Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко»
Скачать 6.17 Mb.
|
Таблица 4 ^
Для эффективного взаимодействия с родителями педагоги и специалисты детского сада используют как традиционные формы – родительские собрания, консультации, беседы, проведены так же экскурсии по саду, совместные видео просмотры моментов жизнедеятельности детей в группе, день вопросов и ответов, совместные викторины, так и нетрадиционные формы взаимодействия с семьей - родительский клуб, круглые столы, реализация совместных проектов. Анализ полученных сведений, в результате анкетирования на конец учебного года, показал, что большинство родителей высоко оценивают деятельность детского сада, а также стремятся к поиску необходимой информации, и персонал детского сада является для родителей достаточно авторитетным. Родители также сознают необходимость и потребность в специальной информации. Большинство родителей нуждаются в помощи в вопросах воспитания детей. По результатам анализа взаимодействия с родителями и организации открытости образовательного пространства дошкольного учреждения для общественности необходимо совершенствовать систему консультативной помощи всех служб дошкольного учреждения семье по вопросам развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста с целью обеспечения их полноценного развития. Включить в систему оказания помощи семье информационные возможности дошкольного учреждения (разработка сайта). Учитывая социальный запрос, в дошкольном учреждении представлены следующие дополнительные услуги по приоритетным направлениям: спортивная секция «Школа мяча», театрализованная студия «Арлекино», изостудия «Волшебные краски», хореографическая студия «Учусь танцевать», коррекция коммуникативных способностей «Азбука общения», «Сенсомоторное развитие». Результаты освоения программ дополнительного образования представлены в таблице 6. Необходимо осуществлять своевременный мониторинг социальной среды дошкольного учреждения с целью расширения сети дополнительного образования для воспитанников и детей микрорайона, не посещающих дошкольные учреждения. Таблица 6. Результаты освоения программ дополнительного образования
^
^ По результатам анализа деятельности дошкольного учреждения за последние три года можно определить цели и задачи деятельности педагогического коллектива. ^ -всестороннее формирование личности ребёнка с учётом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, коррекция и компенсация нарушений развития; - сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. ^
Одним из важных условий обновления научной, методической и материальной базы воспитания и обучения является использование комплексных, парциальных, коррекционных программ, а также современных образовательных технологий. ^ программа: «Детство» под редакцией В.И.Логиновой (группы общеразвивающей направленности), «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (группы компенсирующей направленности). Коррекционная программа для детей, имеющих речевые нарушения: для детей 3-4 лет, имеющих общее недоразвитие речи используется программа под ред. Н.В. Нищевой «Система коррекционной работы с детьми 3-4 лет с общим недоразвитием речи»; для детей с общим недоразвитием речи 1,2,3 уровня - «Подготовка к школе детей с нарушениями речи в условиях коррекционного ДОУ» под редакцией Т.Б.Филичевой, Г.А.Чиркиной; для коррекции заикания - «Программа для специальных дошкольных учреждений. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников» под редакцией А.И.Павловой. ^ Н. Н. Авдеева, О. Л.Князева «Основы безопасности жизнедеятельности детей» С.А. Козлова Программа социального развития ребенка «Я - человек» Н.А.Рыжова«Наш дом - природа» И.Новоскольцева, И.Каплунова «Ладушки» Е.К.Воронина «Программа обучения детей плаванию в детском саду» О.С.Ушакова «Программа речевого развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» ^ Физкультурно-оздоровительная работа: В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров Развивающая педагогика оздоровления. Ж.Е. Фирилева «Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей» Л.Н. Волошина «Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет» ^ Г.С. Швайко «Изобразительная деятельность» Н.Ф. Сорокиной «Театр- дети» Т.Е. Картушина Логоритмические игры и упражнения на музыкальном занятии. О.С. Боромыкина Коррекция речи и движений с музыкальным сопровождением ^ Г.С. Альтшулер «ТРИЗ» (элементы) А.И.Савенков «Методика проведения учебных исследований в детском саду» А.Г. Арушанова, О.С. Ушакова Речь и речевое общение Е.В. Колесникова «Математические ступеньки» ^ Л.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание дошкольников», «Защити меня» (правовое воспитание дошкольников) Н.В.Алешина Патриотическое воспитание дошкольников ^ Т.А.Ткаченко «Учим говорить правильно» (система коррекции общего недоразвития речи у дошкольников) Т.А.Ткаченко Обучение творческому рассказыванию по картине Г.Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно» С.Н. Сазонова «Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи» С.А. Миронова «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях» Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и тематического планирования через совместную деятельность ребенка со взрослым в ходе режимных моментов, в непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, взаимодействия с семьями. Ведущими методами реализации образовательной программы в дошкольном учреждении является игра. Выбор средств, методов воспитания, обучения, развития детей дошкольного возраста обусловлен положением психолого-педагогической науки о ведущем виде деятельности в период дошкольного детства. Приложение 2 ^ «Рижский метод» закаливания На дно длинной металлической ванны насыпать мелкую гальку, ванну наполнить морской водой (или 1-2 % раствором поваренной соли так, чтобы вода покрывала лодыжки ребенка. Ежедневно ходить по гальке в течение 2 минут, потом ополоснуть ноги в обычной воде. Температура воды в подготовительный период должна быть 360С, затем постепенно доводится до 23-240С для 3-4 летних детей, до 200С – для 5 –ти летних и до 180С – для 6-7 летних. ^ В течение 1-2 минут дети должны перекатываться с пятки на носок на резиновом массажном коврике, прохождение детей по ребристым гимнастическим, массажным дорожкам, для укрепления свода стопы и профилактики плоскостопия. Затем дети топчутся 3-4 минуты на смоченном коврике из мешковины (0,5 х 2 м), смоченной 10% раствором поваренной соли комнатной температуры и 1-2 минуты на сухом. После процедуры дети моют лицо, руки водой комнатной температуры (холодной водой) 15-20 секунд ^ по мето ду А. Н. Стрельниковой Комплекс упражнений дыхательной гимнастики по мето ду А. Н. Стрельниковой состоит из 14 упражнений: 3 упраж нения для головы; 4 упражнения для туловища; 4 упражне ния для ног; 3 упражнения — на расслабление. ^ «Кошка» — повороты головой в стороны — вдох. И. П.— выдох. Например: 1 — поворот головы направо — вдох; 2—4 — поворот головы прямо — выдох. «Малый маятник» — наклоны головы вперед-назад —вдох. И.П.— выдох. Например: 1 — наклон головы вперед — вдох, 2—4_— го лову прямо — выдох и т. д. «Ушки» — наклоны головы в стороны — вдох. И.П. —выдох. ^ • «Кошка» — повороты туловища в стороны с полуприседа нием. Например: 1 — поворот туловища направо, «царапнуть пальцами» — вдох; 2—4 — туловище прямо — выдох. • «Обнять плечи» — наклон туловища назад, обнимая плечи руками. Например: 1 — небольшой наклон назад, руки скрестно — на плечи — вдох; 2—4 — выпрямиться — выдох. • «Насос» — наклоны туловища вперед. Например: 1 — наклон туловища вперед — вдох; 2—4 — выпрямиться — выдох. • «Большой маятник» — сочетание упражнений «Обнять плечи» и «Насос». ^ «Полуприсяды» на левой вперед. Нужно сделать неболь шой шаг левой ногой вперед, перенести на нее вес тела и, выполняя небольшие приседы на ноге, одновременно де лать вдохи и сводить руки навстречу друг другу. Например: 1 — с шагом полуприседыналевой вперед, руки скрестно перед собой — вдох; 2—4 — разогнуть левую ногу, локти в стороны — выдох. «Полуприсяды» на правой ноге вперед. «Полуприсяды» на левой ноге назад. Перенести вес тела на сзади стоящую ногу, выполнить полуприседы одновремен но со вдохами. «Полуприсяды» на правой ноге сзади. ^ • «Рок-н-ролл» — колени вперед. Поднять колено вперед и расслабленно опустить. Например: 1 — согнуть ногу вперед — вдох; 2—4 — разо гнуть ногу в И.П.— выдох.
Например: 1 — шаг — выдох; 2—3 — пауза; 4 — вдох. Выполнять эту дыхательную гимнастику нужно два раза в день: утром до еды, вечером до еды или через 1—1,5 часа после еды. Заниматься можно детям с 3—4 лет и далее без ограничений возраста. Рекомендуется никогда не бросать ды хательную гимнастику. ^ Проводятся путем интенсивного проветривания помещений групповых во время дневного сна до температуры воздуха в них на 3-5 0С ниже температурного оптимума (20-22 0С); через 2-3 недели ее можно увеличить до 6-8 0С и поддерживать на этом уровне еще в течение 2-3 недель. Если все дети хорошо переносят эти колебания, амплитуду их увеличивают до 9-100С. Закрытие фрамуг должно производиться за 15 минут до подъема детей. Разница температур на улице и в помещении не более 10-150С (осенью и весной). ^ Начинать ходить босиком следует в жаркие, солнечные дни, по хорошо очищенному грунту (гальке, гравию, песку, траве), постепенно увеличивая время с 2-3 минут до 10-12 минут и более. Босохождение на участке разрешается при температуре воздуха не менее 20-22 0С. Затем детей приучают ходить босиком и в помещении, в начале в носках, а затем и босиком при температуре пола не менее 180С. Начинают с 2-3 минут (перед дневным сном им разрешают дойти до своей кровати по полу босиком), увеличивая время на 1 минуту в день и доведя постепенно до продолжительности полного « игрового физкультурно-оздоровительного часа» Приложение 3 НЕЖИВАЯ ПРИРОДА: ВОЗДУХ, ПОЧВА, ВОДА ЖИВАЯ ПРИРОДА: РАСТЕНИЯ, ГРИБЫ, ЖИВОТНЫЕ, ЧЕЛОВЕК ^ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ ЗАКОНЫ СОСУЩЕСТВОВАНИЯ Экологическое воспитание дошкольников Формы организации экологического воспитания Непосредственная образовательная деятельность Опытная, трудовая деятельность в уголке природы, участке, на экологической трапе Целевые прогулки, экскурсии Игровая деятельность (дидактические, подвижные, творческие) Рассматривание картин, выставки, конструирование из природного материала Проектная деятельность чтение художественной литературы рассказ, беседа викторины, развлечения, досуги Экспериментирование опыты поисковая деятельность наблюдение ^ детского конструирования Взаимосвязь конструирования и игры Старший дошкольный возраст: способность к конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и приобретает сюжетный характер, постройки объединяются общим сюжетом ^ игра стимулирует конструирование, которое начинает приобретать самостоятельное значение Ранний возраст: конструирование слито с игрой ^ Формы организации развития конструктивных способностей по образцу по теме по замыслу по схеме, чертежам по модели по условиям из природного материала из бумаги из крупногабаритных модулей из деталей конструктора танграмм из строительного материала творческое создание замысла воплощение замысла техническое ^ представлений у дошкольников Направления педагогической работы величина количество и счет сенсорное воспитание ориентировка во времени ориентировка в пространстве форма ^ группировка предметов по одному, нескольким признакам сравнение обогащение чувственного опыта через развитие всех анализаторов работа с множеством называние и соотнесение числительного (формы, величины) с предметом решение логических задач обследовательские действия поиск закономерностей наложение приложение Формы организации математического развития дошкольников Формы работы с детьми:
Игровая деятельность
Интеграция:
Приложение 4 Формирование речевой компетентности дошкольников Наглядные:
Словесные:
Средства развития речи Методы речевого развития Обеспечение активной языковой практики Обогащение мотивации речевой деятельности Комплексное решение речевых задач Формирования элементарного осознания явлений языка Развития языкового чутья Коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи Взаимосвязи сенсорного, умственного, речевого развития Речевая компетентность Лексико – грамматическая Произносительная сторона речи Связная речь Фонетико – фонематическая ^ Обучение родной речи в НОД Общение взрослых и детей Культурная языковая среда Изобразительное искусство, музыка, театр Занятия по другим линиям развития Художественная литература
МОДЕЛЬ формирования познавательно – речевой деятельности ВЗРОСЛЫЙ учитель-логопед, воспитатель, психолог, специалисты ДОУ, родители РЕБЁНОК ^ Специально- организованная деятельность / учебная деятельность, интегрированные занятия наблюдения/ Совместная деятельность /бытовая, творческая деятельность, труд, прогулка, самостоятельная художественно-речевая деятельность/ ^ /сюжетно-ролевые игры, уголок книги, уголок театрализации/ Игровая деятельность /настольно – печатные, дидактические игры, словесные, строительные, творческие/ Лексико – грамматическая ^ Речевая Компетентность Познавательная компетентность Фонетико – фонематическая Историко – географические представления Диамонологическая Математические и сенсорные представления ^ Коррекция звукопроизношения Конструирование Развитие познавательных психических процессов /восприятие, мышления, память/
Этапы формирования коммуникативной деятельности в процессе образовательной деятельности МДОБУ «Детский сад № 38 г. Орска» ^ Первое направление: Нормализация неречевых процессов; формирование общего и речевого поведения Второе направление:Восполнение пробелов в формировании коммуникативной деятельности; постепенное обучение общению в процессе активного взаимодействия ребенка с другими людьми. 6 моделей общения:«взрослый - ребенок», «ребенок-ребенок», «взрослый – дети», «ребенок – дети»,«взрослый – ребенок- ребенок» «дети – дети» ^ Воспринимать, усваивать, реагировать на информацию. Модель общения:«взрослый – ребенок»,«взрослый – дети» Развитие устойчивости, внимания, наблюдательности, способности быстро включаться в деятельность Закрепить модель общения: «взрослый – ребенок». Формируем новые модели общения между двумя детьми: модель «ребенок – ребенок» Закрепление базовых, коммуникативных навыков предыдущих этапов. Формируем новые навыки: модели общения:«ребенок – ребенок»,«ребенок – дети»,«дети – дети» Закрепление умений и навыков регулирования собственного поведения (общего и речевого). ^ Формирование навыков произвольного внимания, способности к переключению II квартал (декабрь, январь, февраль) Приложение 5 Модель художественно – творческого развития ребёнка МУЗЫКАЛЬНАЯ деятельность ^ (жанры изобразительногои музыкального искусства) ИГРОВАЯ деятельность ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ^ РЕЧЕВАЯ деятельность - театрализация; - драматизация; - пантомима; - творческие игры; - музыкально- дидактические игры - поэтическое слово; - устное народное творчество; - детское сочинительство - беседа - наблюдение - рисование с использование нетрадиционных способов; - лепка; - дизайн; - художественный труд с использованием нетрадиционного материала - флористика - батик - слушание; - игра на музыкальных инструментах; - пластика; - импровизация под музыку -обыгрывание - работа над образом
^ ТВОРЧЕСКИ РАЗВИТАЯ ЛИЧНОСТЬ Приложение 6 Система музыкального воспитания дошкольников ^ Игровая деятельность:
Совместная деятельность взрослых и детей:
Фронтальные музыкальные занятия:
Общие знания Специальные знания по различным видам музыкальной деятельности песенное творчество игра на музыкальных инструментах пение музыкально-ритмические движения ТВОРЧЕСТВО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО восприятие музыки в процессе слушания восприятие музыки в процессе исполнения музыкально-дидактические игры импровизация на детских музыкальных инструментах музыкально-игровое творчество ^ Формы организации Индивидуальные занятия: творческие задания; развитие слуха и голоса; усвоение танцевальных движений обучение игре на музыкальных инструментах Музыкальное сопровождение на других занятиях Режимные моменты Праздники и развлечения ^ Приложение 7 Модель коррекционно-развивающей деятельности учителей-логопедов ДОУ № 38 по преодолению речевых нарушений Направления деятельности: Учитель-логопед Диагностическое: - диагностика речевых нарушений 2 раза в год; - разработка индивидуального маршрута на каждого ребенка. Коррекционно-развивающее: - развитие фонетико-фонематической стороны речи; - развитие артикуляторной и мелкой пальцевой моторики; - коррекция звукопроизношения и слоговой структуры; - обучение грамоте, профилактика дисграфии, дислексии; - развитие навыков связной речи; - развитие навыков коммуникации и социальной адаптации; - развитие психических процессов. Аналитическое: - мониторинг результативности деятельности 3 раза в год; - прогноз дальнейшего развития детей. Работа с родителями: - анкетирование; - консультирование; - родительские собрания; - родительские клубы; - открытые просмотры; - выпуск газеты. Комплексные, интегрированные занятия, занятия-путешествия, занятия проблемного и исследовательского характера Индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения Развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика, су-джок терапия, сухой бассейн и др. Развитие артикуляторной моторики в сочетании с биоэнергопластикой Использование различных видов массажа, самомассаж, кинезиология Дыхательная гимнастика по Стрельниковой ^ гТЛЛД (городская Творческая Лаборатория учителей-логопедов, дефектологов) Узкие специалисты(музруководитель, инструктор пофизвоспитанию,медсестра) Воспитатели группы гПМП (городская Психолого-Медико-Педагогическая комиссия) Учитель-логопед ^ Родители ПМПк д/с (Психолого-Медико-Педагогический консилиум ДОУ) Психолог Психолог Психолог Взаимодействие педагогического коллектива ДОУ № 38 г. Орска по решению коррекционно-образовательных задач Медико-психолого-педагогический консилиум Комплексная диагностика: педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, врач художественно-эстетический приоритетные направления Организация дополнительных образовательных услуг Реализация комплексной, парциальных программ и образовательных технологий с учетом рекомендаций Организация службы медико-психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса педагог-психолог старший воспитатель старшая медсестра ^ Разработка годового плана работы ДОУ с учетом принципов сопровождения: старший воспитатель по приоритетным направлениям работы Диагностика, уточнение содержания комплексного сопровождения ребенкав коррекционно-образовательном процессе Разработка и реализация образовательного маршрута физкультурно-оздоровительное познавательно-речевое коррекционно-развивающий социальное развитие ^ Приложение 8 Алгоритм работы педагогического коллектива ^ Сбор информации о ребенке Методы: анкетирование педагогов и родителей, тестирование, наблюдение, беседа, анализ документации ^ определение детей, нуждающихся в психолого-педагогической поддержки. Совместная выработка рекомендаций, составление плана комплексной помощи Анализ выполнения рекомендаций ^ работы Консультирование о путях и способах решения проблем ребенка Выполнение рекомендаций Индивидуальный маршрут воспитанника ДОУ № 38 г. Орска ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА Коррекция звукопроизношения Коррекция ОНР Развитие коммуникативных навыков Развитие психических процессов Совершенствование мелкой моторики, правильного дыхания Коррекция особенностей личности Работа с родителями Обучение грамоте Развитие навыков социальной адаптации и психологической готовности к школе ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА логопед психолог Муз.руководитель. воспитатели психоневролог Инструктор по ф/к Приложение 9 ^ МДОБУ «Детский сад № 38 «Солнышко» комбинированного вида г. Орска»
^ - анализ речи детей, согласно протоколам ГМПК, вторичное обследование речи и интеллектуальной деятельности Медики – анализ историй развития; Психологи – анализ психологического здоровья ребенка, особенностей личностного развития; Педагоги – оценка педагогических параметров физического развития дошкольников Диагностический этап – комплексное изучение психофизического развития и состояния здоровья | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад села Вахитово» Кукморского муниципального района Республики... | | Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Арский детский сад №3» Арского муниципального района рт (далее... |
| Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 «Солнышко» города Аткарска Саратовской области |  | Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №15 «Солнышко» на 2012-2015гг |
| | «Поспеловский детский сад» Елабужского муниципального района Республики Татарстан | |
| Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы 2 | | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей |
| Формы работы в организации образовательного процесса в соответствии с образовательными областями, видами деятельности | | Формы работы в организации образовательного процесса в соответствии с образовательными областями, видами деятельности |