Рабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа»




НазваниеРабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа»
страница1/22
Дата публикации25.02.2014
Размер3.51 Mb.
ТипРабочая программа
lit-yaz.ru > Право > Рабочая программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22
«согласовано» «согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель Руководитель МБОУ

______/Курбангалеева Г.Г./ руководителя по УВР «Чувашско-Бродская СОШ»

Протокол № __ от МБОУ «Чувашско-Бродская СОШ» _______/Мубаракшина Г.И../

«___» _________2011г. _______/Зяббарова Г.И./ «____»_______2011г.

Рабочая программа

для 1 класса

МБОУ «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа»

Валеевой Гульнары Ильгизовны

учителя первой квалификационной категории


Рассмотрено на заседании

педагогического совета протокол №______ от

«_____»__________2011г


2011-2012 учебный год.

^ Литературное чтение

1 класс. УМК «Перспектива».

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 20--/20-- учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20--/20-- учебный год»

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образо­вания и речевого развития учащихся.  Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебнымипредметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетает­ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра­зованием.

                Начальным этапом изучения русского языка в первом клас­се является курс «Обучение грамоте». Его продолжительностьопределя­ется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обу­чение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овла­девают начертанием новойбуквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

                 Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется сло­варь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

                  После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.


Рабочая программа рассчитана на «Литературное чтение» - 66 часов в год.

^ Количество часов в неделю – 2.

Предмет «Литературное чтение включает четыре этапа:

1) подготовительный -8ч.

2) основной – 29ч.

3) послебукварный – 5ч.

4) работа по учебнику «Литературное чтение» - 24ч.

Русский язык – 99 часов в год

Количество часов в неделю - 3

Для реализации программного содержания используются:

1. Климанова Л.Ф.,Макеева С.Г.Азбука. Учебник . 1 класс. В 2 ч.

2. .Ф.Климанова,Л.А. Виноградская,В.Г.Горецкий,М.В. Голованова.Литературное чтение. Учебник  по чтению. 1 класс. В 2 ч.

3. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. ^ Творческая тетрадь по чтению.1 класс.
Программа является авторской.

Содержание:

литературное чтение является органической частью «Обучение грамоте» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
Задачи:

— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценносте

— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Литературное чтение в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего

слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Цели:

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

— осознать язык как средство общения;

— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

— обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

^ Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

^ Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.


^ Литературное чтение. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».



урока

Тема урока

Универсальные учебные действия

Планируемые результаты

Примечание

Дата

план.

Дата

факт.

Подготовительный этап - 10ч.



«Давайте знакомиться!»

«Мы —  хорошие друзья». Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.


Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.

Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.




02.09






«Общение без слов». «Жест и его значение». Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).

«Страшный зверь». «В мире природы». «Понимаем ли мы язык животных?».

Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение; умение сравнивать;




05.09






«О чем рассказал Гулливер?». «Слова или предметы?».

Вн.чт. «Авторские сказки»


Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; ввести понятие «бордюр».

Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; знание понятия «бордюр




06.09






«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.

«Не быть равнодушным». «Знаки в лесу и в парке». Знаки по охране природы. «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические упражнения. Устные рассказы.

^ Вн.чт. «Произведения Н.Носова».


Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.

Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки;




12.09






«Знаки на дорогах». Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение).

«Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).

Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.

Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; умение читать знаки;




13.09






«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма.

Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; ориентироваться в звуковой структуре слова;




19.09






^ Звуки гласные и согласные. Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных [ ] и согласных [ ] звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове

«Слог. Деление слов на слоги». «Ударение в слове». Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.

Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия; развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.

Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем;




20.09




^ Основной этап (букварный) - 29ч.



Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Вн.чт. К.Чуковский. «Айболит».

Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки; приучать детей выделять точки-ориентиры;

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов;




26.09






^ Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у;

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение работать самостоятельно; анализировать выполненную работу;




27.09






^ Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами. Звуковой анализ слов со звуком [э].


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквами и, ы;

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.




03.10






^ Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

Вн.чт. «Стихи А.Барто».

Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения

Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать;




04.10






^ Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных;

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.




10.10






^ Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных;

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.




11.10






^ Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений. Игры со словом. Чтение предложений и текста.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;

Умение выделять звуки; у ; умение проводить звуковой анализ слов;




17.10






^ Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

Вн.чт. «Произведения о животных».

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных;

Умение выделять звуки; умение проводить звуковой анализ слов; умение ;




18.10






^ Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Узелки на память. Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных;

Умение проводить звуковой анализ слов;




24.10






^ Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Умение проводить звуковой анализ слов;




25.10






^ Звуки [п] — [п`], буква Пп.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.




31.10






^ Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].

Вн.чт. «Скороговорки».

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.




01.11






^ Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се. Узелки на память. Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.




14.11



  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа» iconРабочая программа педагога
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Чувашско-Сорминская средняя общеобразовательная школа» Аликовского района

Рабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа» iconРабочая программа по английскому языку в 11 классе моу «Чувашско-Бродская сош»
Составила: Низамова. Р. Н- учитель английского языка второй квалификационной категории

Рабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа» icon2. Задачи школьной математической Wiki-газеты
Мбоу «Чувашско-Дрожжановская средняя общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального района рт

Рабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа» iconРабочая программа по «Литературному чтению» для 3 класса по образовательной...
Руководитель мо директор мбоу «Саврушская начальная мбоу «Саврушская начальная общеобразовательная школа»

Рабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа» iconРабочая программа По литературному чтению для 3 класса Филиала мбоу...
Филиала мбоу бирюлинская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан Большебирюлинская...

Рабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа» iconРабочая программа учебного предмета литературное чтение мбоу «Тюгеевская...
Учебного плана мбоу «Тюгеевская средняя общеобразовательная школа» Заинского муниципального района Республики Татарстан

Рабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа» iconРабочая программа по литературе 6 класс
Данная программа разработана для 6 класса мбоу «Новолукинская основная общеобразовательная школа»

Рабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа» iconРабочая программа по литературному чтению для 3 класса умк «Начальная школа 21 века»
Ханты – Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа п. Красноленинский»

Рабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа» iconРабочая программа «Литературное чтение» для 3 класса умк «Перспективная начальная школа»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Коневская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа для 1 класса мбоу «Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа» iconРабочая программа по курсу «русская литература» для 10 класса моу...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница