Урока: обобщить знания по теме «Односоставные предложения»
Скачать 165.37 Kb.
|
| Роль односоставных предложений в художественном тексте Тип урока: обобщающее повторение по синтак сису в 8-м классе. Цели урока:
ХОД УРОКА Слово учителя. Постановка целей.
^ 1. Стилистический эксперимент.
Перед вами разные редакции отрывка из поэ мы А.Твардовского «Василий Теркин». Кто читал это произведение? О чем оно? (О Великой Отечест венной войне, о русском солдате Василии Теркине. Этот солдат — воплощение национальных черт все го русского народа, которому суждено было пройти страшную дорогу войны.)
^ Кому смерть, кому жизнь, кому слава. На рассвете началась переправа- Берег тот был, как печка, крутой, И, угрюмый, зубчатый, Лес чернел высоко над водой, Лес чужой, непочатый. А под ним лежал берег правый, — Снег укатанный, втоптанный в грязь — Вровень с кромкою льда. Переправа В шесть часов началась... ^ Переправа, переправа... Берег левый, берег правый, Снег шершавый, кромка льда... Кому память, кому слава, Кому темная вода, — Ни приметы, ни следа...
^ Переправа, переправа... Берег был крутой Берег левый, берег правый, Лежал берег правый Снег вровень с кромкою Снег шершавый, кром ка льда...
отсюда и точные наблюдения: лес угрюмый, зубча тый; снег укатанный, втоптанный в грязь. В окон чательном варианте с помощью назывных предло жений мы видим картину глазами самого солдата, которому предстоит переправа. Волнение, страх, мысли о смерти не дают ему видеть полную кар тину, сравнивать. Он видит только мельчайшие, но важные детали. Перед ним два берега: тот, на ко тором он находится, и тот, которого он должен достигнуть.)
^ Мы отметили еще не все функции назывных предложений в художественном тексте. Удивитель ная выразительность подобных конструкций при влекает многих поэтов и прозаиков. Общее задание к текстам. Прочитайте стихо творения, найдите грамматические основы предло жений, определите функции односоставных предло жений. ^ Осень. Сказочный чертог, Весь открытый для обзора. Просеки лесных дорог, Заглядевшихся в озера. Как на выставке картин: Залы, залы, залы, залы Вязов, ясеней, осин В позолоте небывалой. Липы обруч золотой, Как венец на новобрачной. Лик березы под фатой, Подвенечной и прозрачной. (Б.Пастернак) 2-я группа ^ Реянье блузок, пенье дверей, Рев карапузов, смех матерей, Финики, книги, игры, нуга, Иглы, ковриги, скачки, бега. (Б.Пастернак) 3-я группа Двадцать первое, Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле. Сочинил же какой-то бездельник, Что бывает любовь на земле. (А.Ахматова) Вопросы к текстам 1 Как бы вы озаглавили отрывок? Что такое чертог? К какому стилю принад лежит слово? ЧЕРТОГ (устар., высок.) — пышное, вели колепное помещение или здание, дворец. Синтаксические конструкции с назывными предложениями создают живописную, образную, зримую картину сказочного леса. Назывные пред ложения подобны мазкам художника. 2 Объясните значения слов нуга, коврига. НУГА — кондитерское изделие, сладкая масса из орехов. КОВРИГА - каравай хлеба. Почему поэт дал такое название стихотворе нию? Цепь назывных предложений позволяет опи сать картину головокружительного танца. Огром ное количество подробностей, деталей. Стремитель ное развитие действия. 3 Дайте название отрывку. Номинативные предложения создают впечат ление личного дневника, письма — фиксируются дата, время суток, день недели, положение, в котором находится человек, пишущий этот днев ник, и тема записи — любовь. Это дневник не столько событий, сколько чувств. Итак, назывные предложения широко ис пользуются в тех жанрах литературных произве дений, которым свойственна непосредственность изложения мыслей, быстрота фиксации основных, главных деталей. Все выводы заносятся в таблицу в течение уро ка. I. Номинативное (назывное) предложение 1. Экспрессивность, фрагментар ное , одновременно большая емкость содержания жения 2. Создает образную, зримую картину природы, состояния героя. 3.Запечатлевает одно мгновение, один кадр. Фиксирует только на стоящее время 4.Дает возможность читателю додумать, довоображать, пред ставить общую картину 5.Используется чаще в начале предложения или главы, при записи в личных дневниках, письмах, записных книжках, при создании сценариев ^ 1. Поэтическая разминка «Продолжи строчку». — Ваша задача — продолжить строчку стихо творения, назвать автора. 1.Люблю (грозу в начале мая). (Ф. Тютчев)
(А.Пушкин) 3.Во глубине сибирских руд (Храните гордое терпенье). (А.Пушкин)
^
Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державное теченье, Береговой ее гранит. Задание. Подчеркните основу. Что изменилось, если бы Пушкин написал: Я люблю тебя, Петра творенье, Я люблю твой строгий, стройный вид... (Во-первых, фраза становится громоздкой, непо воротливой; во-вторых, внимание на себя перетяги вает личное местоимение я — и главной становит ся фигура автора, что противоречит замыслу Пуш кина.)
Напоминаю, что односоставные предложения, какими бы они ни были по виду, являются средст вом лаконичности. Стихотворение с определенно-личными пред ложениями более приближено к читателю, имеет доверительную интонацию.
Дай, Джим, на счастье лапу мне. ( С.Есенин) Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, Французу отдана. (М.Лермонтов)
^
^ Групповая работа Задание 1. По грамматическому значению от гадайте вид односоставного предложения. Обозначает действие неопределенных, некон кретных лиц, знать которые не важно, т.к. имеет значение лишь факт совершения действия. (Не определенно-личное предложение.)
Задание 2. Найдите неопределенно-личные пред ложения. Какова функция этих предложений в текс те художественных произведений? 1-я группа
И градусник ставят часто потому, что боятся, как бы он совсем не сгорел. (Ю.Яковлев. Сын летчика,) Из текста рассказа Ю.Яковлева читателю из вестно, что все эти действия (не пускают, ставят, боятся) совершает Володина мама. Почему автор умалчивает об этом? (Писатель показывает, что мальчику не хочется называть маму в беседе со взрослым другом. Он хочет показать свою незави симость и самостоятельность.) ^ Ты смеешься, а смеяться тут вовсе нечему. Это горько, а не смешно. Говорят о требователь ности, а думают о благополучии и лишней двой кой боятся это благополучие испортить. (Г. Медынский. Повесть о юности) — О чем этот отрывок? (О том, каким спосо бом достигается внешнее благополучие.) Как вы считаете, кто думает и говорит о требовательности и благополучии? (Директор шко лы.) А кто это благополучие боится испортить? (Учителя.) Так почему же герой не называет истинных лиц? (Это делается намеренно. Неопределенно-лич ные предложения, создавая неопределенность, позво ляют герою обобщить свои выводы.) 3-я группа Найдите синонимичную пару. -Откуда у тебя эти сережки? — спросил Илья. -Подарили. <...> Они похожи на матовые лам почки, правда? Это Самарин сказал, что похожи. Он и подарил. (И.Герасимов. И возвращаются ветры;) (Синонимичная пара: односоставное предложе ние Подарили — двусоставное предложение Он и подарил.) В чем различие этих синтаксических конст рукций? (Различие в структуре и в смысловых от тенках. Конкретизация действующего лица лиша ет двусоставное предложение оттенка многозна чительности.) О свойствах неопределенно-личных предложе ний пишет А.М. Пешковский: «Все сосредоточено на действии, действующее лицо намеренно устра нено из речи, намеренно представлено как неиз вестное, неопределенное». Выводы заносятся в таблицу. III. Неопределенно- личное предложение 1.Обозначает действие безотносительно к конк ретному лицу, позволяет сосредоточить все внима ние на характере обозна чаемой деятельности 2.Форма предложения очень удобна для маски ровки действующего лица. Действие намеренно отвлекается от деятеля 3.Действие важнее деяте ля, который его произ вел, или деятель неизвес тен и в нем нет необходи мости ^
Почему обобщенно-личные предложения ока зываются столь почитаемыми у поэтов? Давайте подумаем. Не привыкайте к чудесам — Дивитесь им, дивитесь! Не привыкайте к небесам, Глазами к ним тянитесь. Приглядывайтесь к облакам, Прислушивайтесь к птицам, Прикладывайтесь к родникам — Ничто не повторится. (В.Шефнер) Берегите Землю! Берегите Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинке солнечные блики... Берегите Землю! Берегите Чудо песен Городов и весей, Мрак глубин и волю поднебесий... Берегите Землю! (М.Дудин) Что общего в употреблении обобщенно-лич ных предложений в этих поэтических отрывках? Для чего служат обобщенно-личные предложения?
^
Почему обобщенно-личные предложения ока зываются столь почитаемыми у поэтов? Давайте подумаем. Не привыкайте к чудесам — Дивитесь им, дивитесь! Не привыкайте к небесам, Глазами к ним тянитесь. Приглядывайтесь к облакам, Прислушивайтесь к птицам, Прикладывайтесь к родникам — Ничто не повторится. (В.Шефнер) Берегите Землю! Берегите Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинке солнечные блики... Берегите Землю! Берегите Чудо песен Городов и весей, Мрак глубин и волю поднебесий... Берегите Землю! (М.Дудин)
(Для оживления рассказа. Употребляются в ос новном при необходимости представить действие, которое относится к любому лицу вообще. Помо гают передать то или иное чувство автора непос редственно читателю.) — К чему призывает нас В.Шефнер? (Вечно дивиться чудесам природы, стараться понять ее законы.) Выводы заносятся в таблицу. 1.Обозначает действие, которое относится к любому лицу 2.Помогает передать автору свой жизненный опыт, дать оценку пережитым событиям 3.Часто становится афористическим выска зыванием 4.Широко используется в разговорной, публи цистической и художественной речи ^ Задание. Пренебрегая рифмой и ритмом, замени те этот тип предложений на обобщенно-личные, на двусоставные. Как при этом меняются смысл и стиль всего текста? Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить: У ней особенная стать — В Россию можно только верить. (Ф. Тютчев) Какова основная мысль этого четверости шия? (Особенность России, ее непредсказуемость.)
Изменяются ли смысл и стиль текста? (Без личные предложения передают полную невозмож ность понять Россию независимо от желания, хо тения человека. Речь идет о предопределенности. Обобщенно-личные предложения говорят о невыпол нимости этого для любого человека. Двусоставные предложения передают полную неспособность че ловека постигнуть особенную стать России.) Теперь попробуем обозначить еще одну функ цию безличных предложений, анализируя отры вок из стихотворения А.Пушкина. Мне не спится, нет огня; Всюду мрак и согГдокучный. Ход часов лишь однозвучный Раздается близ меня, Парки бабье лепетанье, Спящей ночи трепетанье, Жизни мышья беготня... ПАРКИ - в древнеримской мифологии три богини судьбы.
Выводы заносятся в таблицу.
Подведение итогов Мы убедились, что многие поэты широко ис пользуют в своих произведениях односоставные синтаксические конструкции. Односоставные пред ложения оказываются более выразительными, чем их синонимичные варианты; они живее, эмоцио нальнее, непосредственнее передают авторский замысел, помогают передать тончайшие оттенки поэтической речи. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Создать условия для актуализации комплекса знаний и способов действий по синтаксису простого предложения; обобщить и систематизировать... |  | Обобщение и систематизация знаний по теме "Односоставные предложения". Урок в 9-м классе |
| Образовательная: повторить и обобщить материал по теме: Односоставные предложения, увидеть своеобразие односоставных предложений | | Тема урока: Односоставные предложения как средство выразительности в художественном произведении |
| Конспект урока русского языка в 10 классе по теме «Односоставные предложения. Обобщение» | | Данный урок – один из последних по теме «Односоставные предложения», он тесно связан с предыдущими темами и опирается на них |
| У: -сегодня мы собрались, чтобы провести урок-утренник по теме: «Идет Волшебница-Зима» | | Цели урока: обобщить знания детей по пройденной теме; прививать любовь к природе, к поэзии |
| Умолчание» местоимений личных перед спрягаемыми формами глагола к «украшению и важности» служит…» | | Цель: Определение уровня овладения обучающимися теоретическими знаниями и способами познавательной деятельности по теме «Односоставные... |