин Н.В.)

Государственная.

Допущена Министерством образования РФ.


Русское слово, 2005.

Обществознание

10-11

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Человек и общество 10-11 классы. (авт. Боглюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Жильцова Е.И. и др.)

Государственная.

Рекомендована Министерством образования и науки РФ.


Просвещение, 2007.

География

10-11

Программно-методические материалы. География 10-11 классы (авт. Сиротин В.И.).

Государственная.

Рекомендована Департаментом общего и среднего образования Министерства образования РФ.

Дрофа, 2001.

Технология

10-11

Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. 1-4, 5-11 классы (авт. Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д.)

Государственная.

Рекомендована Министерством образования и науки РФ.


Просвещение, 2008.

Физическая культура

10-11

Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (Лях В.И., Зданевич А.А.)

Государственная.

Рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Просвещение, 2008.

Основы

безопасности жизнедеятельности

10-11

Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 классы (под ред. Смирнова А.Т.)

Государственная.

Рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Просвещение, 2008.

^ Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения

Физическая культура

10-11

Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (Лях В.И., Зданевич А.А.)

Государственная.

Рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Просвещение, 2008.

История Урала

10-11

История Урала: программа курса для учащихся 10-11 классов средней (полной) школы (под ред. Огоновской И.С.)

Государственная.

Рекомендована Министерством общего и профессионального образования Свердловской области (решение Областного экспертного совета протокол №335 от 30.07.2005)

Сократ, Екатеринбург, 2005.

Правоведение

10-11

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Правоведение 10-11 классы. (авт. Никитин А.Ф.)

Государственная.

Рекомендована Министерством образования и науки РФ.


Просвещение, 2007.

Речь и культура общения

10-11

Программа курса «Речь и культура общения» для среднего (полного) общего образования 10-11 классы. Базовый уровень (авт. Долинина Т.А., Архарова Д.И., Дзюба Е.В.)

Государственная.

Рекомендована Министерством общего и профессионального образования Свердловской области, ГОУ ДПО «ИРРО Свердловской области» (кафедра лингвистики)

ГОУ ДПО «ИРРО Свердловской области», Екатеринбург, 2007.

Алгоритм подготовки к части С

(ЕГЭ по русскому языку)

10-11

Алгоритм подготовки к части С (ЕГЭ по русскому языку). Программа учебного курса в рамках вариативной части учебного плана (авт. Долинина Т.А.)

Государственная.

Рекомендована Министерством общего и профессионального образования Свердловской области, ГОУ ДПО «ИРРО Свердловской области» (кафедра лингвистики)

ГОУ ДПО «ИРРО Свердловской области», Екатеринбург, 2007.

Подготовка к ЕГЭ (математика)

10-11

Математика (комплект программ по алгебре, 7-11 классы, геометрии, 10-11 классы и математике, 5-6 классы) (школьный компонент учебного плана). Подготовка к ЕГЭ (курс для обучающихся 10-11 классов профильных школ, а также общеобразовательных школ) (авт.-сост. Клейменов А.Ф., Шнейдер А.Е.)

Государственная.

Рекомендована Министерством общего и профессионального образования Свердловской области, ГОУ ДПО «ИРРО Свердловской области» (протокол заседания Экспертного совета ИРРО №9 от 25.05.07)

ГОУ ДПО «ИРРО Свердловской области», Екатеринбург, 2008.




    1. Дополнительные образовательные услуги:


В ОУ ежегодно проходит подготовка детей в группах адаптации к школьной жизни, не посещающих ДОУ по разным причинам, и для всех желающих детей нашего и близлежащих микрорайонов. Группы адаптации детей к школьной жизни рассчитаны на 7 месяцев работы (октябрь- апрель). Занятия проводятся 2 раза в неделю.

^ Цели программы: формирование готовности каждого ребенка к школьному обучению, создание образовательной среды, способствующей интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника, обеспечивающей адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному сотрудничеству.

Задачи группы адаптации детей к школьной жизни:

1. Выявить уровень развития ребенка, его готовность к обучению.

2. Восполнить отсутствие целенаправленного воспитания и развития ребенка в детском саду и дома через систему развивающих занятий.

3. Способствовать социально-психологической адаптации детей к школе.

4. Повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в области воспитания и развития дошкольника.

^ Режим работы группы адаптации детей составлен в соответствии с физиологическими особенностями детей 6-ти лет. Продолжительность занятий составляет 20-25 минут. Между занятиями проходят динамические паузы по 10 минут. Дошкольники посещают школу 2 раза в неделю, по два занятия в день.

^ Прием в группу адаптации детей к школьной жизни обусловлен принципом добровольности.

Программно – методическое обеспечение учебного плана

групп адаптации детей к условиям школьной жизни.




п/п

Предмет

Вид программы

1.

Обучение детей грамоте.

«Радуга»

Составитель:

Т.Н. Дронова

М.: Просвещение, 2002.

Допущено

Министерством образования Российской Федерации

2.

Математика. Логика.

3.

Познавательное развитие.

4.

Изобразительная деятельность.


Режим занятий.




Занятие

День недели

Время

1.

Математика. Логика.

Вторник, Четверг

17.15- 17.45

2.

Изобразительная деятельность.

Вторник, Четверг

17.55- 18.25

3.

Обучение детей грамоте.

Вторник, Четверг

17.15- 17.45

4.

Познавательное развитие.

Вторник, Четверг

17.55- 18.25


Учителя ежегодно определяют оптимальное содержание программы подготовки детей к школьному обучению, которое не дублирует программы 1-го класса начальной школы и соответствует возрастным особенностям старшего дошкольного возраста.

^ Некоторые трудности в организации работы групп адаптации к школьной жизни на базе ОУ № 36.:

- недостаточно подготовлена материально-техническая база для работы с детьми дошкольного возраста;

- отсутствие государственных образовательных стандартов дошкольного образования.


    1. Организация изучения иностранных языков.


В образовательном учреждении изучаются 3 иностранных языка:

  • во 2-10 классах – немецкий и английский языки;

  • в 11 классе – немецкий, английский и французский языки (необходимость изучения французского языка возникла в связи с приходом в старшее звено ученика из другого образовательного учреждения).

Обучение организовано согласно примерных учебных программ по иностранным языкам, ведется в объеме 2-х (в начальной школе) и 3-х (в среднем и старшем звене) учебных недельных часов штатными преподавателями, имеющими 1 квалификационную категорию.

Деление на группы проходит в конце 1-ого класса (две равных по количеству детей группы).
^ Изучение иностранных языков.


Иностранный язык

Начальная школа

^ Основная школа


Средняя школа

Английский язык

базовый


базовый

углубленный

базовый

углубленный




базовый


базовый

базовый

Немецкий язык

базовый


базовый

базовый

Французский язык

-

-

базовый


2.4. Инновационные образовательные программы и технологии, в частности, информационные технологии:
2.5. Виды внеклассной, внеурочной деятельности
Воспитание – это составная, неотъемлемая часть образования, в которой непосредственно участвуют все ученики школы, их родители, социум.

Целью воспитательной работы школы, понимаемой как управление, развитие и сотрудничество, является процесс включения подрастающего поколения в жизнь общества, формирования образа жизни достойного ЧЕЛОВЕКА. Содержание воспитания в истекшем учебном году было направлено на становление общей культуры личности, формирование ключевых компетентностей учащихся.

Задачи воспитательной работы - создать условия для:

  • Развития познавательного интереса, повышения интеллектуального уровня учащихся через внедрение новых педтехнологий в образовательный процесс (метод проектов);

  • Повышения эффективности работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию в рамках подготовки к празднованию 65-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов;

  • Роста инициативы, самостоятельности, чувства ответственности через дальнейшее развитие системы ученического самоуправления;

  • Создания условий для художественно-эстетического развития, для творческой самореализации учащихся;

  • Привлечения родителей к учебно-воспитательному процессу школы, расширения внешних связей школы (социальное партнерство).

Решение всех вышеперечисленных задач должно было способствовать развитию воспитательной системы школы. В основе её – совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям.

Так как в предыдущие три года учащиеся школы показывали невысокие результаты контрольных срезов, предметного тестирования, не ощущали потребности в повышении качества знаний, не блистали интеллектом в различных олимпиадах, то естественно, в 2009-2010 учебном году много внимания уделялось развитию познавательного интереса, росту интеллектуального уровня учащихся. С этой целью в урочную деятельность вводились новые технологии, такие как: проектная методика, исследовательская деятельность, мультимедийное сопровождение.

Активисты музея истории школы провели исследовательско-поисковую работу по представлению музейных экспонатов. Оформили материалы для школьного музея, посвящённые 300-летию тагильского образования и 65-летию Великой Победы. Приняли участие во Всероссийском конкурсе – проектов «Я помню, я горжусь!». Подготовили защиту презентации и были участниками научно-практической конференции «История формирования коллекций школьного музея» образовательных учреждений города Нижнего Тагила (Политехническая гимназия - III место в городе). По итогам смотра- конкурса музеев и уголков Боевой Славы заняли I место в районе. 10 активистов школьного музея получили от Управления образования Администрации г. Нижний Тагил, МОУ ДОД «Городская станция юных туристов» Свидетельство об участии во Второй школьной музейной биенале образовательных учреждений города Н. Тагил.

Подготовка к празднованию 65-летия Победы в Великой Отечественной войне способствовала воспитанию гражданских качеств личности, таких как патриотизм, ответственность, чувство долга, уважение и интерес к военной истории Отечества, к участникам Великой Отечественной войны, желание облегчить жизнь старшего поколения. В рамках реализации программы «Я – гражданин России» в школе проводилась традиционная работа (уроки мужества, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, экскурсии и походы по местам Боевой Славы) и появились новые благотворительные акции «Помоги ветерану», «Письмо ветерану», «Доброходы», «Живи, доброта». Всё это повысило интерес учащихся к истории Отечества, дало понимание значимости роли простого человека в исторических событиях, способствовало воспитанию уважительного отношения к старшему поколению и желанию заниматься благотворительной деятельностью. Все ветераны Великой Отечественной войны, ветераны тыла, одинокие пенсионеры, ветераны педагогического труда в микрорайоне школы были охвачены вниманием и заботой: для них проводились благотворительные акции (концерты, подарки), их поздравляли со всеми праздниками, их особо чествовали накануне Дня Победы. С 2006 года мы принимаем самое активное участие в игре «Победа», «Ратные страницы истории». Анализ участия за последние 3 года показывает качественный рост достижений учащихся. В 2010 году наша команда (старшая группа) под руководством Беловой Ирины Александровны, преподавателя-организатора ОБЖ (I квалификационная категория), заняла I место в районе и III место в городе.
^ Диаграмма участия школы в игре «Победа» с 2007 по 2010 учебные годы.


В рамках проекта перехода воспитательной системы школы в режим духовно-нравственного воспитания школа представляет собой пошаговое изменение образовательной среды школы и исходит из признания приоритета устойчивых духовно-нравственных ценностей в качестве важнейшей отечественной традиции. Цель проекта – введение в образовательную среду школы системы идеалов, ценностей и норм, лежащих в основе отечественной культуры и российской цивилизации. Построение на них основы всей воспитательной работы.
2.6. Научные общества, творческие объединения, кружки, секции.
В школе существует и активно функционирует детская организация учащихся 8-11 классов «ИМПУЛЬС», руководит которой старшая вожатая Каменских Алёна Олеговна. Эта организация входит в Федерацию Детских Объединений района и города.

В 2009-2010 учебном году ребята участвовали:

  • в слете активов ФДО «Ключ к успеху» (сентябрь 2009 года);

  • в акции «Дети – детям», направленной на содействие детских организаций с дошкольными учреждениями;

  • в заседаниях клуба интересных встреч «Мы – граждане России!» (встреча с представителями молодежных субкультур г. Нижнего Тагила).

  • в городском конкурсе «Вперёд, черлидер!» (март 2010 года, III место, Грамота президента ФДО).

  • в городской интеллектуально – познавательной игре «Наследники» (I место).

  • в спортивном состязании «Сыны отечества» (февраль 2010, III место).

  • в VIII фестивале команд КВН ОУ Дзержинского района (команда «На десерт», II место).

  • в празднике, посвященном Дню рождения ФДО «Виват, ФДО!» (апрель 2010)

  • в акции «Живи, доброта!» (апрель-май 2010)

  • в проекте «Зажги свою звезду!», выявление лидерских качеств

  • в акции «Флеш – моб» в городском общественном транспорте (поздравление жителей города Н.Тагила с праздником 9 мая).

  • Собрали посылку в Южную Осетию.

  • Собрали гуманитарную посылку с канцелярскими товарами, игрушками, одеждой в ГОУ СО Центр «Рябинушка» и Детский сад № 29 «Жемчужинка». (Благодарственное письмо Администрации Государственного областного учреждения социального обслуживания).

  • Оформлена страница книги ФДО «Страница дружбы» (ГДТЮ, декабрь)

  • Проведен сбор макулатуры.


В 2010 году был выпущен альманах «Виват, ФДО!», посвященный 10- летию ФДО, в котором наша организация «ИМПУЛЬС» была отмечена как одна из самых лучших организаций Дзержинского района.

Низкий уровень общей культуры учащихся школы поставил перед педагогами задачу художественно-эстетического развития учащихся. Ведётся систематическая работа по выявлению творческих способностей, наклонностей учеников.
Городская комплексная игра «Я- тагильчанин»


Учебный год

1 этап

2 этап

итоговое

2007-2008

1 место

«Есть, что помнить, чем гордиться»

1 место

«Тагил многонациональный»

2 место

2008-2009

1 место

«Тагильская почта: вчера, сегодня, завтра»

1 место

10 добрых дел к десятилетию игры «Я- Тагильчанин»

1 место

2009-2010

1 место

«Школьные годы чудесные»

1 место

«Победа – одна на всех»

1 место


Городская краеведческая игра «Мы живём на Урале»


Учебный год

1 этап

2 этап

итоговое

2007-2008

2 место

3 место

3 место

2008-2009

1 место

1 место

1 место

2009-2010

1 место

1 место

1 место


Достижения учащихся в конкурсах и акциях
- участие во всероссийском конкурсе «Я помню, я горжусь»

- участие в городской акции «Молодое поколение за безопасность на дорогах»

- участие в городском семейном конкурсе «Семья за безопасность на дороге»

- участие в акции «Дети –детям»

- участие в областном конкурсе «Железная дорога – зона повышенной опасности»

(Диплом II степени в номинации «Художественное фото»)

- участие в конкурсе педагогического мастерства «Грани таланта»

- участие в конкурсе «Мы выбираем будущее»

- участие в смотре-конкурсе музеев и уголков Боевой Славы, посвящённом 65-летию Победы (I место в районе, Диплом управления по делам молодёжи)

- участие в городском смотре - конкурсе музеев и уголков боевой Славы, посвящённом 65- летию Победы в Великой Отечественной войне в номинации «Музеи муниципальных образовательных учреждений средних образовательных школ» (Благодарственное письмо).
2.7. Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения (логопеды, психологи, социальные педагоги и др.)
Согласно штатного расписания в образовательном учреждении есть только ставка социального педагога. Ни логопеда, ни психолога нашему образовательному учреждению не положено, так как в школе нет коррекционных классов. Поэтому при приеме детей в школу родители, чьим детям рекомендовано психолого-медико-социальное сопровождение, предупреждаются о невозможности предоставления таких услуг (родители решают эти проблемы самостоятельно).

Тем не менее, ежегодно, педагогический коллектив начальной школы просматривает физические и психические возможности учащихся и выдает нуждающимся учащимся и их родителям рекомендации на посещение областной психолого-медико-педагогической комиссии. После ее посещения родители принимают самостоятельное решение о реализации рекомендаций, выданных областной ПМПК.

Кроме того, один из педагогов имеет высшее психологическое образование. Ямова Олеся Петровна, учитель начальной школы, постоянный член школьного совета по профилактике правонарушений и безнадзорности. Именно к ее мнению прислушивается педагогический коллектив, прежде чем рекомендовать родителям посещение областной ПМПК.
2.8. Характеристика внутришкольной системы оценки качества образования:
Образование, являясь важнейшей сферой социальной жизни, формирует интеллектуальное, культурное, духовное состояние общества. Подход к пониманию качества образования представлен во внутришкольной системе оценки качества в виде следующей последовательности:

  • носитель знаний

  • передача знаний

  • получатель знаний

  • восприимчивость методик передачи знаний

  • фундаментальность знаний

  • востребованность полученных знаний

  • получение новых знаний

Качество образования определяется, прежде всего, качеством носителя знаний, который передает эти знания с помощью различных методик обучающимся. В зависимости от фундаментальности полученных знаний обучающиеся могут:

  • выдержать конкурсные экзамены при поступлении на обучение;

  • пройти конкурсный отбор при устройстве на работу;

  • более успешно осваивать учебные дисциплины, базирующиеся на знаниях базовых дисциплин, изученных на предыдущих стадиях образовательного процесса.

Исходя из подхода к пониманию качества образования, выделены следующие блоки показателей качества.

1. Качество преподавательского состава.
2. Состояние материально-технической базы учебного заведения.
3. Мотивация преподавательского состава.
4. Качество учебных программ.
5. Качество учащихся.
6. Качество инфраструктуры.
7. Качество знаний.
8. Инновационная активность руководства.
9. Внедрение процессных инноваций.
10. Востребованность выпускников.
11. Конкурентоспособность выпускников на рынке труда.
12. Достижения выпускников.

Реализуя направление деятельности, связанное с исследованием «качества образования», его составляющих и факторов, непосредственно оказывающих влияние на него, определены следующие ведущие подходы, в рамках которых рассматривается «качество образования»:

1. ^ Системный подход к качеству образования признает в качестве ведущих критериев для описания качества глубину, системность знаний, осознанность, обобщенность, сформированные навыки свертывать и разворачивать знания, что служит индикатором их осознанности.

2. ^ Структурно-функциональный подход. Данный подход лежал в основе реализации регионального стандарта НРК содержания образования и предполагал, что о качестве образования можно судить по степени сформированности у учащихся следующих групп знаний: предметно-содержательной (информационной) - полнота, обобщенность и системность, содержательно-деятельностной (деятельностно-коммуникативной) – прочность, мобильность, действенность, содержательно-личностной (ценностно-ориентационной) – устойчивость, гибкость, глубина, самостоятельность.

3. ^ Системно-деятельностный подход, нашедший свое отражение в стандартах нового поколения, активно разрабатываемых РАО. В отечественной психологической науке глубоко разработана деятельностная парадигма образования, постулирующая в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин).

Основные результаты обучения, свидетельствующие о достижении школой определенного качества образования, сводятся к следующим составляющим:
Таблица 1. ^ Результаты обучения при использовании системно-деятельностного подхода в трактовке качества образования.


^ Личностное развитие

Социальное развитие

Познавательное развитие

Коммуникативное развитие

- готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой

социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетенции «уметь учиться»;

- формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций

и нравственных оснований личностного морального выбора;

- развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам;

- развитие готовности

к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; - формирование нетерпимости

к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества, и умения противодействовать им в пределах своих возможностей.


- формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, воспитания патриотических убеждений;

- освоение основных социальных ролей, норм и правил.


- формирование у учащихся научной картины мира;

- развитие способности управлять своей

познавательной и интеллектуальной деятельностью;

- овладение

методологией познания, стратегиями и способами познания

и учения;

-развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения,

произвольных памяти и внимания, рефлексии.


- формирование компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся

на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности;

- умение слушать, вести диалог в соответствии

с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений;

- строить продуктивное

сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на русском, родном и иностранных языках.



Соответственно, в рамках деятельностной парадигмы, результаты общего образования связаны с направлениями личностного развития и представлены в деятельностной форме. Это, в частности, означает, что результаты общего образования не только должны быть выражены в предметном формате, но и, прежде всего, могут иметь характер универсальных (метапредметных) умений.

^ Универсальные учебные действия можно определить как совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса.

Обобщенный анализ подходов к определению качества образования позволил нам выявить определенные основания к их систематизации (Таблица 2), а персонализированный мониторинг результативности работы педагогов нашего образовательного учреждения позволил также определить различные акценты, расставляемые педагогами в трактовке качества образования, как в узком, так и в широком смыслах:
Таблица 2. ^ Подходы к определению качества образования.


Подход

Основание

Интуитивно-эмпирический

Опыт и интуиция преподавателя.

Формально-отчетный

Уровень успеваемости обучаемых. Измерение среднестатистической температуры по ОУ (% успевающих на «4» и «5» и пр.).

Психологический

Уровень развития познавательных процессов и степень проявления психических новообразований личности.

Педагогический

Уровень воспитанности и обученности обучаемых.

Процессуальный

Оценка состояния образовательного процесса.

Результирующий

Оценка результата педагогической деятельности образовательного учреждения.

Комплексный

Внешняя экспертиза (МТБ, кадры, программы, формы и методы работы и пр.).

Многопараметрический

Оценка деятельности ОУ на основе внутрисистемных параметров.

Методологический

Соотношение результата с операционально заданными целями.

Интегрированный

Введение в персонализированный мониторинг категорий, носящих интегрированный характер.

Личностно ориентированный

Личностное развитие учащихся.

Социальный

Степень удовлетворенности индивидуальных образовательных потребностей.

Квалиметрический

Измерение показателей по параметрам.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие:

Доклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения iconДоклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Общая характеристика общеобразовательного учреждения и условий его функционирования

Доклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения iconПубличный отчет по итогам 2011-2012 учебного года муниципального...
Общая характеристика муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Греково-Тимофеевскойсредней общеобразовательной школы...

Доклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения iconДоклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
...

Доклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения iconДоклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Корсаковка Уссурийского...

Доклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения iconПубличный отчетный доклад муниципального общеобразовательного учреждения...
Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3 ст. Фастовецкой муниципального...

Доклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения iconДоклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Моу сош №3 расположена по адресу 624 334 Свердловская область город Красноуральск улица Толстого 1а. По своему статусу относится...

Доклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения iconПубличный отчетный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного...
Публичный отчетный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3 ст. Фастовецкой...

Доклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения iconДоклад Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения...
...

Доклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения iconПриказ №133 от 02. 04. 2010 образовательная программа муниципального...
Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1

Доклад общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 по итогам 2009-2010 учебного года Общая характеристика общеобразовательного учреждения iconПубличный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Настоящий Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №12 адресован...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница