Развитие мелкой моторики детей раннего возраста – практический опыт для педагогов и родителей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 19» г. Сыктывкара

Работа педагога высшей квалификационной категории

Лишнянской Ольги Михайловны для Вестника «Ранний возраст: опыт, проблемы, направления развития»

Развитие мелкой моторики детей раннего возраста – практический опыт для педагогов и родителей.

Сегодня ни для кого не секрет, что чем раньше начать проводить с ребенком развивающие занятия, тем больших результатов можно добиться и тем выше окажется интеллектуальный потенциал этого карапуза. Одно из ведущих мест в обучении ребенка занимает развитие мелкой моторики.

Известный педагог Сухомлинский говорил: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». С Василием Александровичем трудно не согласиться, все так и есть: двигательные и речевые центры в нашем мозгу находятся рядом, а значит, чем лучше развита мелкая моторика, тем успешнее будет развиваться и речь. Да, и не только речь…

Сегодняшняя актуальность развития мелкой моторики заключается в том, что она, как ни что другое, способна влиять на нервную систему, развитие речи и навыков ребенка к письму, рисованию, самостоятельной еде.

Совокупность скоординированных действий нервной, костной, мышечной и зрительной систем в выполнении движений кистей рук – вот что такое мелкая моторика. Это сложнейший механизм скоординированных действий. Ведь только при взаимодействии всех этих систем получится совершить нужное действие или систему действий. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).

И если ребенок научится хорошо выполнять все эти движения, брать и перекладывать мелкие предметы, перебирать их пальчиками, то его будет гораздо проще научить делать очень сложные вещи.

Мелкая моторика развивается игрой. Сначала малыш учится хлопать в ладоши, сжимать-разжимать пальчики руки, осваивает «Сороку-белобоку» и «Козу рогатую» – все это неспроста. Тренируют руку кубики и сбор пирамидки или матрешки, игра в машинки или причесывание куклы. Дети с удовольствием рисуют (есть специальные «пальчиковые» краски для самых маленьких), лепят из теста или пластилина, собирают конструкторы…

Кроме этого, существует целый ряд игр и игрушек, направленных на развитие мелкой моторики. Например, всевозможные «развивающие коврики». Детям предлагается плести веревочные косички, нанизывать бусинки, завязывать узелки.

^ Взгляд в прошлое.

В «старые» времена люди росли без различных развивающих методик и вырастали в настоящих «рукастых» мастеров. Все просто: «бытовых» занятий, отлично развивающих руку и пальцы, огромное количество!

Сейчас они также незаслуженно забыты – время диктует свои правила, избавляя нас от множества дел. Ну, кто сейчас, к примеру, возьмется перебирать крупу?

А это занятие всегда было закреплено за младшими в семье: расторопные пальчики и зоркие глазки – лучшие помощники в таком деле. Кстати, и терпение тренировалось, и усидчивость, и сосредоточенность. Прополка грядок и сбор ягод, лепка пельменей, заплетание кос, штопка, шитье, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных поделок из дерева и лепка из глины… Почти все домашние дела так или иначе делались руками. Да и с пуговицами-шнурками сегодня дети все меньше общаются: липучки и «молнии» экономят время, силы и тормозят развитие мелкой моторики.

Как же восполнить этот продел в современном развитии детей?

Все новое – это хорошо забытое старое!

^ Практическая часть.

Работу по развитию мелкой моторики детей раннего возраста проводила в несколько этапов:

I этап

• 
  Изучила литературу по данному вопросу.
  
• 
  Выявила уровень умений детей.
  
• 
  Познакомила родителей с данными диагностики, провела индивидуальные беседы, попросила написать сочинение «Мой ребенок» (индивидуальные особенности ребенка, проблемы с которыми столкнулись родители в обучении и воспитании).
  

II этап

• 
  Спланировала работу по данной проблеме.
  
• 
  Продумала, как и чем обогатить предметно-развивающую среду, создать сенсомоторный уголок.
  
• 
  Создала картотеку «Пальчиковая гимнастика», «Пальчиковые загадки», «Игры с прищепками», «Игры с песком и водой».
  
• 
  Привлекла родителей к изготовлению пособий.
  

III этап

• 
  Реализовала план по развитию мелкой моторики.
  
• 
  Предложила для родителей папки-передвижки «Пальцы помогают говорить», «Пальчиковая гимнастика»
  
• 
  Привлекла психолога с проведением песочной терапии, специалиста по ручному труду с изопластикой.
  

IV этап

• 
  Провела анализ проделанной работы (диагностика).
  
• 
  Провела беседу с родителями на собрание об итогах проведенной работы.
  

Для детей данного возраста характерно копирование действий, подражание, слушание речи взрослого, что помогало в организации совместной работы. Все упражнения и игры проводила постепенно с усложнением и повторением, так как внимание, мышление и память еще непроизвольны. Обучение опиралось на психо-эмоциональное состояние ребенка.

Крайне важно использовать в работе с малышами натуральные - природные и разнообразные предметы, например: песок, воду, шишки, игрушки из дерева, крупу, тесто, краски, карандаши, пластилин, прищепки, пуговицы и т.д.

Крайне важно чередовать использование разнообразных предметов, так как именно использование разнообразия форм, фактуры, материалов будет способствовать развитию всех мелких и крупных мышц руки и пальчиков детей раннего возраста.

^ Планирование по развитию мелкой моторики в I младшей группе

Срок	Содержание	Материал
Ноябрь	Пальчиковая гимнастика «Замок», «Это пальчик…» «Чудесный мешочек» Самомассаж мячиком «Ежик» Построй дорожку (3-4 кубика) Сбор пирамидок Рисование «Обведи по контуру» Лепка «Укрась тарелочку»	Стихотворение Мешочек, деревянные кубик, шарик, кирпичик Мячики Кубики Никитина Деревянные пирамидки Карандаш, рисунок Заготовка тарелки, пластилина
Декабрь	Пальчиковая гимнастика «Апельсин», «Две сороконожки» Построим башню «Накорми Зою» Сбор пирамидок, матрешки (3 местной) Самомассаж орешками Лепка «Угощение» Рисование «Нарисуй дорожку»	Стихотворение «Апельсин» Кубики Девочка (сделана из пласт. бутылки), деревянные бусины Пирамидки (деревянные, пластмассовые), матрешка ^ Орешки Соленое тесто Пальчиковые краски Заготовка (рисунок), пальчиковые краски
Январь	Пальчиковая гимнастика «Ягодка», «Пальчик-мальчик…» Пальчиковые загадки Работа с панно Самомассаж Нарядим кукол Поймай рыбку Лепка «Конфетки» Рисование «Заштрихуй»	Художественное слово Карточки-отгадки Панно (на стене) Художественное слово Плоскостные куклы, разноцветные платья, бусы, шнурки Удочка, рыбки Соленое тесто Карандаши, листочки с рисунками
Февраль	Пальчиковая гимнастика «Солнышко», Игры со стаканчиками (вкладыши) Выложи узор по образцу Игры с фасолью и горохом Самомассаж Игры с прищепками Зашнуруй ботинок Лепка «Раскатывание колбасок» Рисование «Баранки»	Художественное слово Стаканчики (10 шт.) разного размера Листок с образцом, шнурок Схемы, фасоль, горох Шишки Прищепки разного цвета, плоскостные геометрические фигурки Деревянный ботинок, шнурок Соленое тесто Гуашь, кисточки, листочки
Март	Пальчиковая гимнастика Обрывание бумаги «Полистаем книжки» «Смотаем нитки в клубок» Самомассаж Игры-вкладыши Крупные пазлы Лепка «Заборчик для петушка» Рисование «Спрячь мышку»	Художественное слово Тонкая папиросная бумага Книги Нитки шерстяные Художественное слово Игры с 4-5, 5-6 вкладышами Пазлы с 3-4 частями Пластилин Карандаши, листочки с изображением мышки в норке
Апрель	Пальчиковая гимнастика Игры-шнуровки «Поймай мяч» Фигурки из палочек Самомасссаж с гранеными карандашами Игры с водой Работа с пуговками, крючками, замками Лепка «Печеньки» Рисование «Ручейки»	Художественное слово Игры (плоскостные), шнурки Мячи Палочки Карандаши Стол с водой, мельница, формочки для организации экспериментирования с водой Настольное панно Пластилин Мелки
Май	Пальчиковая гимнастика Игры с песком Пальчиковый театр Сомомассаж Мозаика «Сделай комочек» Лепка «Солнышко» Рисование «Солнышко»	Художественное слово Песочница, формочки, лопатки для организации экспериментирования с песком Персонажи разных сказок Художественное слово Мозаика (крупная и мелкая) Бумага, ведерко ^ Соленое тесто Пальчиковая краска, листок

Результаты работы:

• 
  дети разучили много стихотворных строк, играя в пальчиковые игры,
  
• 
  все ребята в группе начали разговаривать,
  
• 
  многие самостоятельно выбирают игру - складывают пазлы, собирают колечки пирамидок, разбирают и собирают матрешку, нанизывают на шнурки бусины, макароны, картонные трубочки и т. д.,
  
• 
  пополнилась предметно-развивающая среда группы новыми атрибутами, пособиями,
  
• 
  родители обогатились знаниями в области развития мелкой моторики детей раннего возраста, получили практические рекомендации по обучению детей дома.
  

^ Рекомендации для педагогов.

В детских дошкольных учреждениях педагоги и воспитатели большую часть времени уделяют игровым занятиям на мелкую моторику: дети рисуют, пишут, лепят, работают с ножницами. Все это – залог успешного обучения в школе.

В настоящее время существует очень много различных специальных игр и упражнений, которые помогают укрепить руки малыша, развить согласованные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук.

В ходе этих игр развиваются следующие движения: хватание, соотносящие движения, подражание действиям рук взрослого, движения кистей и пальцев рук.

Воспитатели могут проводить такие игры с детьми в перерывах между основной непосредственной образовательной деятельностью, утром и вечером в совместной деятельности, а так же на прогулках.

^ Игры и упражнения для развития мелкой моторики.

1. 
   Пальчиковая гимнастика.
   

Дом и ворота

- На поляне дом стоит ( изображаем "дом")

- Ну а к дому путь закрыт (изображаем "ворота")

- Мы ворота открываем (ладони разворачиваются параллельно друг другу)

- В этот домик приглашаем . (изображаем "дом").

Ягодки

(Чуть приподнимите перед собой руку, так чтобы расслабленная кисть оказалась приблизительно на уровне лица. Пальчики расслаблены, свисают вниз)

- С ветки ягодки снимаю (пальцами другой руки поглаживаете каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку)

- И в лукошко собираю (обе ладошки складываете перед собой чашечкой)

- Будет полное лукошко (одну ладошку, сложенную лодочкой, накрываете другой также сложенной ладошкой)

- Я попробую немножко.

- Я поем еще чуть-чуть (одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой достаем воображаемые ягодки и отправляем их в ро).

- Легким будет к дому путь! (имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках «убегают» как можно дальше).

2. Пальчиковые загадки.

«Очки»: Обеими руками изображаем «колечки» -- соединяем большой и указательный пальцы (остальные пальцы выпрямлены или немного согнуты). Поднимаем руки и подносим их к глазам.

«Домик»: прямые ладони соединяем под углом, кончики пальцев соприкасаются.

«Лодка»: ладони с прижатыми друг к другу пальцами поставлены на ребро, соединяем их «ковшиком». А если в этой фигуре поднять большие пальцы, то получится «пароход».

«Цепочка»: большие и указательные пальцы соединяем -- получаются колечки, одно колечко обхватывает другое -- получается цепочка. Цепочку можно делать и из других пальцев -- большой и указательный, большой и средний и т.д.

3. 
   Самомассаж (тыльной стороны кистей рук, ладоней, пальцев рук).
   

Пила (ребром ладони дети имитируют «пиление» по всем направлениям тыльной стороны кистирук («прямолинейное» движение). Кисть и предплечье располагаются на столе, дети сидят.

Тесто(основанием кисти делаются вращательные движения в сторону мизинца)

Дрель(фалангами сжатых в кулак пальцев производится движение по принципу «буравчика» на ладони массируемой руки)

Папа в руки дрель берет,

3. 
   Игры с мелкими предметами
   

- Катать шарики из пластилина (пока ребёнок не будет до конца выполнять это упражнение, к следующему не переходить).

- Работа с бусами (бусы различной текстуры, леска, нитки, пуговицы, макароны, сушки, шнурки и другие материалы)

Взрослый раскладывает на столе бусинки разного размера, но одного цвета (или одного размера, но разных цветов, или разных размеров и разных цветов). Предлагается самостоятельно сделать бусы, в которых чередуются большие и маленькие бусинки, или красные и синие, или круглые и квадратные и т.п. При выполнении этого задания важно, чтобы ребенок не только правильно продевал нитку в отверстия бусинок, но и соблюдал определенную последовательность нанизывания бусинок.

- Разрывание на мелкие куски газету, бумагу (чем мельче, тем лучше).

- Сбор, складывание пирамидки.

- Работа с вкладышами.

- Застёгивание пуговиц.

- Собирание мозаик и паззлов.

- Баночки с крупами (насыпьте в баночки разные крупы и дайте ребенку по очереди опускать руку в каждую из банок. Так он сможет прощупать разные крупинки и брать их пальчиками. Можно усложнить задачу. На глазах ребенка закопайте какой-нибудь маленький предмет в крупу и дайте ему баночку. Пусть попробует найти этот предмет.

- Игры-шнуровки.

- Игры с водой, песком (научите малыша переливать воду из одной емкости в другую, разрешите ребенку крутить кран, т.к. для развития руки очень полезны вращательные движения. Дети также обожают играть с песком. Пусть берут его руками, пересыпают. Главное следите, чтобы ребенок не тянул его в рот).

- Игры с прищепками

Зайчик

Придумать задание по использованию предметов, которое будет способствовать развитию мелкой моторики рук, достаточно легко. Проявите немного творчества!
Диагностика. Обычно многие педагоги затрудняются в выборе диагностики, я предлагаю несложную диагностику мелкой моторики у детей раннего возраста, простую для реализации.

С каждым ребенком проводилась индивидуальная беседа в форме игры: «Сейчас мы с тобой будем играть в интересную игру. Я тебе прочитаю стихотворение и покажу, как умеют играть пальчики. Ты эти движения попробуй повторить вместе со мной». Далее организация выполнения ребенком задания предусматривала следующую последовательность: мы, читая потешку, выполняли упражнение, ребенок смотрел и пытался подражать (пробная ориентировка в движениях, которая не оценивается). Затем мы вновь показывали упражнение, и ребенок вместе с нами его повторял. Если ребенок не справлялся с тем или иным заданием, мы сначала показывали еще раз, ребенок пытался повторить. Если и это не помогало, использовался метод пассивных движений: мы придавали руке, пальцам ребенка нужное положение, затем движение снова повторялось по подражанию педагога.

На втором этапе нами производилась диагностика уровня переключаемости ребенка, рейцпрокной координации. Для этого дети выполняли следующие упражнения:

1. 
   Ребенку предлагается положить перед собой руки – одна сжата в кулак, а другая – распрямлена, затем он должен одновременно изменять положение обеих кистей (медленно).
   
2. 
   «Шагать» пальцами (по столу поочередно указательными и средними обеих рук)
   
3. 
   «Загибание пальчиков» (поочередно загибают пальцы, начиная с мизинца).
   
4. 
   «Щепоть-ладонь» - «ладонь-щепоть» (соединить все пальцы левой руки, изображая клюв дятла (щепоть), постучать по правой, вертикально раскрытой ладони и перенести эти движения на другую руку).
   
5. 
   «Поскакать» (пальцами обеих рук, начиная с мизинца)
   
6. 
   Нанизывание пирамидки: ребенку дается готовая пирамидка, которую потом разбирают и дают ребенку задание, собрать снова, как и было в образце. Если с этим возникали трудности, то на помощь приходил педагог.
   
7. 
   Собирание матрешки: ребенку показывают матрешку из 3-4-х элементов, разбирают ее и просят собрать обратно.
   

Анализ нарушений.

Этап пальчиковых упражнений:

1. 
   При выполнении упражнения ребенок не может плавно переходить от одного движения к другому; движения разорваны, изолированы.
   
2. 
   При выполнении 2-го задания неточность отмечалась нами в том, что в движения включались не все пальцы, которые были заданны в образце. Некоторые дети при повторном показе этого движения шагают безымянными и средними пальцами или средним и указательным пальцами, присоединяя время от времени безымянный палец. Существенная ошибка наблюдалась, когда ребенок не дифференцировал движения пальцев, действуя всеми, одновременно.
   

3. В ходе выполнения 3-го задания выяснилось, что некоторым детям трудно дифференцировать движения рук, не прибегая к внешней помощи. В одних случаях требуется повторная проба с показом взрослым движения и движения выполняется с усиленным зрительным контролем, с напряжением, разливающимся на другие части тела.

4. В ходе выполнения 4-го задания, затруднения возникали в смене фаз движений и группировки пальцев в щепоть.

6. Выполнение 6-го задания практически у всех детей вызвало трудности при выполнении: дети либо постукивали всеми пальцами одновременно, либо совершали движения очень медленно, неправильно выполняли движения двумя руками одновременно.

7. Нанизывание пирамидки оказалось достаточно сложным для большинства детей, с первого раза его не смог выполнить никто. Детям понадобился образец, а также помощь педагога.

8. Собирание матрешки прошло успешнее, но все же часть детей справилась с заданием только с помощью педагога.

^ Оценка:

Если задание выполнено правильно, в нужной последовательности – высокий уровень развития мелкой моторики ребенка.

Если задание выполнено после повторного показа или с небольшой помощью взрослого – средний уровень развития мелкой моторики ребенка.

^ Не выполнено, много ошибок – низкий уровень развития мелкой моторики ребенка.
Рекомендации для родителей

• 
  Упражнения по развитию мелкой моторики проводятся в комплексе, начиная с первых месяцев жизни ребёнка.
  
• 
  В комплекс упражнений старайтесь включать задания на сжатие, расслабление и растяжение кистей малыша.
  
• 
  Начинайте или заканчивайте занятия сеансом массажа кистей рук.
  
• 
  Проводите работу по развитию мелкой моторики регулярно, в соответствии с возрастом и учётом уровня физического развития малыша.
  
• 
  Сначала все движения взрослый выполняет руками малыша, а по мере освоения ребёнок начинает делать их самостоятельно.
  
• 
  Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребёнком правильно. Если малыш затрудняется с выполнением какого-либо задания, сразу помогите ему: зафиксировать нужное положение пальцев и т. п.
  
• 
  Чередуйте новые и старые игры и упражнения. После освоения ребёнком простых двигательных навыков переходите к освоению более сложных.
  
• 
  Выполняйте определённые движения одновременно с прослушиванием (а затем и с проговариванием ребёнком) стихотворения.
  
• 
  Поощряйте творческую активность ребёнка, пусть он сам придумывает какие-нибудь упражнения.
  
• 
  Проводите занятия эмоционально, активно, хвалите малыша за успехи, но не забывайте при этом следить за его настроением и физическим состоянием.
  

^ Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки! Наступит время, когда ваш любимый ребенок будет ловко и быстро работать всеми десятью пальцами, движения рук будут точными и аккуратными. Но прежде необходимо набраться терпения и понимания, удерживаться от обвинений в адрес малыша: «Что у тебя за руки-крюки?!» и не злиться, когда очередная деталь сервиза будет разбита.

Руки ребенка пока еще «не слушаются» своего хозяина, но малыш совсем не при чем. Особое внимание развитию навыков руки ребенка должны уделять родители, чьи дети не посещают детский сад. Нужно просто поставить перед собой цель – уделить занятиям “мелкая моторика с малышом” полчаса в день. Полчаса: сегодня лепка, завтра рисование и паззл, послезавтра мешочки с крупой, потом пальчиковый театр и опять лепка. Затем посмотрите, что будет с вашим ребенком через три месяца. Вы поразитесь прогрессу, который с ним произойдет.