Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко»




НазваниеОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко»
страница49/50
Дата публикации08.12.2013
Размер6.17 Mb.
ТипОбразовательная программа
lit-yaz.ru > Экономика > Образовательная программа
1   ...   42   43   44   45   46   47   48   49   50

Таблица 4

^ Динамика коррекционной работы по устранению речевых нарушений (общее недоразвитие речи, заикание)

Годы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Всего поступило в группы коррекционной направленности

84

86

83

Выпустилось:

С чистой речью

31

31

37

В массовую школу

25

26

36

В общеобразовательные группы

детских садов

5

3

3

В другую группу с изменением в диагнозе

1

2

1

Оставлены на повторный курс коррекции

50

55

42


Для эффективного взаимодействия с родителями педагоги и специалисты детского сада используют как традиционные формы – родительские собрания, консультации, беседы, проведены так же экскурсии по саду, совместные видео просмотры моментов жизнедеятельности детей в группе, день вопросов и ответов, совместные викторины, так и нетрадиционные формы взаимодействия с семьей - родительский клуб, круглые столы, реализация совместных проектов.

Анализ полученных сведений, в результате анкетирования на конец учебного года, показал, что большинство родителей высоко оценивают деятельность детского сада, а также стремятся к поиску необходимой информации, и персонал детского сада является для родителей достаточно авторитетным. Родители также сознают необходимость и потребность в специальной информации. Большинство родителей нуждаются в помощи в вопросах воспитания детей.

По результатам анализа взаимодействия с родителями и организации открытости образовательного пространства дошкольного учреждения для общественности необходимо совершенствовать систему консультативной помощи всех служб дошкольного учреждения семье по вопросам развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста с целью обеспечения их полноценного развития. Включить в систему оказания помощи семье информационные возможности дошкольного учреждения (разработка сайта).

Учитывая социальный запрос, в дошкольном учреждении представлены следующие дополнительные услуги по приоритетным направлениям: спортивная секция «Школа мяча», театрализованная студия «Арлекино», изостудия «Волшебные краски», хореографическая студия «Учусь танцевать», коррекция коммуникативных способностей «Азбука общения», «Сенсомоторное развитие». Результаты освоения программ дополнительного образования представлены в таблице 6.

Необходимо осуществлять своевременный мониторинг социальной среды дошкольного учреждения с целью расширения сети дополнительного образования для воспитанников и детей микрорайона, не посещающих дошкольные учреждения.

Таблица 6.

Результаты освоения программ дополнительного образования

^ Дополнительное образование

2007-2008

2008-2009

2009-2010

В.П.

В.П.

В.П.

Обучение грамоте

63%

90%

78%

Хореография

63%

82,5%

-

Изостудия

81%

78%

80%

Театральная студия

82%

78%

80%

«Школа мяча»

68%

75%

78%

«Азбука общения»

68%

73%

74%

«Сенсомоторное развитие»




-

68%

Итого:

73%

78,6%

65%

^ Таблица 5

Выполнение образовательной программы за 2007-2010г.г.: (%)


Показатели развития

2007-2008

2008-2009

2009-2010

ВП

КО

ВП


КО

ВП

КО

  1. Познавательное развитие

ПР

68

46

72

61

75

61,5

  1. Речевое развитие

РР

70

56

72

58,5

73,7

58

3. ФЭМП

МР

68

52

75

61

77

67

4.Физическое развитие

ФР

72

52

70

55

74,6

54,9

5. Художественно-эстетическое развитие

Х/ЭР

74

58

70

58

73,8

60,7

6. Социальное развитие

СР

70

65

77

67

76,6

66

7. Игровая деятельность

ИД

70

59

77,5

68

79,5

69

Выполнение программы




70,2

55,4

73,5

61,5

75,7

62,4

^ Качество образования за 2007-2010 г.г.
По результатам анализа деятельности дошкольного учреждения за последние три года можно определить цели и задачи деятельности педагогического коллектива.

^ Цели деятельности дошкольного образовательного учреждения:

-всестороннее формирование личности ребёнка с учётом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, коррекция и компенсация нарушений развития;

- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

^ Основные задачи педагогического коллектива:

  • осуществлять квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей;

  • обеспечивать комфортный и благоприятный психологический климат;

  • обогащать интеллектуальное, эстетическое и личностное развитие ребёнка;

  • организовывать взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;

  • оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.


Одним из важных условий обновления научной, методической и материальной базы воспитания и обучения является использование комплексных, парциальных, коррекционных программ, а также современных образовательных технологий.

^ Комплексная образовательная программа: «Детство» под редакцией В.И.Логиновой (группы общеразвивающей направленности), «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (группы компенсирующей направленности).

Коррекционная программа для детей, имеющих речевые нарушения: для детей 3-4 лет, имеющих общее недоразвитие речи используется программа под ред. Н.В. Нищевой «Система коррекционной работы с детьми 3-4 лет с общим недоразвитием речи»; для детей с общим недоразвитием речи 1,2,3 уровня - «Подготовка к школе детей с нарушениями речи в условиях коррекционного ДОУ» под редакцией Т.Б.Филичевой, Г.А.Чиркиной; для коррекции заикания - «Программа для специальных дошкольных учреждений. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников» под редакцией А.И.Павловой.

^ Парциальные программы:

Н. Н. Авдеева, О. Л.Князева «Основы безопасности жизнедеятельности детей»

С.А. Козлова Программа социального развития ребенка «Я - человек»

Н.А.Рыжова«Наш дом - природа»

И.Новоскольцева, И.Каплунова «Ладушки»

Е.К.Воронина «Программа обучения детей плаванию в детском саду»

О.С.Ушакова «Программа речевого развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»

^ Образовательные технологии:

Физкультурно-оздоровительная работа:

В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров Развивающая педагогика оздоровления.

Ж.Е. Фирилева «Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей»

Л.Н. Волошина «Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет»

^ Художественно - эстетическое воспитание

Г.С. Швайко «Изобразительная деятельность»

Н.Ф. Сорокиной «Театр- дети»

Т.Е. Картушина Логоритмические игры и упражнения на музыкальном занятии.

О.С. Боромыкина Коррекция речи и движений с музыкальным сопровождением

^ Познавательное развитие

Г.С. Альтшулер «ТРИЗ» (элементы)

А.И.Савенков «Методика проведения учебных исследований в детском саду»

А.Г. Арушанова, О.С. Ушакова Речь и речевое общение

Е.В. Колесникова «Математические ступеньки»

^ Социальное развитие

Л.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание дошкольников», «Защити меня» (правовое воспитание дошкольников)

Н.В.Алешина Патриотическое воспитание дошкольников

^ Коррекционные технологии:

Т.А.Ткаченко «Учим говорить правильно» (система коррекции общего недоразвития речи у дошкольников)

Т.А.Ткаченко Обучение творческому рассказыванию по картине

Г.Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно»

С.Н. Сазонова «Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи»

С.А. Миронова «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях»

Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и тематического планирования через совместную деятельность ребенка со взрослым в ходе режимных моментов, в непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, взаимодействия с семьями.

Ведущими методами реализации образовательной программы в дошкольном учреждении является игра. Выбор средств, методов воспитания, обучения, развития детей дошкольного возраста обусловлен положением психолого-педагогической науки о ведущем виде деятельности в период дошкольного детства.

Приложение 2

^ Описание методики организации закаливающих процедур

«Рижский метод» закаливания

На дно длинной металлической ванны насыпать мелкую гальку, ванну наполнить морской водой (или 1-2 % раствором поваренной соли так, чтобы вода покрывала лодыжки ребенка. Ежедневно ходить по гальке в течение 2 минут, потом ополоснуть ноги в обычной воде. Температура воды в подготовительный период должна быть 360С, затем постепенно доводится до 23-240С для 3-4 летних детей, до 200С – для 5 –ти летних и до 180С – для 6-7 летних.

^ Модифицированный «Рижский метод»

В течение 1-2 минут дети должны перекатываться с пятки на носок на резиновом массажном коврике, прохождение детей по ребристым гимнастическим, массажным дорожкам, для укрепления свода стопы и профилактики плоскостопия. Затем дети топчутся 3-4 минуты на смоченном коврике из мешковины (0,5 х 2 м), смоченной 10% раствором поваренной соли комнатной температуры и 1-2 минуты на сухом.

После процедуры дети моют лицо, руки водой комнатной температуры (холодной водой) 15-20 секунд

^ Комплекс дыхательных упражнений

по методу А. Н. Стрельниковой

Комплекс упражнений дыхательной гимнастики по методу А. Н. Стрельниковой состоит из 14 упражнений: 3 упражнения для головы; 4 упражнения для туловища; 4 упражнения для ног; 3 упражнения — на расслабление.

^ Упражнения для головы

«Кошка» — повороты головой в стороны — вдох. И. П.—
выдох.

Например: 1 — поворот головы направо — вдох; 2—4 — поворот головы прямо — выдох.

«Малый маятник» — наклоны головы вперед-назад —вдох. И.П.— выдох.

Например: 1 — наклон головы вперед — вдох, 2—4_— голову прямо — выдох и т. д.

«Ушки» — наклоны головы в стороны — вдох. И.П. —выдох.

^ Упражнения для туловища

• «Кошка» — повороты туловища в стороны с полуприседанием.

Например: 1 — поворот туловища направо, «царапнуть пальцами» — вдох; 2—4 — туловище прямо — выдох.

• «Обнять плечи» — наклон туловища назад, обнимая плечи руками.

Например: 1 — небольшой наклон назад, руки скрестно — на плечи — вдох; 2—4 — выпрямиться — выдох.

• «Насос» — наклоны туловища вперед.

Например: 1 — наклон туловища вперед — вдох; 2—4 — выпрямиться — выдох.

• «Большой маятник» — сочетание упражнений «Обнять
плечи» и «Насос».

^ Упражнения для ног

«Полуприсяды» на левой вперед. Нужно сделать небольшой шаг левой ногой вперед, перенести на нее вес тела и, выполняя небольшие приседы на ноге, одновременно делать вдохи и сводить руки навстречу друг другу. Например: 1 — с шагом полуприседыналевой вперед, руки скрестно перед собой — вдох; 2—4 — разогнуть левую ногу, локти в стороны — выдох.

«Полуприсяды» на правой ноге вперед.

«Полуприсяды» на левой ноге назад. Перенести вес тела на сзади стоящую ногу, выполнить полуприседы одновременно со вдохами.

«Полуприсяды» на правой ноге сзади.

^ Упражнения на расслабление

• «Рок-н-ролл» — колени вперед. Поднять колено вперед и расслабленно опустить.

Например: 1 — согнуть ногу вперед — вдох; 2—4 — разогнуть ногу в И.П.— выдох.

  1. То же, расслабленно забрасывая голень назад.

  2. «Шаги». Переступать с ноги на ногу на месте или ходить
    и выполнять дыхательные упражнения, постепенно замедляя темп шагов.

Например: 1 — шаг — выдох; 2—3 — пауза; 4 — вдох. Выполнять эту дыхательную гимнастику нужно два раза в день: утром до еды, вечером до еды или через 1—1,5 часа после еды. Заниматься можно детям с 3—4 лет и далее без ограничений возраста. Рекомендуется никогда не бросать дыхательную гимнастику.
^ Контрастные воздушные ванны

Проводятся путем интенсивного проветривания помещений групповых во время дневного сна до температуры воздуха в них на 3-5 0С ниже температурного оптимума (20-22 0С); через 2-3 недели ее можно увеличить до 6-8 0С и поддерживать на этом уровне еще в течение 2-3 недель. Если все дети хорошо переносят эти колебания, амплитуду их увеличивают до 9-100С. Закрытие фрамуг должно производиться за 15 минут до подъема детей. Разница температур на улице и в помещении не более 10-150С (осенью и весной).

^ Хождение босиком

Начинать ходить босиком следует в жаркие, солнечные дни, по хорошо очищенному грунту (гальке, гравию, песку, траве), постепенно увеличивая время с 2-3 минут до 10-12 минут и более. Босохождение на участке разрешается при температуре воздуха не менее 20-22 0С.

Затем детей приучают ходить босиком и в помещении, в начале в носках, а затем и босиком при температуре пола не менее 180С. Начинают с 2-3 минут (перед дневным сном им разрешают дойти до своей кровати по полу босиком), увеличивая время на 1 минуту в день и доведя постепенно до продолжительности полного « игрового физкультурно-оздоровительного часа»

Приложение 3


НЕЖИВАЯ

ПРИРОДА:

ВОЗДУХ,

ПОЧВА,

ВОДА

ЖИВАЯ

ПРИРОДА:

РАСТЕНИЯ,

ГРИБЫ,

ЖИВОТНЫЕ,

ЧЕЛОВЕК

^ НАШ ДОМ – ПРИРОДА

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В

ПРИРОДЕ

ЗАКОНЫ СОСУЩЕСТВОВАНИЯ
Экологическое воспитание дошкольников

Формы организации экологического воспитания


Непосредственная образовательная деятельность

Опытная, трудовая деятельность в уголке природы, участке, на

экологической трапе




Целевые прогулки, экскурсии

Игровая деятельность (дидактические, подвижные, творческие)




Рассматривание картин, выставки, конструирование из природного материала




Проектная деятельность



чтение художественной литературы

рассказ, беседа

викторины, развлечения, досуги



Экспериментирование

опыты

поисковая деятельность

наблюдение


^ Развитие интеллектуальных способностей в процессе

детского конструирования

Взаимосвязь конструирования и игры

Старший дошкольный возраст: способность к конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и приобретает сюжетный характер, постройки объединяются общим сюжетом

^ Младший дошкольный возраст: игра стимулирует конструирование, которое начинает приобретать самостоятельное значение

Ранний возраст: конструирование слито с игрой

^ Виды детского конструирования

Формы организации развития конструктивных способностей

по образцу

по теме

по замыслу

по схеме, чертежам

по модели

по условиям

из природного

материала

из бумаги

из крупногабаритных модулей

из деталей

конструктора

танграмм

из строительного материала

творческое

создание замысла

воплощение замысла

техническое


^ Система работы по формированию элементарных математических

представлений у дошкольников

Направления педагогической работы




величина

количество и счет

сенсорное

воспитание




ориентировка во времени

ориентировка в

пространстве

форма



^ Приемы формирования математических представлений



группировка предметов по одному, нескольким признакам

сравнение

обогащение чувственного опыта через развитие всех анализаторов




работа с множеством




называние и соотнесение числительного (формы, величины) с предметом

решение

логических задач

обследовательские действия




поиск закономерностей

наложение

приложение




Формы организации математического развития дошкольников



Формы работы с детьми:


  • образовательная деятельность

  • экспериментирование

  • проектная деятельность

  • индивидуальная

  • компьютерная программа SMART

Игровая

деятельность

  • вне занятий

  • на занятиях

  • самостоятельные игры

  • развлечения

Интеграция:


  • Физическая культура

  • музыка

  • конструирование

  • экономика

  • формирование целостной картины мира

  • исследовательская деятельность







  • Объединение детей:

    • групповое

    • подгрупповое

    • совместно с педагогом

    • в парах




Приложение 4

Формирование речевой компетентности дошкольников


Наглядные:

  • наблюдения,

  • экскурсии,

  • рассматривание игрушек, картин,

  • рассказывание по игрушкам и картинам, опорным сигналам

Словесные:

  • чтение и рассказывание художественных произведений;

  • заучивание наизусть;

  • пересказ;

  • беседа;

  • рассказывание без опоры на наглядный материал




Средства развития речи

Методы речевого развития

Обеспечение активной языковой практики

Обогащение мотивации речевой деятельности

Комплексное решение речевых задач

Формирования элементарного осознания явлений языка

Развития языкового чутья

Коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи

Взаимосвязи сенсорного, умственного, речевого развития

Речевая компетентность



Лексико –

грамматическая

Произносительная сторона речи

Связная речь

Фонетико –

фонематическая



^ Принципы развития речи



Обучение родной речи в НОД

Общение взрослых и детей

Культурная языковая среда




Изобразительное

искусство, музыка, театр

Занятия по другим

линиям развития

Художественная

литература




  • Практические:

    • дидактические игры;

    • игры-драматизации;

    • инсценировки;

    • дидактические упражнения;

    • этюды;

    • хороводные игры;

    • подвижные игры



МОДЕЛЬ

формирования познавательно – речевой деятельности



ВЗРОСЛЫЙ

учитель-логопед, воспитатель, психолог, специалисты ДОУ, родители

РЕБЁНОК

^ РЕБЁНОК



Специально-


организованная

деятельность

/ учебная деятельность, интегрированные занятия наблюдения/

Совместная

деятельность

/бытовая, творческая деятельность, труд, прогулка, самостоятельная художественно-речевая деятельность/

^ Предметно – развивающее пространство

/сюжетно-ролевые игры, уголок книги, уголок театрализации/

Игровая

деятельность

/настольно – печатные, дидактические игры, словесные, строительные, творческие/



Лексико –

грамматическая

^ Окружающий мир



Речевая

Компетентность

Познавательная компетентность



Фонетико –

фонематическая

Историко – географические

представления




Диамонологическая

Математические и сенсорные представления




^ Культура быта



Коррекция звукопроизношения



Конструирование



Развитие познавательных психических процессов

/восприятие, мышления, память/




  • Формирование коммуникативной компетентности:

    • Общение с окружающими;

    • Игровая деятельность;

    • Самостоятельная и совместная деятельность


Этапы формирования коммуникативной деятельности в процессе образовательной деятельности

МДОБУ «Детский сад № 38 г. Орска»

^ Основные направления формирования коммуникативной деятельности в течение учебного года.


Первое направление:

Нормализация неречевых процессов; формирование общего и речевого поведения

Второе направление:Восполнение пробелов в формировании коммуникативной деятельности; постепенное обучение общению в процессе активного взаимодействия ребенка с другими людьми.

6 моделей общения:«взрослый - ребенок», «ребенок-ребенок»,

«взрослый – дети», «ребенок – дети»,«взрослый – ребенок- ребенок» «дети – дети»



^ I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)



Воспринимать, усваивать, реагировать на информацию.

Модель общения:«взрослый – ребенок»,«взрослый – дети»

Развитие устойчивости, внимания, наблюдательности, способности быстро включаться в деятельность



Закрепить модель общения: «взрослый – ребенок». Формируем новые модели общения между двумя детьми: модель «ребенок – ребенок»

Закрепление базовых, коммуникативных навыков предыдущих этапов. Формируем новые навыки:

модели общения:«ребенок – ребенок»,«ребенок – дети»,«дети – дети»

Закрепление умений и навыков регулирования собственного поведения (общего и речевого).

^ III квартал (март, апрель, май)

Формирование навыков произвольного внимания, способности к переключению

II квартал (декабрь, январь, февраль)


Приложение 5


Модель художественно – творческого развития ребёнка



МУЗЫКАЛЬНАЯ

деятельность

^ ЗНАКОМСТВО С ИСКУССТВОМ

(жанры изобразительногои музыкального искусства)

ИГРОВАЯ
деятельность




ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

^ ХУДОЖЕСТВЕННО –

РЕЧЕВАЯ

деятельность




- театрализация;

- драматизация;

- пантомима;

- творческие

игры;

- музыкально-

дидактические

игры

- поэтическое

слово;

- устное

народное

творчество;

- детское

сочинительство

- беседа

- наблюдение

- рисование с использование нетрадиционных способов;

- лепка;

- дизайн;

- художественный труд с использованием нетрадиционного материала

- флористика

- батик


- слушание;

- игра на музыкальных

инструментах;

- пластика;

- импровизация

под музыку

-обыгрывание

- работа над образом





  • ^ ОРГАНИЗОВАННАЯ И СВОБОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЁНКА

    • Образовательная деятельность: с подгруппой детей, индивидуальные, интегрированные;

    • совместная и самостоятельная деятельность в режимных моментах (динамические паузы, сюрпризные моменты, хороводные и подвижные игры, декорирование группы и продукты творческой деятельности, игры и эксперименты с материалами, занимательные игры и упражнения, творческие игровые задания, театральная мастерская),

    • в предметно-развивающей среде: уголки изодеятельности, театрализации, детской книги, музыкальный, картинный материал



^ ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА,

ТВОРЧЕСКИ РАЗВИТАЯ ЛИЧНОСТЬ


Приложение 6

Система музыкального воспитания дошкольников


^ ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ



Игровая деятельность:


  • театрализованные музыкальные игры;

  • музыкально-дидактические игры;

  • игры с пением;

  • ритмические игры

Совместная деятельность взрослых и детей:

  • театрализованная;

  • оркестры; ансамбли

Фронтальные

музыкальные занятия:

  • комплексные

  • тематические

  • традиционные

Общие знания

Специальные знания по различным видам музыкальной деятельности

песенное творчество

игра на музыкальных инструментах

пение

музыкально-ритмические движения

ТВОРЧЕСТВО

ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

восприятие музыки в процессе слушания



восприятие музыки в процессе исполнения

музыкально-дидактические игры



импровизация на детских музыкальных инструментах

музыкально-игровое творчество



^ МУЗЫКАЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ



Формы организации



Индивидуальные занятия:

творческие задания;

развитие слуха и голоса;

усвоение танцевальных движений

обучение игре на музыкальных инструментах

Музыкальное сопровождение на других занятиях




Режимные моменты



Праздники и

развлечения



^ Основные направления работы музыкального руководителя
Приложение 7

Модель коррекционно-развивающей деятельности

учителей-логопедов ДОУ № 38 по преодолению

речевых нарушений

Направления деятельности:


Учитель-логопед



Диагностическое:

- диагностика речевых нарушений 2 раза в год;

- разработка индивидуального маршрута на каждого ребенка.




Коррекционно-развивающее:

- развитие фонетико-фонематической стороны речи;

- развитие артикуляторной и мелкой пальцевой моторики;

- коррекция звукопроизношения и слоговой структуры;

- обучение грамоте, профилактика дисграфии, дислексии;

- развитие навыков связной речи;

- развитие навыков коммуникации и социальной адаптации;

- развитие психических процессов.



Аналитическое:

- мониторинг результативности деятельности 3 раза в год;

- прогноз дальнейшего развития детей.




Работа с родителями:

- анкетирование;

- консультирование;

- родительские собрания;

- родительские клубы;

- открытые просмотры;

- выпуск газеты.



Комплексные, интегрированные занятия, занятия-путешествия, занятия проблемного и исследовательского характера

Индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения

Развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика, су-джок терапия, сухой бассейн и др.

Развитие артикуляторной моторики в сочетании с биоэнергопластикой

Использование различных видов массажа, самомассаж, кинезиология

Дыхательная гимнастика по Стрельниковой
^ Формы работы:


гТЛЛД

(городская Творческая Лаборатория

учителей-логопедов, дефектологов)

Узкие специалисты(музруководитель, инструктор пофизвоспитанию,медсестра)

Воспитатели группы

гПМП

(городская Психолого-Медико-Педагогическая комиссия)

Учитель-логопед
^ Модель взаимодействия специалистов в структуре коррекционно-развивающей деятельности по преодолению речевых нарушений МДОУ № 38


Родители

ПМПк д/с

(Психолого-Медико-Педагогический

консилиум ДОУ)

Психолог



Психолог

Психолог
Взаимодействие педагогического коллектива ДОУ № 38 г. Орска

по решению коррекционно-образовательных задач

Медико-психолого-педагогический консилиум

Комплексная диагностика: педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, врач

художественно-эстетический

приоритетные направления

Организация дополнительных образовательных услуг

Реализация комплексной, парциальных программ и образовательных технологий с учетом рекомендаций

Организация службы медико-психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса

педагог-психолог

старший воспитатель

старшая медсестра

^ Предупредительный контроль (коррекция содержания деятельности ДОУ по организации сопровождения участников образовательного процесса)

Разработка годового плана работы ДОУ с учетом принципов сопровождения: старший воспитатель по приоритетным направлениям работы

Диагностика, уточнение содержания комплексного сопровождения ребенкав коррекционно-образовательном процессе

Разработка и реализация образовательного маршрута



физкультурно-оздоровительное




познавательно-речевое




коррекционно-развивающий




социальное развитие



^ Включение родителей в деятельность учреждения как участников комплексного сопровождения ребенка



Приложение 8

Алгоритм работы педагогического коллектива

^ ДОУ г. Орска по разработке индивидуального сопровождения


Сбор информации о ребенке

Методы: анкетирование педагогов и родителей, тестирование, наблюдение, беседа, анализ документации





^ Анализ полученной информацииопределение детей, нуждающихся в психолого-педагогической поддержки.



Совместная выработка рекомендаций, составление плана комплексной помощи



Анализ выполнения

рекомендаций

^ Перспектива дальнейшей

работы

Консультирование о путях и способах решения проблем ребенка

Выполнение

рекомендаций
Индивидуальный маршрут воспитанника ДОУ № 38 г. Орска

ПЕРВИЧНАЯ

ДИАГНОСТИКА

Коррекция звукопроизношения
Коррекция ОНР

Развитие

коммуникативных навыков

Развитие

психических процессов

Совершенствование мелкой моторики, правильного дыхания

Коррекция особенностей личности

Работа с родителями

Обучение грамоте

Развитие навыков социальной адаптации и психологической готовности к школе

ИТОГОВАЯ

ДИАГНОСТИКА

логопед

психолог

Муз.руководитель.

воспитатели

психоневролог

Инструктор по ф/к

Приложение 9

^ Модель сопровождения ребенка в коррекционно-образовательном процессе

МДОБУ «Детский сад № 38 «Солнышко» комбинированного вида г. Орска»

РЕБЕНОК


^ Учителя – логопеды - анализ речи детей, согласно протоколам ГМПК, вторичное обследование речи и интеллектуальной деятельности

Медики – анализ историй развития;

Психологи – анализ психологического здоровья ребенка, особенностей личностного развития;

Педагоги – оценка педагогических параметров физического развития дошкольников

Диагностический этап – комплексное изучение психофизического развития и состояния здоровья


1   ...   42   43   44   45   46   47   48   49   50

Похожие:

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко» iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад села Вахитово» Кукморского муниципального района Республики...

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко» iconПояснительная записка Основная общеобразовательная программа дошкольного...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Арский детский сад №3» Арского муниципального района рт (далее...

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко» iconОтчёт о самообследовании муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 «Солнышко» города Аткарска Саратовской области

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко» iconПрограмма принята Общим Собранием трудового коллектива ( протокол...
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №15 «Солнышко» на 2012-2015гг

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко» iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко» iconОбразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
«Поспеловский детский сад» Елабужского муниципального района Республики Татарстан

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко» iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы 2

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко» iconОбразовательная программа муниципального бюджетного образовательного...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко» iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного...
Формы работы в организации образовательного процесса в соответствии с образовательными областями, видами деятельности

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко» iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного...
Формы работы в организации образовательного процесса в соответствии с образовательными областями, видами деятельности



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница