Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования»




НазваниеПрограмма повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования»
страница5/13
Дата публикации30.05.2014
Размер1.93 Mb.
ТипПрограмма
lit-yaz.ru > Право > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Тематический план


Тема

Количество часов

Форма занятий

1. Планирование образовательной деятельности в ДОО с учетом ФГОС ДО

2


Презентация лекции


2. Перспективное и календарное планирование с учетом ФГОС ДО

2

Мастер-класс

3. Составление перспективного и календарного плана: базовый и дополнительный компоненты

2

Практическое занятие


Итого

6





Примечание Групповая консультация 2 часа

^ Содержание тем

Тема 1. Планирование образовательной деятельности в ДОО с учетом ФГОС ДО. Стандартные требования к организации дошкольного образования в организованных формах. Дидактические принципы дошкольного образования, рекомендованные ФГОС ДО. Реализация задач образовательной программы в соответствии с задачами, сформулированными в ФОС ДО. Распределение программного содержания по образовательным областям. Чередование направлений и аспектов образовательного процесса.

^ Тема 2. Мастер-класс. Перспективное и календарное планирование с учетом ФГОС ДО. Рекомендации ФГОС ДО по сохранению и поддержке индивидуальности ребенка, развития его творческого потенциала и отражение дифференцированного подхода в планировании образовательного процесса. Принцип интеграции в календарном планировании. Алгоритм записи календарного плана. Вариативность календарных планов.

^ Тема 3. Практическое занятие. Составление перспективного и календарного планов на основе обогащения опыта детей и развития у них предпосылок учебных действий.
^ Контрольная процедура
Самостоятельная работа. Распределение образовательных тем в содержании перспективного плана на весь учебный год.

Контрольная письменная работа. Оформление перспективного плана в электронном виде или на бумажном носителе.

^ Форма устного зачета. Защита авторского проекта перспективного (календарного) плана. Собеседование по вопросам.

Вопросы к собеседованию

1. Формы планирования педагогической работы с детьми в ДОО.

2. Вариативность в составлении перспективного плана.

3. Особенности составления перспективного плана в разных возрастных группах.

4. Вариативность в составлении календарного плана.

5. Особенности составления календарного плана в разных возрастных группах.

6. Интеграция образовательных областей в перспективном плане.

7. Интеграция образовательных областей в календарном плане.

8. Планирование игровой деятельности.

9. Планирование режимных моментов, направленных на формирование общей культуры воспитанников и развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств.

При проведении очно-заочных курсов в рамках самостоятельной работы слушателей выполняется презентация или методическая разработка образовательной деятельности в режимных моментах, организованной образовательной деятельности по теме: «Совместная образовательная деятельность взрослых и детей в логике ФГОС ДО». Трудоемкость их выполнения – 30 часов. Защита презентации и методической разработки проводится в период зачетной сессии.

Литература

  1. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (Проект). М., 2013 г.

  2. Примерная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста под ред. Л.А. Парамоновой. М.2004.

  3. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» 2010

  4. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» 2011

  5. Горькова Л.Г. Как правильно интегрировать разделы программы. Календарное планирование. Воронеж 2009.



13-Кд

Современная организация

игровой деятельности

дошкольников

Пояснительная записка

Актуальность данной темы обусловлена введением в практику ФГОС ДО, закона РФ «Об образовании» и необходимостью по-новому рассматривать организацию игровой деятельности в ДОО в соответствии с требованиями по сохранению уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека.

Новизна заключается в формировании у педагогов умения так организовывать игровую деятельность, при которой будет обеспечено «разнообразие детства, полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития, создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями». Это и привело к необходимости включения данной темы в курс повышения квалификации работников дошкольного образования.

Концептуальной идеей данного модуля является обучение и воспитание детей через различные виды игр. Соответствующая программе организация игровой деятельности должна обеспечивать полноценное и качественное воспитание детей, их естественную подготовку к «зоне ближайшего развития» (Л.С. Выготский) при содействии и сотрудничестве детей и взрослых и в процессе их личностного развития.

Программа данного модуля предназначена для воспитателей дошкольных учреждений и педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Современное общество предъявляет системе общего образования высокие требования по подготовке специалистов высокого уровня и обладающих профессиональной компетентностью.

Предмет изучения: организация игровой деятельности детей дошкольного возраста с сохранением уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека.

Цель модуля: Повышение уровня профессиональной компетентности воспитателей в отношении организации игровой деятельности. Установление затруднений педагогов, возникающих в процессе типичной профессиональной деятельности.

Задачи модуля: Формирование профессиональной компетентности воспитателей в организации процесса игровой деятельности. Научить педагогов организовывать игровую деятельность детей с учетом современных требований и потребностей детей в двигательной активности и формировании познавательных интересов. Выявление и устранение затруднений педагогов в планировании и проведении сюжетно-ролевой игры в развитии.

В результате освоения данного модуля слушатели должны

знать:

- принципы ФГОС ДО и способы их реализации в организации игровой деятельности;

- формы погружения детей в игровую деятельность в ходе реализации образовательной программы ДО;

- способы организации разных видов игр в современной ДОО;

уметь:

- организовывать игры с учетом индивидуальных особенностей детей и педагогических условий в ДОО;

- создавать обстановку полноценного проживания ребенком игровых ситуаций для обеспечения равных возможностей индивидуального развития, образовательных потребностей и способностей детей;

- обеспечивать возможности для каждого ребенка в реализации своего творческого потенциала в условиях ДОО.
Модуль рассчитан на 6 аудиторных часов.

^ Тематический план


Тема

Количество часов

Форма занятий

1. Организация игровой деятельности в ДОУ с учетом рекомендаций ФГОС ДО

2


Лекция - презентация


2. Планирование и проведение сюжетно-ролевой игры с учетом индивидуальных особенностей детей

2


Мастер-класс

3. Разработка и оформление сценария сюжетно-ролевой игры

2

Практическое занятие или

Итого

6





Примечание Групповая консультация 2 часа

^ Содержание тем

Тема 1. Организация игровой деятельности в ДОО с учетом рекомендаций ФГОС ДО. Принципы Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования об уникальности и самоценности деятельности дошкольников. Классификация детских игр. Виды игр. Руководство игровой деятельностью детей. Затруднения в организации игровой деятельности в разных возрастных группах (Обмен мнениями).

^ Тема 2. Мастер-класс по теме «Планирование и проведение сюжетно-ролевой игры с учетом индивидуальных особенностей детей». Правила планирования игры в последовательном ее развитии, составление сценария игры. Особенности проведения сюжетно-ролевой игры в разных возрастных группах.

^ Тема 3. Практическое занятие. Разработка, демонстрация и оформление игровых мероприятий на базе ДОО, создание и демонстрация дидактических или раздаточных атрибутов по теме «Современная игровая деятельность в ДОО».

^ Контрольная процедура

Самостоятельная работа. Самостоятельная разработка и оформление сценария сюжетно-ролевой игры, рекомендованной преподавателем.

^ Контрольная работа. Составление сценария с комментариями сюжетно-ролевой игры по своему выбору для любой возрастной группы.

Форма устного зачета. Собеседование по вопросам, выявляющих затруднение педагогов по теме.

Вопросы к зачету

  1. ФГОС ДО о взаимодействии ребенка с другими детьми в совместной игровой деятельности.

  2. Вариативность игровых ситуаций на игровых интегрированных занятиях.

  3. Классификация детских игр.

  4. Организация сюжетно-ролевой игры в последовательном развитии.

  5. Руководство совместной игровой деятельностью детей.

  6. Тематика сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах.

  7. Организация самостоятельной игры детей, в соответствии с их возрастными и индивидуальными потребностями и способностями .

  8. Игровая предметно-развивающая среда.

  9. Динамика игровой предметно-развивающей среды.

  10. Планирование сюжетно-ролевой игры в разных возрастных группах.

  11. Методы и приемы ознакомления с новой сюжетно-ролевой игрой на каждом этапе ее развития.

  12. Время и место проведения новой и знакомой детям сюжетно-ролевой игры в детском саду.


Литература

        1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (Проект) 2013 г.

  1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 2000.

  2. Григорьев С.В. Игровая психолого-педагогическая диагностика развития. М.: МГДД (Ю) Т, 2004.

  3. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями, М., 2007.

  4. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. М. 1998

  5. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. М. 2003.

  6. Панфилова М.А. Игротерапия общения. М. 1995.

  7. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М.2004 г.


14-КД

Работа с родителями

в современном детском саду

в соответствии с ФГОС ДО

Пояснительная записка

Актуальность данной темы обусловлена введением в практику ФГОС ДО, закона РФ «Об образовании» и необходимостью по-новому рассматривать содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействие со взрослыми людьми, культурой и окружающим миром в условиях ДОО.

Новизна заключается в формировании у педагогов умения приобщать детей к социокультурным ценностям, нормам, традициям семьи, общества, государства. Учет этнокультурной и социальной ситуации развития детей в семье с позиций сохранения индивидуальности ребенка привел к необходимости включения данной темы в курс повышения квалификации работников дошкольного образования.

Предмет изучения: Организация работы с родителями в рамках совместной деятельности по созданию благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в семье, в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, образовательными потребностями и способностями.

Концептуальной идеей данного модуля является формирование профессиональной компетентности педагогов ДОО в обеспечении и сохранении единства образовательного пространства семьи и дошкольной образовательной организации без диктата и конфликтов со стороны взрослых, и без неоправданных ограничений личностных проявлений детей.

Настоящая программа адресована педагогам, осуществляющим дошкольное воспитание, обучение и развитие в соответствии с принципами ФГОС ДО. Воспитатели обязаны профессионально проводить образовательную работу с детьми дошкольного возраста, вовлекая родителей в развитие положительных качеств личности, организовывать мероприятия для родителей с демонстрацией фрагментов активной деятельности детей на игровых занятиях, а также заинтересовывать родителей в разностороннем развитии индивидуальных способностей детей.

Цель модуля: повышение уровня профессиональной компетентности воспитателей, работающих в современных дошкольных образовательных учреждениях в ходе взаимодействия с родителями. Формирование профессиональной компетентности воспитателей в организации совместных мероприятий с родителями и детьми. Установление затруднений педагогов, возникающих в процессе типичной профессиональной деятельности.

Задачи модуля: Уточнить понятия: психологические эффекты, вариативные мероприятия для родителей и детей, сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, создание благоприятной социальной ситуации, содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром. Научить готовить и проводить вариативные личностно-ориентированные мероприятия для родителей. Развивать умение в составлении плана-сценария мероприятий для родителей, направленных на приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Использовать знания обязательных документов в решении педагогических ситуаций, возникающих в работе с родителями.

В результате освоения данного модуля слушатели должны

знать:

- стандартные требования к совместной с родителями организации образовательного процесса;

- традиционные и инновационные формы работы с семьей;

- о вариативности формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей в семье;

уметь:

- осуществлять планирование совместных мероприятий с родителями по охране и укреплению физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей;

- создавать условия для сотрудничества с родителями с учетом индивидуальных особенностей и способностей их детей;

- моделировать благоприятную обстановку для формирования общей культуры воспитанников, развития из нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности за свои действия.
Модуль рассчитан на 6 часов.
^ Тематический план


Тема

Количество часов

Форма занятий

1. Работа с родителями в детском саду с учетом рекомендаций ФГОС ДО

1

1

Лекция-презентация

Дискуссия

2. Организация вариативных мероприятий для родителей

2


Мастер-класс

(демонстрация видеосюжета)

3. Составление плана-сценария мероприятия для родителей

2

Практические занятия


Итого

6





Примечание Групповая консультация 2 часа


^ Содержание тем
Тема 1. Работа с родителями в детском саду с учетом реализации целей и задач ФГОС ДО. Основные принципы ФГОС ДО. Цели и задачи ФГОС ДО. Закон «Об образовании». Конвенция о правах ребенка. Договор с родителями. Правила для родителей в детском саду. Педагогические ситуации. Вариативность родительских собраний. Участие родителей в жизни детского сада. Дискуссия.

^ Тема 2. Организация вариативных мероприятий для родителей. Основные принципы ФГОС ДО и их популяризация среди родителей. Виды работы с родителями по формированию у детей норм и правил взаимодействия в социуме. Вариативность и оптимальное чередование мероприятий с родителями в течение учебного года. Осуществление индивидуального подхода к родителям детей и выбор оптимальных психолого-педагогических форм и методов работы с ними.

^ Тема 3. Составление плана-сценария мероприятия для родителей или с участием родителей. Мероприятия, посвященные праздничной дате, определенной теме. Вариативные формы проведения родительского собрания с использованием ИКТ технологий.
^ Контрольная процедура

Подготовка сообщения из опыта работы. Выступление с сообщением из опыта работы по организации вариативного мероприятия с родителями и в соответствии с рекомендациями ФГОС ДО.

^ Самостоятельная работа. Разработка дополнительного вариативного мероприятия для работы с родителями по плану:

  • Название мероприятия.

  • Значение данного мероприятия для повышения качества обучения и воспитания детей.

  • Роль родителей в данном мероприятии.

  • Способы мотивации родителей для участия в мероприятии.

  • Методика проведения мероприятия.

  • Психологические эффекты, используемые в работе с родителями.

  • Выводы.

Форма устного зачета. Собеседование по вопросам.

Вопросы к зачету

  1. Формы работы с родителями в детском саду

  2. Правовые документы об ответственности родителей за своевременное обучение и воспитание детей.

  3. Правила для родителей в ДОО.

  4. Осуществление приема детей в детский сад в режиме создания благоприятной социальной ситуации.

  5. Мотивация родителей к участию в совместных мероприятий.

  6. Родительский всеобуч в нетрадиционных формах взаимодействия.

  7. Вариативные мероприятия в детском саду с участием родителей.

  8. Оптимальные психолого-педагогические формы и методы вовлечение родителей в жизнь детского сада.

  9. Структура составления плана мероприятия для родителей на учебный год, месяц, неделю.

  10. Психологические эффекты, применяемые в работе с родителями.

  11. Подготовка к родительскому собранию, совместному мероприятию.

  12. Проведение тематического мероприятия для поддержки разнообразия детства в семье.


Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (Проект) 2013 г.

  2. Бернс Р. «Развитие Я – концепция и воспитание» М. Прогресс 1987

  3. Григорьева Г.Г., Сергеева Д.В., Кочеткова Н.П. Программа развития и воспитания детей до трех лет в условиях семьи. – Н.Новгород, 1998.

  4. Доронова Т.Н. О новой программе для родителей и педагогов «Из детства в отрочество». М. 1997.

  5. Дружные ребята (воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников). Под ред. Р.С.Буре. М. 1997.

  6. Концепции дошкольного образования. \ Дошкольное воспитание № 5, № 9 - 1989.

  7. Семейно-общественный детский центр «Золотой ключик». М. 1999.


23а-КД

^ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОНОВЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка
Введение в действие Федерального закона об образовании в Российской Федерации и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предполагает наличие у педагогов дошкольных образовательных организаций компетенций, необходимых для эффективного осуществления своей профессиональной деятельности. Анализ укомплектованности дошкольных образовательных организаций региона показывает, что существуют противоречия между:

- существующими требованиями к профессионализму педагогов ДОО и тем, что значительная их часть не получила профессионального образования по специальности «педагогика и методика дошкольного образования»;

- изменившимися в новых социальных условиях детьми и сохраняющимися традиционными взглядом на них;

- быстрым формирование интеллекта детей и замедленным развитием личности современного ребёнка.

Отмеченная группа противоречий обуславливает актуальность настоящего модуля.

Новизна модуля состоит в его возможности восполнить низкий уровень отмеченной компетенции у значительной части воспитателей ДОО при отсутствии у них реальных условий преодоления отмеченного негативного явления.

^ Предметом изучения являются психолого-педагогические предпосылки эффективной организации образовательного процесса в ДОО.

Концептуальная идея, положенная в основу модуля, состоит в осознании идеи Л.С. Выготского и Ж. Пиаже что ребёнок-дошкольник «не маленький взрослый» и вовлечение его в образовательный процесс предполагает иного подхода, чем при работе со школьниками и взрослыми, наличие знания и учета на практике особенностей его психики. Данный подход к организации профессиональной деятельности протекает успешно при опоре на ЗБР и социальную ситуацию развития ребенка, взаимодействие с его семьёй, использование игровой деятельности, развитие воображения и произвольности.

Цель достижение необходимого уровня компетентности педагогов ДОО в умелом использовании психолого-педагогических основ организации образовательного процесса..

Задачи:

- раскрыть значимость знания детской психики в эффективной организации образовательного процесса;

- сформировать у слушателей курсов умение эффективно обращаться к психолого-педагогическим основам дошкольного образования в своей профессиональной деятельности;

- определить уровень сформированного у слушателей курсов умения эффективно опираться на психолого-педагогические основы осуществления образовательного процесса в своей профессиональной деятельности.

^ Категории обучающихся – воспитатели, старшие воспитатели ДОО.

Продолжительность обучения – 6 часов: 2 часа лекционных и 4 часа практических занятий.
Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Психология в дошкольном образовании.

1

Лекция – дискуссия.

2.

Психолого-педагогические основы эффективного осуществления образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.

1
3

Лекции, дискуссии,

практические занятия

3.

Психологическая готовность дошкольников к школьному обучению как показатель компетенции педагога ДОО.

1

Круглый стол

И т о г о

6 часов


Примечание. Предусматривается групповая консультация – ^ 2 часа.
Содержание тем

Тема 1. Психология в дошкольном образовании.

Психологические теории Л.С. Выготского и Ж. Пиаже о развитии ребёнка дошкольного возраста, их воплощение в реальной практике. Функции педагога и психолога в педагогическом процессе. Парная педагогика. Психологический возраст и его показатели. Психологические особенности ребёнка дошкольного возраста.

^ Тема 2. Психолого-педагогические основы эффективного осуществления образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.

Социальная ситуация развития ребенка и противоречие в ней. Потребности ребёнка совместной жизни со взрослыми и самостоятельности. Кризис 3-х лет. Инфантильность детей. Характер общения со взрослыми и сверстниками. Взаимное обучение детей. Отсутствие у ребёнка разделения себя на личность и субъекта деятельности.

Кризис современной семьи. Семья как главная ситуация развития дошкольника. Функции семьи по отношению дошкольника. Потребность ребёнка в совместной жизни со взрослыми членами семьи. Комфортность и эмоциональный тыл в семье. Взаимоотношения педагога и родителей.

Воображение как центральное психологическое новообразование дошкольника, его возникновение, развитие и возможности в создании воображаемой ситуации, переносе функций одного предмета на другой. Структура воображения. Уровни и условия успешного развития воображения. Смысловое и конструктивное воображение.

Деятельность дошкольника. Игра как ведущая деятельность в дошкольном детстве. Воображаемая ситуация как критерий игры. Влияние игры на развитие воображения. Изменение игры по мере взросления ребёнка (режиссёрская, образно-ролевая, сюжетно-ролевая, игра с правилами).

Игра как форма обучения. Разные основы игры и обучения – воображаемая ситуация и реальная основа. Игра как самоценная деятельность (удерживание, сохранение и переадресование воображаемой ситуации, её вербализация). Готовность ребёнка принимать игру и её показатели (вербализация, и умение играть с правилами).

^ Тема 3. Психологическая готовность дошкольников к школьному обучению как показатель компетенции педагога ДОО.

Скачкообразность психического развития дошкольника. Ведущая деятельность и возрастное психологическое новообразование. Возрастные кризисы.

Показатели психологической готовности к обучению в школе – умение управлять эмоциями, ориентироваться на смысловые отношения задачи, способность воспринимать инструкцию и следовать ей, адекватность самооценки.

Коррекция психологической готовности дошкольника к школьному обучению.

Обсуждение вопросов:

  1. Что такое «психологическая готовность к школе»?

  2. Как связана психологическая готовность к школе с центральной психической функцией дошкольника?

  3. Каковы структурные компоненты психологической готовности к школе?

  4. Как выявить и осуществить психологическую готовность дошкольника к школьному обучению?


Контрольная процедура

Совместный анализ результатов практической работы по вопросам:

  1. Социальная ситуация развития ребенка.

  2. Воображение как центральное психологическое новообразование дошкольника.

  3. Взаимоотношения педагога и родителей.

  4. Игра как ведущая деятельность в дошкольном детстве.

  5. Игра как форма обучения.

  6. Коррекция психологической готовности дошкольника к школьному обучению.


Список литературы

  1. Дошкольное детство // Педагогический энциклопедический словатрь / Гл. ред. Б.Д. Бим-БАД. – М.: Большая Рос. энцикл., 2002. С. 78-79.

  2. Психология дошкольников // http://www.km.ru/referats.

  3. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. – М. : Педагогика, 1991. – 150 с.

  4. Мухина В.С. Психология дошкольников : Учебник для пединститутов и педучилищ / В.С. Мухина / Под ред. Л.А. Венгера. – М. : Просвещение, 1975. – 239 с.


23-КД

^ РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

С УЧЕТОМ ФГОС ДО

Пояснительная записка

Введение в действие Федеральных государственных требований к основной общеобразовательной программе дошкольного образования (далее ФГТ к ООП ДО) (приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655) предполагает, с одной стороны, наличие у воспитателей ДОО компетенций, необходимых для успешной разработки и последующей реализации названного документа. Изучение состояния педагогической практики, с другой стороны, выявляет низкий уровень компетенций педагогов в указанной сфере. Возникшее противоречие обуславливает актуальность настоящего модуля.

Новизна модуля состоит в его возможности восполнить низкий уровень отмеченной компетенции воспитателей ДОУ при отсутствии системных источников преодоления выше отмеченного явления.

^ Предметом изучения являются сущность, взаимосвязь, и взаимодействие компонентов системного подхода к разработке ООП ДО в соответствие с ФГТ.

Концептуальная идея, положенная в основу модуля, состоит в реализации системного подхода в разрабатываемой ООП ДО. Данный подход базируется на отражении в документе принципов целостности, иерархичности, структуризации, множественности.

Цель достижение необходимого уровня компетентности воспитателей в разработке и реализации ООП ДО конкретной дошкольной образовательной организации на основе системного подхода.

Задачи:

- раскрыть слушателям системную направленность ФГТ к ООП ДО;

- сформировать у слушателей умение осуществлять разработку образовательной программы дошкольного образования для конкретного ДОУ на основе системного подхода;

- определить уровень сформированного у слушателей курсов умения осуществлять разработку ООП ДО на основе системного подхода.

^ Категории обучающихся – воспитатели, старшие воспитатели, методисты и заместители заведующего ДОУ по учебно-воспитательной работе, педагоги по изодеятельности.

^ Продолжительность обучения – 6 часов: 2 часа лекционных и 4 часа практических занятий.
Учебно-тематический план



Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Системный подход к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

2

Лекция – дискуссия.

2.

Разработка и реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в ДОУ.


4

Практическое занятие


И т о г о

6 часов


Примечание. Предусматривается групповая консультация – 2 часа.

^ Содержание тем

Тема 1. Системный подход к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

ФГТ, другие нормативно-правовые предпосылки системного подхода к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Образовательная программа дошкольного образования о ДОО как педагогическая система. Компоненты программы и их взаимосвязь, этапы, принципы функционирования.

Саморазвитие документа как системы.

^ Тема 2. Разработка и реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в ДОО на основе системного подхода.

Планирование и осуществление процесса разработки ООП в ДОУ. Права и обязанности образовательного учреждения в части ООП ДО.

Компоненты и структура программы, их соотношение и содержание. Индивидуальные и общие разделы и подразделы программы, их содержание.

Отражение принципов ФГТ к ООП ДО и их реализация в педагогической практике.

Реализация системных принципов в процессе разработки программы.

Оформление документа.

^ Контрольная процедура

Самостоятельная разработка на практических занятиях фрагмента ООП ДО1.

Взаимопроверка курсантами выполненных разработок.

Выявление уровня сформированного у слушателей курсов умения осуществлять разработку ООП ДО с учетом ФГТ на основе системного подхода в процессе оценивания разработок по нескольким группам показателей2:

А. Соблюдение требований, содержащихся в нормативно-правовых документах.

^ Б. Отражение принципов, содержащихся в ФГТ к ООП ДО.

В. Реализация в процессе разработки документа принципов функционирования системы (педагогической).

Зачёт

Литература

1.Приложение к приказу Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

2.Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» / Письмо Министерства образования и науки РФ от 21.10.2010 г. № 03-248.

3. Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования / Под. общ. ред. Р.Г. Чураковой. – 2-е изд. испр. – М.: Академкнига/Учебник. – 2012. – 192 с.


28-КД

Инновационные технологии творческого развития дошкольников

Пояснительная записка
Введение в действие Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предполагает наличие у воспитателей ДОО компетенций, необходимых для успешного использования инновационных педагогических технологий творческого развития ребенка в образовательном процессе.

Изучение состояния педагогической практики, напротив, выявляет низкий уровень компетенций педагогов в указанной сфере.

Отмеченное противоречие обуславливает актуальность настоящего модуля.

Новизна модуля состоит в его возможности восполнить низкий уровень компетенции воспитателей ДОО при отсутствии системных источников преодоления выше отмеченного негативного явления.

Предмет изучения – алгоритм использования педагогической технологии творческого развития дошкольников в образовательном процессе ДОО.

^ Концептуальная идея, положенная в основу модуля, состоит в том, что педагогическая технология, опираясь на целостность своего построения, может обеспечивать эффективность педагогического процесса, быть легко воспроизводимой в однотипных дошкольных образовательных учреждениях.

^ Профессиональные затруднения по теме:

  1. Понимание педагогической технологии творческого развития дошкольника.

  2. Использование педагогической технологии творческого развития ребенка в профессиональной деятельности воспитателя ДОО.

Цель – усвоение педагогами алгоритма самостоятельного проектирования использования инновационных педагогических технологий в собственной профессиональной деятельности.

Задачи:

- раскрыть слушателям сущность педагогических технологий творческого развития ребенка;

- обеспечить усвоение слушателями курсов алгоритма самостоятельного проектирования использования инновационных педагогических технологий в собственной профессиональной деятельности;

- определить уровень сформированного у слушателей курсов умения осуществлять проектирование использования инновационных педагогических технологий в педагогической практике.

^ Категории обучающихся – воспитатели, старшие воспитатели, другие категории педагогов ДОО.

Продолжительность обучения – 6 часов: 2 часа лекционных и 4 часа практических занятий.

Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Теоретический аспект инновационных технологий творческого развития дошкольников

2

Лекция – дискуссия.

2.

Алгоритм проектирования использования инновационных педагогических технологий творческого развития ребенка.

4

Практическое занятие


И т о г о

6 часов


Примечание. Предусматривается групповая консультация – 2 часа.

^ Содержание тем
Тема 1. Теоретический аспект инновационных технологий творческого развития дошкольников.

Основополагающие понятия «инновационный», «технология», «педагогическая технология», «творчество», «развитие», их сущность.

Признаки инновационного. Инновации в дошкольном образовании.

Структура творческого развития ребенка. Креативность и художественное творчество дошкольников. Педагогические условия эффективности творческого развития дошкольника.

Технология и методика.

^ 2. Методика использования инновационных педагогических технологий творческого развития детей в ДОО.

Технологии творческого развития детей в ДОО: художественного проектирования, художественной мастерской, художественного коллекционирования.

Алгоритм реализации технологии в образовательном процессе (на примере технологии художественного проектирования): постановка проблемы; определение цели деятельности; замысел реализации проекта; планирование работы над проектом; реализация проекта; анализ и презентация результатов деятельности; рефлексирование ребёнка; педагогическая диагностика достижения цели и коррекция деятельности педагога.

^ Тема 3. Проектирование использования педагогической технологии творческого развития дошкольника.

Алгоритм проектирования новой педагогической технологии:

- теоретическое обоснование новой педагогической технологии;

- технологические процедуры в границах образовательной области (направления);

- методический инструментарий воспитателя для данной образовательной области (направления);

- критерии и методы замера результатов реализации технологического замысла в данной области;

- культура освоения новой педагогической технологии.

Практическая работа по проектированию технологии художественного коллекционирования.
^ Контрольная процедура
Взаимопроверка курсантами выполненных разработок.

Выявление уровня сформированного у слушателей курсов умения осуществлять подробную разработку алгоритма использования педагогической технологии в работе с детьми.
Литература

1. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании - СПб ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 18 с.

24-КД

^ ЛЕПКА В ДОО

Пояснительная записка

Введение в действие Федерального закона об образовании в Российской Федерации (29 декабря 2012 года № 273- ФЗ) предполагает наличие у воспитателей ДОУ компетенций, необходимых для успешного осуществления ими своей профессиональной деятельности по линии обращения к лепке. Вместе с тем, изучение состояния педагогической практики, указывает на низкий уровень компетенций педагогов данной сфере. Именно это противоречие обуславливает актуальность настоящего модуля.

Новизна модуля состоит в его возможности восполнить низкий уровень отмеченной компетенции воспитателей, систематизировать разрозненные умения и знания в решении проблемы.

^ Предметом изучения является образовательная игровая технология как эффективной формы художественного образования детей через освоение ими лепки в ДОУ.

^ Концептуальная идея, положенная в основу модуля, состоит в использовании игровой технологии в развитии творческих способностей ребенка, (творческого мышления и воображения), позволяющей не учить ребёнка каким-то тонкостям лепки, а дать возможность «сопереживать» в игре художественному образу при полном внимании и понимании взрослого.

Цель достижение удовлетворительного уровня компетентности воспитателей в организации лепки, ориентированной на пробуждение творческого воображения и мышления.

Задачи:

- раскрыть слушателям курсов педагогический потенциал лепки;

- сформировать у педагогов умение использовать педагогическую игровую технологию в развитии творческих качеств ребенка;

- определить сформированный уровень умения курсантов использовать игровую технологию в развитии у детей творческого воображения и мышления в процессе лепки.

^ Категории обучающихся – воспитатели, старшие воспитатели, методисты и заместители заведующего ДОУОпо учебно-воспитательной работе, педагоги по изодеятельности.

^ Продолжительность обучения – 6 часов: 2 часа лекционных и 4 часа практических занятий.
Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Психолого-педагогический потенциал лепки как вида изобразительной деятельности в ДОУ.


1

Проблемная лекция

2.

Проведение занятий лепкой в разных возрастных группах детей в ДОО.

1

3

Лекция

Практическое занятие

3.

Занятия лепкой как активный путь развития ребенка.

1

Практическое занятие

Итого

6 часов


^ Содержание тем
Тема 1. Психолого-педагогический потенциал лепки как вида изобразительной деятельности в ДОО.

Лепка в физиологическом и психическом развитии дошкольника.

Особенности организации лепки в детском саду. Материалы и оборудование для занятий лепкой в детском саду. Сенсорные основы лепки. Развитие творчества детей на занятиях лепкой. Развитие у детей умения создавать выразительный образ в лепке (по Е.А. Флёриной).

Тема 2. Проведения занятий лепкой в разных возрастных группах детей ДОО.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие:

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconТ. А. Виноградова Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации оп дошкольного образования

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconТ. А. Виноградова Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации оп дошкольного образования

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconОсновная общеобразовательная программа дошкольного образования
...

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного...
Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconНа включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих...
«Проблемы обновления содержания школьного филологического образования (русский язык и литература) в условиях перехода на фгос второго...

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconОбразовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного
Основная общеобразовательная программа дошкольного образовательного учреждения составлена в соответствии с примерной основной общеобразовательной...

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconМеждисциплинарный методический семинар повышения Квалификации педагогических работников
Университета им. А. И. Герцена, Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования и Гуманитарно-культурным...

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconПлан действий по обеспечению введения федерального государственного...
Разработка и утверждение нормативно-правовых актов, регламентирующих введение федерального государственного образовательного стандарта...

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconПрограмма дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного...
Структура и содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconПрограмма муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Возрастные и индивидуальные особенности детей, сведения о квалификации педагогических кадров и о семьях воспитанников



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница