Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко»
Скачать 6.17 Mb.
|
^ Реализация Федеральных государственных требований определяет необходимость разра ботки мониторинга, направленного на выявление качества дошкольного образования, а прин цип интеграции дает новое видение организационных форм и содержания мониторинга. В данном разделе представлена модель мониторинга качества освоения программы обучения плаванию «Расти здоровым, малыш» МДОБУ «Детский сад №38 г. Орска». ^ Цель мониторинга - изучить процесс достижения детьми 3-6 лет планируемых итого вых результатов освоения программы обучения плаванию «Расти здоровым, малыш» МДОБУ «Детский сад №38 г. Орска» на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных ка честв, которые они должны приобрести в результате ее освоения к 7 годам. ^ в качестве которых выступают планируемые результаты формиро вания интегративного качества «Физически развитый» в каждой возрастной группе и имеют преем ственный с возрастной точки зрения характер. Их распределение по уровням достижения планируемых результатов позволяет дифференцировать и индивидуализировать образова тельный процесс. Мониторинговые индикаторы по освоению расширенного содержания образовательной области «Физическая культура», демонстрирующие планируемые результаты формирова ния интегративного качества «Физически развитый», отражают перспективные линии развития ре бенка-дошкольника, показывают, как происходит оформление тех показателей развития, ко торые рассматриваются как итоговые интегративные качества, складывающиеся к 7 годам. ^ Организация мониторинговой процедуры предполагает участие специалистов Учреждения под руководством старшего воспитателя: воспитатель, инструктор по физической культуре.
^ три раза в год (сентябрь, декабрь, май). В начале учебного года по результатам мониторинга определяется зона образовательных потребностей каждого воспитанника: высокому уровню соответствует зона повышенных образо вательных потребностей, среднему уровню - зона базовых образовательных потребностей, низ кому и низшему - зона риска. Соответственно осуществляется планирование образовательного процесса на основе интегрирования образовательных областей с учетом его индивидуализации. ^ делаются выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и корректируется программа с учетом уровня ее освоения воспитанником. ^ делаются выводы о степени удовлетворения образовательных потреб ностей детей и о достижении положительной динамики самих образовательных потребностей. Показатели оценки, карта мониторинга планируемых и итоговых результатов освоения программы обучения плаванию «Расти здоровым, малыш» представлена в приложении 3 Перечень литературы
Приложение 1 Требования к проведению подвижных игр в воде Игры следует подбирать таким образом, чтобы они были понятны, доступны и интересны детям любой возрастной группы.
Приложение 2 ^ дошкольного возраста Игры на занятиях по обучению плаванию с детьми предъяв ляют к преподавателю особые требова ния. Он должен постоянно активизиро вать фантазию детей, поощряя похва лой всех и каждого отдельно, включая в игру неожиданные элементы. Организуя игры, преподаватель обязан обеспечить каждому ребенку возмож ность самостоятельно регулировать свои движения в воде. Не следует вклю чать в занятия такие элементы игр, ког да несколько детей держат друг друга за руки. Не должно быть ситуаций, когда один ребенок толкает другого (даже не преднамеренно) или пытается погрузить его в воду. Всякое неожиданное движение ребенка в таких случаях может вызвать негативные эмоции, значительно затруд нив процесс обучения плаванию! Планируя проведение игр в занятиях, преподаватель должен предусмотреть все детали организации передвижений детей в воде. Необходимо учесть конкретные условия места проведения занятий (размеры бассейна, его глубину), предусмотреть все меры безопасности жизни и здоровья детей. Играющие дети всегда способны контролировать свое поведение и адекватно реагировать на обстановку. Направление передвижений, сколько детей одновременно начинают движение, каким образом дети передвигаются (шагом, бегом, прыжками), каким образом дети входят в воду и выходят на бортик – все должно планироваться заранее. Преподаватель должен четко представлять все возможные варианты развития событий в сценарии игры, чтобы при необходимости вмешаться и не допустить нежелательных ситуаций. Приложение 3 ^ не обходимые для освоения навыка плавания» 1.Владение основными культурно-гигиеническими навыками: (застегивает и расстегивает пуговицы, ухаживает за одеждой, одевается, раздевается, исполняет качественно). (застегивает и расстегивает пуговицы, ухаживает за одеждой, одевается, раздевается, исполняет качественно). 2.^ . 3.Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта в воде в соответствии с возрастными показателями
4.^ Желание участвовать в подвижных играх, развлечениях на воде, выполнять гигиенические и закаливающие процедуры, выполнять физические упражнения в воде, посещать бассейн Выполнять движения в различных формах организации двигательной деятельности детей Творчески использовать двигательные умения и навыки в самостоятельной двигательной деятельности Выполнять ведущую роль в подвижной игре Осознанно относиться к выполнению правил игры и техники выполнения движения Творчески использовать физкультурный инвентарь и атрибуты для организации свободной деятельности в воде Участвовать в спортивных развлечениях на воде Ориентироваться в пространстве Проявлять инициативность в организации знакомых игр Выполнять действия по сигналу 5. ^ начальные представления о здоровье и факторах риска, о значении гигиенических процедур и правилах их выполнения, о гигиенических основах организации деятельности, о влиянии закаливающих процедур на здоровье, элементарных особенностях строения собственного организма, о некоторых возможных травмирующих ситуациях и первой помощи в случае травмы. 6.^ Критерии: самостоятельность, сформированность навыка, двигательных и физических качеств, инициативность, качество выполнения движения, соответствие техники выполнения, наличие четких представлений о безопасности, здоровом образе жизни ^ часто (высокий уровень) – 2 балла, иногда (средний) – 1,5 балла, редко (низкий) – 1 балл, трудно оценить показатель (низший) – 0 ^ качества «Физически развитый, овладевший основными двигательными навыками по обучению плаванию» путем суммирования баллов по каждому критерию и определяется следующей суммой баллов: 12-10 – высокий уровень 9-7 – средний уровень 1-6 – низкий уровень 0- Низший уровень ^ Владение основными культурно-гигиеническими навыками: Высокий. Навыки сформированы, автоматизированы (застегивает и расстегивает пуговицы, ухаживает за одеждой, одевается, раздевается, исполняет качественно). Средний. Навыки сформированы, основные из них успешно автоматизированы, обращает внимание на качество выполнения навыков. Низкий. Навыки недостаточно автоматизированы, хотя основные умения освоены. Низший. Навыки не автоматизированы, умения не достаточны, качество выполнения низкое. ^ Высокий. Выполняет самостоятельно, при минимальном контроле взрослого. Средний. Выполняет самостоятельно при напоминании взрослого. Низкий. Выполняет отдельные гигиенические процедуры самостоятельно, основные - в со вместной со взрослым деятельности. Низший. Не выполняет, помощь взрослого существенно на деятельность не влияет. |
Похожие:
 | Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад села Вахитово» Кукморского муниципального района Республики... | | Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Арский детский сад №3» Арского муниципального района рт (далее... |
| Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 «Солнышко» города Аткарска Саратовской области |  | Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №15 «Солнышко» на 2012-2015гг |
| | «Поспеловский детский сад» Елабужского муниципального района Республики Татарстан | |
| Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы 2 | | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей |
| Формы работы в организации образовательного процесса в соответствии с образовательными областями, видами деятельности | | Формы работы в организации образовательного процесса в соответствии с образовательными областями, видами деятельности |