И самостоятельной работы студентов




НазваниеИ самостоятельной работы студентов
страница5/11
Дата публикации21.07.2013
Размер1.41 Mb.
ТипУчебное пособие
lit-yaz.ru > Биология > Учебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Занятие 9

Теория эволюции Ж.Б. Ламарка
Вопросы:
1. Эволюционный процесс в представлениях Ж.Б. Ламарка.

2. Основные положения теории эволюции Ж.Б. Ламарка.

3. Достижения и ошибки Ж.Б. Ламарка.

4. Учение «Неоламаркизм» и его последователи.
Литература:

1. Вахненко Д.В., Гарнизоненко Т.С., Колесников С.И. Биология с основами экологии: Учебник для вузов / Под общ. ред. проф. В.Н. Думбая. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. (серия «Высшее образование») – 512 с.

2. Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М.: Издат. Отдел УНЦ ДО МГУ, Прогресс – Традиция, АБФ, 1999. – 640 с.,266 ил.

3. Каменский А.А., Ким А.И. и др. Биология. Высшее образование. – М.: Слово ЭКСМО, 2003 – 640 с.

4. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Общая биология: Учебник для студентов средних спец. уч. заведений. – М.: Высшая школа; 2004 – 317 с. ил.

5. Тупикин Е.Н. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: Учеб. пособие для нач. проф. образования. – М.: 2004, – 378 с.

Занятие 10

Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина

Вопросы:
1. Научные предпосылки эволюционного учения.

2. Социальные предпосылки эволюционного учения.

3. Жизненный путь и научная карьера Ч. Дарвина.

4. Ж.Л. Кювье – основоположник палеонтологии. «Корреляционный принцип» Ж.Л. Кювье.

Литература:

1. Вахненко Д.В., Гарнизоненко Т.С., Колесников С.И. Биология с основами экологии: Учебник для вузов / Под общ. ред. проф. В.Н. Думбая. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. (серия «Высшее образование») – 512 с.

2. Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М.: Издат. Отдел УНЦ ДО МГУ, Прогресс – Традиция, АБФ, 1999. – 640 с.,266 ил.

3. Дарвин. Ч. Путешествие натуралиста на корабле «Бигль». М.: Государственное издательство географической литературы, 1955. – 576 с.

4. Каменский А.А., Ким А.И. и др. Биология. Высшее образование. – М.: Слово ЭКСМО, 2003 – 640 с.

5. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Общая биология: Учебник для студентов средних спец. уч. заведений. – М.: Высшая школа; 2004 – 317 с. ил.

6. Тупикин Е.Н. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: Учеб. пособие для нач. проф. образования. – М.: 2004, – 378 с.
Занятие 11

Современные доказательства теории

Ч.Р. Дарвина – А.Р. Уоллеса
Вопросы:
1. Альтернативные взгляды на эволюцию.

2. Современные доказательства эволюции органического мира.

Литература:

1. Вахненко Д.В., Гарнизоненко Т.С., Колесников С.И. Биология с основами экологии: Учебник для вузов / Под общ. ред. проф. В.Н. Думбая. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. (серия «Высшее образование») – 512 с.

2. Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М.: Издат. Отдел УНЦ ДО МГУ, Прогресс – Традиция, АБФ, 1999. – 640 с.,266 ил.

3. Дарвин. Ч. Путешествие натуралиста на корабле «Бигль». М.: Государственное издательство географической литературы, 1955. – 576 с.

4. Каменский А.А., Ким А.И. и др. Биология. Высшее образование. – М.: Слово ЭКСМО, 2003 – 640 с.

5. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Общая биология: Учебник для студентов средних спец. уч. заведений. – М.: Высшая школа; 2004 – 317 с. ил.

6. Тупикин Е.Н. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: Учеб. пособие для нач. проф. образования. – М.: 2004, – 378 с.
Занятие 12

Эволюционный процесс и его движущие силы
Вопросы:
1. Наследственность и изменчивость.

2. Мутации.

3. Популяционные волны.

4. Изоляция.

5. Миграция.

6. Естественный отбор.

Литература:

1. Вахненко Д.В., Гарнизоненко Т.С., Колесников С.И. Биология с основами экологии: Учебник для вузов / Под общ. ред. проф. В.Н. Думбая. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. (серия «Высшее образование») – 512 с.

2. Каменский А.А., Ким А.И. и др. Биология. Высшее образование. – М.: Слово ЭКСМО, 2003 – 640 с.

3. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Общая биология: Учебник для студентов средних спец. уч. заведений. – М.: Высшая школа; 2004 – 317 с. ил.

4. Тупикин Е.Н. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: Учеб. пособие для нач. проф. образования. – М.: 2004, – 378 с.
Занятие 13

Формы естественного отбора,

типы и основные принципы искусственного отбора

Вопросы:
1. Движущий отбор.

2. Стабилизирующий отбор.

3. Дизруптивный, семейный и групповой отбор.

4. Половой отбор.

5. Методический и бессознательный искусственный отбор.

6. Значение отбора в эволюционном процессе.
Дизруптивный отбор (разрывающий отбор) – это одна из главных форм естественного отбора. В данном случае отбирается не один тип отклонения от нормы, а два или больше. Это путь дробления предкового вида на дочерние группировки, каждая из которых может стать новым видом. При этом единый прежде вид распадается на группировки (расы, формы), отличающиеся морфологически, по времени размножения или же предпочитаемой пище. Например, некоторые лососевые рыбы образуют в озёрах две формы: мелкую, питающуюся мелкими ракообразными, и крупную, хищную.

Применяют дизруптивный отбор, при выведении мясных и молочных пород рогатого скота, верховых и тяжелоупряжных лошадей, разных пород собак и сортов культурных растений.

Выделяют семейный и групповой отбор, когда преимущество в размножении получают не отдельные особи, а вся группа в целом. Так возникают приспособительные черты группового поведения муравейника, пчелиной семьи, табуна копытных или стаи обезьян.

Несмотря на то, что разные формы естественного отбора могут приводить к разным, порой к противоположным результатам, принцип у всех один – выживание и большая вероятность оставить потомство из наиболее приспособленных к данным условиям. Естественный отбор – единственный направленный фактор эволюции, создающий приспособленность видов к внешним условиям.

^ Искусственный отбор – способ, с помощью которого наряду с гибридизацией человек создал и создаёт высокопродуктивные сорта культурных растений и породы животных. Искусственный отбор применяют и для микроорганизмов. Этим путём получены ценные штаммы, например, плесневых грибков, вырабатывающих пенициллин и другие антибиотики.

Оставляя для размножения лучшие особи с полезными хозяйственными качествами, человек изменял в нужную сторону частоту встречаемости аллелей в размножающейся популяции.

Впервые огромную роль этого процесса отметил Ч. Дарвин. ^ Вначале был бессознательный отбор (уже с древних времён): человек лишь сохранял для размножения самых молочных животных, более яйценосных кур, самые урожайные или раннеспелые овощи, зерновые и т.д. Ещё в древности было подмечено, что качество потомства зависит от качества родителей, поэтому подбирались лучшие производителий, скрещивали наиболее интересных для хозяйственных целей и производили отбор в их потомстве. Родословные лошадей, например, составлялись ещё 6 тысяч лет назад в междуречье Тигра и Ефрата.

^ Методический отбор человек начал вести с конца ΧVІІІ в. создавая новые породы животных и сорта растений по заранее намеченному плану. Сознательно подбирая для скрещивания исходные пары, он получал разнообразный материал в поколениях, отбирал особи с наиболее удачным, нужным ему сочетанием признаков.

Ч. Дарвин, вопреки господствующему в тот период в науке мнению о неизменяемости видов, доказал, что, ведя целенаправленный отбор, можно изменять виды. Учение об искусственном отборе стало теоретической основой селекции.

На его основе разработаны методы селекции растений, животных и микроорганизмов, позволяющие создавать множество ценных сортов различных сельскохозяйственных культур, пород животных и штаммов микроорганизмов.

Темпы эволюции, управляемой человеком, гораздо быстрее, чем в природе. Это связано с тем, что искусственный отбор гораздо эффективнее естественного: человек сохраняет только те организмы, которые ему нужны, а в природе большинство полезных мутаций лишь несколько увеличивают вероятность выживания и размножения. Часто породы домашних животных, полученные за немногие сотни, а то и десятки лет, отличаются друг от друга значительно более резко, чем виды и даже роды диких животных. Если бы такие формы отбора нашли место в диком состоянии, то они были бы описаны как новые виды.
Литература:

1. Вахненко Д.В., Гарнизоненко Т.С., Колесников С.И. Биология с основами экологии: Учебник для вузов / Под общ. ред. проф. В.Н. Думбая. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. (серия «Высшее образование») – 512 с.

2. Каменский А.А., Ким А.И. и др. Биология. Высшее образование. – М.: Слово ЭКСМО, 2003 – 640 с.

3. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Общая биология: Учебник для студентов средних спец. уч. заведений. – М.: Высшая школа; 2004 – 317 с. ил.

4. Тупикин Е.Н. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: Учеб. пособие для нач. проф. образования. – М.: 2004, – 378 с.
Занятие 14

Реальность вида и его критерии
Вопросы:
1. Вид – центральное звено эволюции.

2. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции.

Литература:

1. Вахненко Д.В., Гарнизоненко Т.С., Колесников С.И. Биология с основами экологии: Учебник для вузов / Под общ. ред. проф. В.Н. Думбая. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. (серия «Высшее образование») – 512 с.

2. Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М.: Издат. Отдел УНЦ ДО МГУ, Прогресс – Традиция, АБФ, 1999. – 640 с.,266 ил.

3. Каменский А.А., Ким А.И. и др. Биология. Высшее образование. – М.: Слово ЭКСМО, 2003 – 640 с.

4. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Общая биология: Учебник для студентов средних спец. уч. заведений. – М.: Высшая школа; 2004 – 317 с. ил.

5. Тупикин Е.Н. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: Учеб. пособие для нач. проф. образования. – М.: 2004, – 378 с.
Занятие 15

Систематика как отражение процесса эволюции
Вопросы:
1. Искусственные и естественные системы систематики живого.

2. Таксономия – наука о принципах систематики живых существ.
Попытки классифицировать бесконечно многообразный мир растений и животных предпринимались ещё задолго до нашей эры. Например, многовековую историю классификации можно подразделить на четыре периода.

^ Период утилитарной систематики Первый принцип классификации – распределение известных растений и животных в группы по их хозяйственному, то есть утилитарному значению: съедобные, ядовитые, лекарственные, текстильные и т.д. растения; и домашние, дикие, полезные, вредные, животные, птицы, рыбы и т. д. Очевидно, этот период начался в самом начале хозяйственной деятельности человека и был самым длительным закончившимся лишь в конце XVІ в.

^ Период искусственных систем. Основной принцип классификации – объединение сходных животных и растений преимущественно по одному, произвольно взятому морфологическому признаку. Цезальпиний (1519-1603) выделил в особые классы деревья и кустарники, растения с одним семенем в плоде, растения, которые содержат несколько семян в плоде, и т.д.

Высшим достижением в этот период явилась система реформатора систематизирующей ботаники и зоологии К. Линнея (1707-1778). Весь многообразный мир растений К. Линей разделил на 24 класса. Первые десять классов системы К. Линнея выделены по числу тычинок (от одной до десяти), далее классы отличались либо количеством тычинок (11-й класс – от 11 до 19 тычинок, 12-й – 20 и более тычинок около пестика), либо расположением тычинок в цветке, а также выделены классы с разными вариантами срастания тычиночных нитей; растения, у которых пыльники срослись со столбиком (Орхидные); два класса однополых растений, одно- и двудомных растений, полигамные растения (на одном растении есть и однополые, и двуполые цветки), и класс тайнобрачных растений (у них отсутствуют цветки).

Основной недостаток линнеевской системы состоит в том, что каждый из классов объединяет виды на основании лишь одного признака, например, числа тычинок или формы их срастания. Поэтому виды, объединённые в классы, характеризуются не истинным родством происхождения, а чисто случайным совпадением одного из признаков строения цветка. С другой стороны, эта схема разъединила многие виды действительно родственные. Например, злаковые – одно из естественных семейств, так как их строение сходно по многим важнейшим признакам, но число тычинок у представителей разных видов этого семейства неодинаково. Таким образом, становиться понятно, что система К. Линнея – искусственная. Во-первых, в классах объединены группы растений, часто вовсе не связанные между собою родством, а лишь случайным совпадением одного признака. Во-вторых, последовательность классов никак не отражает последовательности развития мира растений, его эволюцию.

Классификация животных была проведена подобным образом и, следовательно, для неё были присущи те же недостатки. Сам К. Линней отчётливо себе представлял, что его система – «лучшая из искусственных» – временна, он постоянно её совершенствовал и вносил исправления.

^ Период натуральных, или естественных систем. Первая естественная система растений была опубликована в 1789 году А. Жюссье в книге «Роды растений». Впервые группы растений были объединены в семейства не по одному, а по целой совокупности признаков. Причём признаки относились не к одному, а к разнообразным органам. Случайное совпадение становится менее вероятным, однако не всегда внешнее сходство отражает действительное родство. Система А. Жюссье отличается от систем других авторов тем, что их основная цель – установить различия между видами тех выделов (родов, семейств и др.), в которые они объединялись, что соответствовало креационистскому представлению о видах живой природы как созданных актами творения высшего существа. А. Жюссье впервые за всю историю науки, начиная с Феофраста (родился в 370 г. до н.э.), стремился объединить все семейства на основе преемственного развития, по выражению К.А. Тимирязева, «….расположить растительный мир в ряд, который бы выразил нам те взаимные отношения, ту непрерывную цепь, которую представляют живые существа для внимательного исследователя природы».

Принцип естественной классификации, впервые реализованный А. Жюссье, способствовал появлению целой серии естественных систем, из них наиболее значительны А. Декандоля, Эндлихера, Радожицкого. Однако ни одна из них не дала ответ на два основных вопроса: каковы причины взаимосвязей, общности между многими видами растений, родами и семействами и какова причина тех переходов между семействами, благодаря которым эти семейства представляют собой как бы единый ряд развития.

На эти вопросы был дан ответ лишь после того, как Ж.Б. Ламарк (1744-1829) сформулировал теорию эволюции органической природы. В труде «Происхождение видов» был научно доказан и продемонстрирован на разнообразном материале сам факт эволюции и её движущие силы.

Эволюционная теория Ч. Дарвина оказала огромное влияние на развитие всей биологии, так как было показано, что виды животных и растений не являются неизменными, несвязанными между собой. После опубликования работ Ч. Дарвина началась разработка множества направлений в биологии, в том числе и создание систем.

Построение общих систем связано с предварительной всесторонней и детальной проработкой более дробных выделов – родов и семейств. Поэтому одна из задач современной науки – изучение происхождения и развития природных групп растений и животных, трансформации жизненных форм и расселения (экспансия) родовых и семейственных групп.

В настоящее время принята система классификации органического мира, основанная на изучении естественных закономерностей, однако нельзя с полной уверенностью сказать, что это окончательный и идеальный вариант.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

И самостоятельной работы студентов iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности 031401. 65 «Культурология»
В рамках самостоятельной работы студентов предполагается выполнение рефератов. Формы контроля самостоятельной работы студентов –...

И самостоятельной работы студентов iconМетодические рекомендации к самостоятельной и индивидуальной работе...
Формирование навыков самостоятельной работы происходит в процессе выполнения заданий по срс (самостоятельной работе студентов) и...

И самостоятельной работы студентов iconМетодические рекомендации к самостоятельной и индивидуальной работе...
Формирование навыков самостоятельной работы происходит в процессе выполнения заданий по срс (самостоятельной работе студентов) и...

И самостоятельной работы студентов iconМетодические рекомендации к самостоятельной и индивидуальной работе...
Формирование навыков самостоятельной работы происходит в процессе выполнения заданий по срс (самостоятельной работе студентов) и...

И самостоятельной работы студентов iconМетодические рекомендации к самостоятельной и индивидуальной работе...
Формирование навыков самостоятельной работы происходит в процессе выполнения заданий по срс (самостоятельной работе студентов) и...

И самостоятельной работы студентов iconСамостоятельная работа студентов состоит в изучении рекомендуемой...
О методическом обеспечении организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов первого курса филологического факультета, отделение...

И самостоятельной работы студентов iconОбеспечение самостоятельной работы студентов (методические указания) № п/п
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (методические указания)

И самостоятельной работы студентов iconУчебное пособие по русскому языку для самостоятельной работы студентов...
Учебное пособие рекомендовано для студентов всех факультетов неязыковых вузов. Предназначено для самостоятельной работы на начальном...

И самостоятельной работы студентов iconУчебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Учебно-методическое пособие предназначено для организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения по специальности...

И самостоятельной работы студентов iconУчебное пособие для самостоятельной работы студентов заочного отделения...
Учебное пособие предназначено для для самостоятельной работы студентов заочного отделения неязыков специальностей вузов, ранее изучавших...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница