Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования»




НазваниеПрограмма повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования»
страница9/13
Дата публикации30.05.2014
Размер1.93 Mb.
ТипПрограмма
lit-yaz.ru > Право > Программа
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

^ Учебно-тематический план


№ п/п

Тема

Количество часов по видам занятий

всего

лекц.

сем.

практ.

тесты

дел. игра

сам. раб.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Формирование целостной картины мира и первичных ценностных представлений у дошкольников средствами новых технологий развития и обучения в контексте восприятия литературно-художественных произведений




2
















2.

Педагогический практикум «Освоение содержания литературно-художественных произведений на основе морфологического анализа: апробация и проектирование образовательной деятельности»










3










3.

Презентация и обсуждение проектов образовательной деятельности, разработанных слушателями.










1













ИТОГО

6

2




4











^ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ

  1. Формирование целостной картины мира и первичных ценностных представлений у дошкольников средствами новых технологий развития и обучения в контексте ознакомления с литературно-художественными произведениями.

Понятие целостной картины мира и понятие первичных ценностных представлений в контексте федеральных государственных требований. Модель интеграции образовательной области «Чтение художественной литературы» с образовательной областью «Познание» (интеграция образовательных целей, форм и методов работы с детьми).

Морфологический анализ: история создания и область применения. Морфологический анализ как метод, способствующий улучшению смыслового и образного восприятия содержания литературно-художественных произведений, а также активизации речевой деятельности у дошкольников разных возрастных категорий.

Использование морфологического анализа при организации совместной образовательной деятельности взрослого и детей в контексте интеграции образовательных областей. Пассивный и активный метод работы с одномерными морфологическими таблицами. Техника обучению творческому пересказу на основе работы с морфологическими таблицами по содержанию литературных произведений.

  1. Педагогический практикум «Освоение содержания литературно-художественных произведений на основе морфологического анализа: апробация и проектирование образовательной деятельности»

Подбор программного материала к образовательным темам. Составление одномерных морфологических таблиц по содержанию литературных текстов. Освоение пассивного и активного метода работы с одномерными морфологическими таблицами. Освоение техники творческого пересказа на основе составленных морфологических таблиц. Разработка плана-конспекта дня с использованием морфологических таблиц, разработанных слушателями.

  1. ^ Презентация и обсуждение проектов образовательной деятельности, разработанных слушателями.

Слушатели делятся на две инициативные группы. Каждая группа получает от преподавателя задание, на выполнение которого дается 40 минут. Затем каждая группа презентует рабочий проект. После презентаций несколько минут выделяется на резюме.

44-КД

^ ТЕХНОЛОГИИ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАГАДОК В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа модуля предназначена для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, старших воспитателей и педагогов дополнительного образования по развитию речи.

В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) проектирование и организация образовательной деятельности на базе ДОО должно осуществляться на основе рекомендованных разработчиками ФГТ, ФГОС ДО и отраженных в программных документах форм работы.

Организация образовательного процесса на основе рекомендованных форм является причиной наиболее существенных профессиональных затруднений воспитателей.

Стремясь повысить качество повышения квалификации педагогов, и учитывая обозначенные затруднения, преподаватели кафедры ПиМДО разрабатывают учебные программы для слушателей курсов, помогающие воспитателям освоить и грамотно применять при организации образовательной деятельности с дошкольниками современные, основанные на деятельностном подходе, формы работы с дошкольниками.

Одной из рекомендуемых ФГОС ДО форм работы с детьми является составление и отгадывание загадок. Действительно, при современном подходе к проектированию совместной образовательной деятельности с дошкольниками, на материале загадок можно решать множество методических проблем: от систематизации свойств предметов и явлений до построения моделей и развития ассоциативного мышления. Однако решение указанных методических задач возможно только при условии овладения педагогами современных высокоэффективных технологий и методик.

Содержательная база по использованию технологий составления загадок с детьми дошкольного возраста в процессе организации совместной образовательной деятельности в условиях ДОО представлена в данной учебной программе. В ней изложены образовательные технологии составления загадок А. А. Нестеренко, Т. А. Сидорчук, А. Н. Захарова, А. Шамова.

Содержание учебной программы также позволяет интегрировать перечисленные технологии в систему работы, соответствующую ФГОС ДО.

^ Цель модуля: повышение профессиональной и творческой компетентности педагогов в вопросах проектирования и организации совместной образовательной деятельности на основе технологий составления и отгадывания загадок с дошкольниками разных возрастных групп.

Задачи:

  • осуществлять диагностику по выявлению профессиональных затруднений педагогов;

  • формирование представлений по вопросам литературного просвещения дошкольников;

  • повышать осведомленность педагогических работников по вопросам проектирования и организации психолого-педагогической работы на основе форм и методов, рекомендуемых федеральными государственными требованиями и примерными общеобразовательными программами;

  • освоить педагогические технологии составления загадок с дошкольниками, а также адаптировать их к современным требованиям проектирования и организации совместной образовательной деятельности с дошкольниками разных возрастных категорий;

  • повышать профессиональную компетентность педагогов в области применения инновационных методов работы в процессе совместной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГТ;

Изучив содержание учебной программы, слушатели освоят навыки:

а) грамотно подходить к использованию загадок в образовательной деятельности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности дошкольников;

б) освоить педагогические технологии составления загадок А. А. Нестеренко, А. Шамова, А. Н. Захарова, интегративные технологии Н. М. Журавлевой и Т. А. Сидорчук;

в) проектировать и организовывать совместную образовательную деятельность с дошкольниками с использованием указанных технологий.

г) подбирать тематический материал для изучения дошкольниками с учетом интеграции образовательных областей;

д) планировать непосредственно образовательную деятельность на основе технологий составления и отгадывания загадок с учетом интеграции образовательных областей.

^ Учебно-тематический план


№ п/п

Тема

Количество часов по видам занятий

всего

лекц.

сем.

практ.

тесты

дел. игра

сам. раб.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Педагогические технологии составления загадок с детьми дошкольного возраста




2
















2.

Практическая лаборатория по составлению загадок о предметах и явлениях.










2










3.

Проектирование и презентация содержания совместной образовательной деятельности с дошкольниками на основе загадок составленных участниками микрогрупп (совместная деятельность преподавателя и слушателей).










2













ИТОГО

6

2




4











^ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ

  1. Педагогические технологии составления загадок с детьми дошкольного возраста. Понятие загадки. Загадка как литературно-художественный жанр и способ познания окружающего мира. Роль загадок в непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками. Составление и отгадывание загадок как форма работы, рекомендованная ФГТ. Технология составления и отгадывания загадок А. А. Нестеренко. Алгоритм составления загадок А. Шамова. Алгоритм создания загадок А. Н. Захарова. Интегративные технологии составления загадок Т. А. Сидорчук (в рамках «Технологии составления творческих текстов по картине») и Н. М. Журавлевой «Составление детьми загадок по знакомым произведениям».

  2. ^ Практическая лаборатория по составлению загадок о предметах и явлениях. В игровой форме в случайном порядке слушателями осуществляется выбор объектов для составления загадок и технологии их создания. На основе осуществленного выбора формируются микрогруппы. Участники каждой микрогруппы составляют загадки о выбранных объектах и определяют область их применения в образовательной деятельности с дошкольниками. Загадки, составленные участниками микрогрупп, презентуются, из них определяются наиболее удачные. При составлении загадок воспитатели работают с рабочей тетрадью.

  3. Проектирование и презентация содержания совместной образовательной деятельности с дошкольниками на основе загадок составленных участниками микрогрупп (совместная деятельность преподавателя и слушателей). Каждая микрогруппа совместно с преподавателем осуществляет проектирование совместной образовательной деятельности с дошкольниками на основе составленных загадок. Планы-конспекты совместной образовательной деятельности презентуются и обсуждаются слушателями


ЛИТЕРАТУРА

  1. Журавлева Н. М. Составление детьми загадок по знакомым произведениям. Тезисы докладов. Региональная научно-практическая конференция. – Челябинск, 1998г.

  2. Захаров А. Н. Алгоритм создания загадок. – Ленинград, 1990г.

  3. Нестеренко А. А. Страна загадок. Методика преподавания элементов ТРИЗ в начальной школе и в детском саду. – Петрозаводск, 1991г.

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

№ 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2151 от 20 июля 2011 года «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

  2. Сидорчук Т. А., Кузнецова А. Б. Технология составления творческих текстов по картине. (Пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений). – Челябинск, 2000г.

45-КД

^ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕГРАТИВНОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА ДОО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа модуля предназначена для повышения квалификации старших воспитателей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

Актуальность. В современных образовательных условиях, когда каждое дошкольное образовательное учреждение разрабатывает свою основную общеобразовательную программу, соответствующую федеральным государственным требованиям, возникает необходимость в проектировании стратегий профессионального сопровождения и сотрудничества, решении задач, связанных с построением системы психолого-педагогической работы в ДОО, поиске эффективных профессиональных научно-методических и организационных решений.

Большинство образовательных учреждений пытается адаптировать существующую систему работы к новым требованиям, что зачастую приводит к несущественным формальным изменениям, препятствующим формированию интегративных качеств воспитанников. Многие не осознали необходимости проектировать образовательную деятельность в соответствии с ФГОС ДО в условиях конкретного образовательного учреждения. Данные процессы существенным образом влияют на формирование профессиональных запросов педагогов, обучающихся на курсах повышения квалификации.

Грамотное проектирование образовательной деятельности является важнейшим условием успешного внедрения федеральных государственных требований в систему работы дошкольных учреждений. В соответствии с ФГОС ДО оно осуществляется с учетом календарно-тематического принципа построения образовательного процесса и принципа интеграции. Данный вид профессиональной деятельности определяет основной массив затруднений педагогических и управленческих кадров.

Новизна. Современные комплексные общеобразовательные программы дошкольного образования не указывают способы построения образовательной деятельности, не раскрывают способы распределения образовательной нагрузки, т.е. не задают образцов построения системы воспитательно-образовательной работы ДОО – все эти задачи сегодня ложатся на плечи каждого дошкольного образовательного учреждения.
^ Предмет изучения. Комплексно-тематическое проектирование образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.

Цель модуля: повышение профессиональной и творческой компетентности педагогов в вопросах проектирования и организации совместной образовательной деятельности в условиях ДОО с дошкольниками разных возрастных групп.

Задачи:

  • осуществлять диагностику по выявлению профессиональных затруднений педагогов;

  • способствовать преодолению профессиональных затруднений педагогов, связанных с проектированием образовательной деятельности в условиях ДОУ;

  • повышать осведомленность педагогических работников о формах и методах организации образовательной деятельности, регламентированных федеральными государственными требованиями;

  • формировать профессиональные умения в осуществлении календарно-тематического проектирования образовательной деятельности;

  • способствовать преодолению профессиональных затруднений педагогов, связанных с проектированием непосредственно образовательной деятельности.

Изучив содержание учебной программы, слушатели освоят навыки:

а) грамотно подходить к проектированию системы образовательной деятельности ДОО на основе примерных общеобразовательных программ и ФГОС ДО с учетом специфики ДОУ;

б) пользоваться моделью для проектирования системы образовательной деятельности ДОО;

в) проектировать и организовывать совместную образовательную деятельность с дошкольниками.

г) подбирать тематический материал для изучения дошкольниками с учетом интеграции образовательных областей;

д) планировать непосредственно образовательную деятельность с учетом интеграции образовательных областей.

Содержание данной учебной программы направлено на преодоление профессиональных затруднений, связанных как с проектированием системы образовательной деятельности ДОУ, так и с проектированием совместной образовательной деятельности воспитателя и дошкольников.
^ Учебно – тематический план


№ п/п

Тема

Количество часов по видам занятий

всего

лекц.

сем.

практ.

тесты

дел. игра

сам. раб.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Проектирование и организация образовательного процесса ДОО в соответствии с ФГОС ДО.




2
















2.

Практикум. «Разработка педагогических проектов»










3










3.

Презентация и анализ эффективности проектов, разработанных слушателями.










1













ИТОГО

6

2




4











^ Содержание образовательного модуля

  1. Проектирование и организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО. Основные трудности перестройки системы дошкольного образования. Массив профессиональных затруднений педагогов. Профессиональные риски. Индивидуальная образовательная модель ДОО. Примерные общеобразовательные программы дошкольного образования и их роль в процессе перестройки образовательной деятельности ДОО. Модель для проектирования системы образовательной деятельности ДОО в соответствии с ФГОС ДО. Распределение образовательной нагрузки по основным направлениям развития дошкольников. Распределение образовательной нагрузки в контексте реализации образовательных областей. Специфика проектирования образовательной деятельности в условиях беспредметного обучения. Модели для проектирования образовательной деятельности. Календарно-тематическое проектирование образовательной деятельности. Технологическая карта для проектирования непосредственно образовательной деятельности.

  2. ^ Практикум. Разработка педагогических проектов. Деятельность слушателей организуется в микрогруппах. Микрогруппы формируются на основе используемых дошкольным учреждением примерных общеобразовательных программ, а также с учетом контингента слушателей курсов ПК. Педагоги осуществляют выбор микрогруппы в соответствии со спецификой дошкольного образовательного учреждения, в котором работают. Задача для работы микрогруппы - проектирование образовательной деятельности в соответствии со спецификой выбранной примерной общеобразовательной программой дошкольного образования. В процессе совместной образовательной деятельности с преподавателем слушатели научатся:

  • при проектировании образовательной деятельности учитывать специфику примерных общеобразовательных программ;

  • подбирать материал для реализации образовательных тем;

  • проектировать образовательную деятельность, грамотно распределяя ее в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду;

  • профессионально подходить к проектированию непосредственно образовательной деятельности;

  • проектировать образовательную деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами.

  1. ^ Презентация и анализ эффективности педагогических проектов, разработанных слушателями.

Каждая микрогруппа презентует свой педагогический проект. Слушатели, участники других микрогрупп в процессе презентации выполняют анализ эффективности представляемого педагогического проекта.

Возможен вариант, при котором проектирование образовательной деятельности осуществляется каждым слушателем индивидуально в условиях работы мобильного компьютерного класса. Презентация и обсуждение разработанных проектов при использовании данной формы работы со слушателями осуществляется по желанию педагогов.

Литература:

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

№ 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2151 от 20 июля 2011 года «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

41-КД

^ СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗУЧИВАНИЮ СТИХОТВОРЕНИЙ С УЧЕТОМ ФГОС ДО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа модуля предназначена для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, старших воспитателей и педагогов дополнительного образования по развитию речи.

Вопросы литературного просвещения дошкольников сегодня как никогда актуальны. Проблемы детского чтения настолько злободневны, что рассматриваются на государственном уровне. В мае 2007 года, в Кремле, на Совете при Президенте РФ по культуре и искусству была утверждена Национальная программа поддержки и развития чтения среди основных целей и задач которой:

  • разработка рекомендаций по кругу чтения для разных социокультурных групп читателей;

  • изменение учебных программ и развитие новых методик обучения с акцентом на активизацию чтения и информационной компетентности личности;

  • разработка специальных проектов и программ для образовательных и просветительских учреждений, ориентированных на повышение уровня читательской активности и др.

Содержание образовательного модуля можно условно разделить на четыре блока (диагностический, теоретический, практический и аналитический).

В диагностическом блоке используются диагностические методики, способствующие развитию профессиональной рефлексии и выявлению профессиональных затруднений педагогов.

Теоретический блок предоставляет информацию о федеральных государственных требованиях и изменениях, касающихся реализации психолого-педагогической работы в рамках темы образовательного модуля, раскрывает проблемы литературного просвещения детей, знакомит слушателей с современными технологиями и методиками разучивания стихотворений с детьми дошкольного возраста, а также методами, развивающими активность ребенка-читателя.

Практический блок представлен групповым интервью, выполнением упражнений (апробация современных технологий и методик обучения), деловыми и операциональными играми, разработкой планов-конспектов непосредственно образовательной деятельности, что в комплексе является тренингом профессиональных навыков педагогов в рамках темы учебной программы.

Аналитический блок предполагает резюмирование и получение обратной связи от слушателей. Реализация данной работы позволяет преподавателю корректировать и совершенствовать содержание учебной программы, опираясь на мнение и профессиональные запросы слушателей.

^ Цель модуля: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации психолого-педагогической работы по разучиванию стихотворений с дошкольниками в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи:

  • осуществлять диагностику по выявлению профессиональных затруднений педагогов;

  • формирование представлений по вопросам литературного просвещения дошкольников;

  • повышать осведомленность педагогических работников по вопросам проектирования и организации психолого-педагогической работы в рамках реализации задач образовательной области «Чтение художественной литературы» в соответствии с федеральными государственными требованиями;

  • повышать профессиональную компетентность педагогов в области применения традиционных и инновационных методов разучивания поэтических текстов с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО;

  • познакомить слушателей с методами использования ТСО на занятиях по разучиванию стихотворений и ознакомлению с художественным словом;

  • проводить работу со слушателями с целью выявления эффективности и результативности проведенного занятия.

Ознакомление с данной учебной программой предполагает наличие у слушателей следующих знаний:

а) основные проблемы, связанные с ознакомлением дошкольников с художественным словом;

б) содержание федеральных государственных требований в рамках темы образовательного модуля;

в) цели, задачи, формы работы в рамках образовательной области «Чтение художественной литературы»;

г) содержание авторской методики творческого заучивания стихотворений с детьми дошкольного возраста «Стихи в картинках»;

д) методы повышения эффективности занятий по ознакомлению дошкольников с художественным словом и заучиванию стихотворений посредством ТСО.

Изучив содержание учебной программы, слушатели освоят навыки:

а) грамотно подходить к ознакомлению дошкольников с литературными произведениями, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности;

б) составлять наглядно – схематические модели литературных произведений для разучивания;

в) использовать ТСО на занятиях по ознакомлению с художественным словом и разучиванию стихотворений;

г) подбирать литературный материал для изучения дошкольниками с учетом интеграции образовательных областей;

д) осуществлять консультативную помощь родителям по вопросам формирования у детей положительной мотивации к чтению книг и использованию современных методов работы с литературными произведениями в домашних условиях;

е) планировать непосредственно образовательную деятельность по разучиванию стихотворений с учетом интеграции образовательных областей.




  1. ^ Учебно-тематический план


№ п/п

Тема

Количество часов по видам занятий

всего

лекц.

сем.

практ.

тесты

дел. игра

сам. раб.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Диагностика профессиональных затруднений педагогов

1










1







2.

Современные методы и методики организации образовательной деятельности по разучиванию стихотворений в системе психолого-педагогической работы, соответствующей ФГОС ДО.

2

2
















3.

Проектирование и организация непосредственно образовательной деятельности по разучиванию стихотворений с учетом интеграции образовательных областей.

3







3













ИТОГО

6

2




3

1








^ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. Диагностика профессиональных затруднений педагогов

Диагностика профессиональных затруднений педагогов на основе диагностической методики Я. С. Турбовского.

2. Современные методы и методики организации образовательной деятельности по разучиванию стихотворений в системе психолого-педагогической работы, соответствующей ФГОС ДО.

Проблематика организации работы с литературными произведениями в современных образовательных условиях.

Литературное просвещение детей как проблема государственного значения. Проблемы смыслового и образного восприятия литературных текстов дошкольниками. Национальная программа поддержки и развития чтения (цели, задачи, основные направления).

Содержание современных эффективных методов разучивания стихотворений с детьми дошкольного возраста.

Содержание авторской методики творческого разучивания стихотворений с детьми дошкольного возраста «Стихи в картинках».

Структура наглядно – схематической модели поэтического произведения. Алгоритм составления наглядно – схематической модели литературного текста для заучивания. Организация индивидуальной и самостоятельной речевой деятельности дошкольников на основе методики «Стихи в картинках».

Особенности использования наглядно – схематических моделей при организации непосредственно образовательной деятельности в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»: цели, задачи, формы работы, в соответствии с ФГОС ДО.

Организация психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Чтение художественной литературы» с учетом реализации комплексно-тематического принципа и ее интеграции с другими образовательными областями. Организация образовательной деятельности в течение дня. Понятие непосредственно образовательной деятельности.

^ 3. Проектирование и организация непосредственно образовательной деятельности по разучиванию стихотворений с учетом интеграции образовательных областей.

Особенности проектирования и организации непосредственно образовательной деятельности детей, их связь с формами работы, регламентированными ФГОСДО. Модель календарно-тематического планирования, предложенная Н. Фединой и О. Скоролуповой. Современные высокоэффективные методы обучения детей, их место и реализация в соответствии с ФГОСДО. Создание проектов непосредственно образовательной деятельности в рамках темы образовательного модуля.

^ 54-КД

нормативно-правовая база ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Пояснительная записка

Актуальность темы модуля определяется принципиально иной системой ценностей, которую выдвигает современное общество, основу которой составляет правовая компетентность граждан. Правовая компетентность воспитателя ДОО является его интегральной профессионально-личностной характеристикой, включающей систему ценностных правовых ориентаций, теоретические знания, практические умения, позволяющие решать правовые вопросы.

Новизна заключается в формировании правовой компетенции старших воспитателей и воспитателей дошкольных образовательных организаций в практической работе с нормативно-правовой документацией.

Предмет изучения:

- образовательное право как совокупность нормативных правовых актов (позитивное образовательное право), регулирующих отношения в сфере дошкольного образования;

- образовательное право как отрасль (раздел, направление) юридической науки, представляющая собой совокупность знаний об образовательных правоотношениях, источниках образовательного права Российской Федерации, особенностях правоприменительной практики в сфере дошкольного образования и т.д.

Концептуальная идея: создание мотивации к постоянному обновлению правовой грамотности старших воспитателей и воспитателей ДОО в активной самостоятельной деятельности

В программе модуля рассматривается:

^ Цель – формирование основ правовой компетентности старших воспитателей и воспитателей дошкольных образовательных организаций.

Задачи:

- освоить со слушателями базовые понятия и категории образовательного права и основные положения образовательного законодательства Российской Федерации, механизмы и гарантии реализации на практике конституционного права каждого на образование, правовой статус участников образовательных правоотношений;

- содействовать формированию навыков работы с актами образовательного законодательства Российской Федерации и иными источниками образовательного права, позволяющими профессионально решать практические задачи в сфере дошкольного образования.

В результате освоения данного модуля обучающийся должен

знать:

- механизмы правового регулирования в дошкольном образовательном учреждении;

- государственные программы (проекты), направленные на развитие дошкольного образования;

- документы, обеспечивающие нормативно-правовое регулирование в сфере дошкольного образования;

уметь:

- проектировать и осуществлять профессиональную педагогическую деятельность в соответствии с законодательством РФ;

- выделять правовые аспекты, возникающих педагогических ситуаций, и определять целесообразность их разрешения правовыми средствами;

- анализировать сложившуюся педагогическую ситуацию с различных позиций и с учетом адекватности юридических процедур;

- определять достаточный для решения проблемы минимум правовой информации;
- видеть правовые последствия принимаемых решений и совершаемых действий;
- использовать механизмы и средства правового разрешения проблем.

Модуль предназначен для повышения квалификации старших воспитателей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

^ Учебно-тематический план

Очная форма обучения



Тема

Кол-во часов

Форма

занятия

1.

Ценностный аспект управления дошкольным образованием на современном этапе. Государственная система управления сферой дошкольного образования в Российской Федерации.

2

Лекция

2.

Практика применения нормативно-правовой базы дошкольного образования в ДОО

2

Практическая работа

3.

Нормативно-правовые требования к отбору и структурированию содержания дошкольного образования

2

Круглый стол




Итого

6





Учебно-тематический план

Заочная форма обучения



Тема

Кол-во часов

Самостоятельная работа слушателей

Форма

занятия

1.

Ценностный аспект управления дошкольным образованием на современном этапе. Государственная система управления сферой дошкольного образования в Российской Федерации.

2

4

Лекция

2.

Практика применения нормативно-правовой базы дошкольного образования в ДОО

2

4

Самостоятельная

работа слушателей

3.

Нормативно-правовые требования к отбору и структурированию содержания дошкольного образования

2

4

Самостоятельная

работа слушателей




Итого

6

12





1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Похожие:

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconТ. А. Виноградова Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации оп дошкольного образования

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconТ. А. Виноградова Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации оп дошкольного образования

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconОсновная общеобразовательная программа дошкольного образования
...

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного...
Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconНа включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих...
«Проблемы обновления содержания школьного филологического образования (русский язык и литература) в условиях перехода на фгос второго...

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconОбразовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного
Основная общеобразовательная программа дошкольного образовательного учреждения составлена в соответствии с примерной основной общеобразовательной...

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconМеждисциплинарный методический семинар повышения Квалификации педагогических работников
Университета им. А. И. Герцена, Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования и Гуманитарно-культурным...

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconПлан действий по обеспечению введения федерального государственного...
Разработка и утверждение нормативно-правовых актов, регламентирующих введение федерального государственного образовательного стандарта...

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconПрограмма дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного...
Структура и содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Программа повышения квалификации «Деятельность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения в условиях введения и реализации фгос дошкольного образования» iconПрограмма муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Возрастные и индивидуальные особенности детей, сведения о квалификации педагогических кадров и о семьях воспитанников



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница