Д. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании




Скачать 457.4 Kb.
НазваниеД. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании
страница5/5
Дата публикации13.08.2013
Размер457.4 Kb.
ТипДокументы
lit-yaz.ru > Информатика > Документы
1   2   3   4   5
модели консультативно-модульной подготовки. Эта модель имеет две схемы организации – вертикальную и горизонтальную. Вертикальная схема включает консультирование, проведение проблемных семинаров для руководителей пилотной площадки (деканов, заведующих кафедрами) и для всех преподавателей, участвующих в апробации, по единой тематике. Горизонтальная схема предполагает проведение консультаций и проблемных семинаров для преподавателей одного квалификационного уровня.

  • Содержание взаимодействия конкретизируется следующим образом:

  • Консультирование по содержанию всех блоков УМК образовательного модуля;

  • Совместная разработка учебно-тематического планирования для программ учебных курсов, материалов к лекциям и семинарам;

  • Сопровождение подготовки учебно-методических материалов к занятиям и др.

Кроме описанных моделей подготовки профессорско-преподавательского состава к апробации может быть, как уже отмечалось выше, использована еще одна модель – модель «выращивания» нового практического опыта. Эта модель может быть использована в тех случаях, когда разработчики или субъекты апробации изъявляют желание обогатить собственный профессиональный опыт преподавания.

Данная модель представляет собой поэтапную форму организации подготовки, связанную с квалификационным ростом. Она ориентирована на «выращивание» нового преподавательского опыта, на построение модели индивидуальной горизонтальной карьеры, являющейся средством повышения эффективности профессиональной деятельности, определяющей профессиональную уверенность преподавателя и повышающую его ответственность за результаты собственной деятельности. Содержательно данная модель может быть реализована посредством изучения преподавателями учебных материалов, в апробации которых они будут принимать участие. Проектирование на этой основе изменений в собственной профессиональной деятельности по подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров (например, выбор мобильных программ или модулей повышения квалификации, формулирование заказа на проблемные семинары, круглые столы и т.д.).

Заказ на повышение квалификации может быть адресован:

  • разработчикам – с целью разъяснения (согласования) исходных концептуальных позиций, уточнения замысла и условий реализации учебных материалов в рамках проведения проблемных семинаров и круглых столов;

  • институту повышения квалификации – с целью разработки целостных модулей или программ повышения квалификации по отдельным вопросам организации образовательного процесса с использованием инновационных учебных материалов;

  • кафедре педагогики – с целью обогащения собственного практического опыта компетенциями в области образовательных технологий, проектирования инновационных контрольно-измерительных материалов, оптимизации организации самостоятельной работы студентов, обновления аттестационной деятельности в рамках проведения проблемных семинаров и круглых столов.

Эта модель повышения квалификации профессорско-преподавательского состава, вероятно, может быть использована на отдельных факультетах, взявших на себя труд апробации новых учебных материалов, когда чрезвычайное значение приобретает ценностно-согласованная работа коллектива преподавателей факультета.

Общий вывод о возможности использования результатов исследования в массовой практике по результатам их апробации экспертом может быть сделан на основании анализа и сопоставления полученных результатов, форм и методов их апробации, и собственно результатов апробации.
Использованная литература


  1. Акулова О.В. Концепция системных изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к инновационному обществу. Автореф. дисс. на соиск. уч.ст. доктора пед. наук. СПб., 2004.

  2. Алексашина И.Ю. Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение. СПб., 2000.

  3. Бордовский В.А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе. СПб., 2001.

  4. Васильев А.Г. Моделирование содержания педагогической подготовки руководителей предприятий. Автореф. диссертации на соиск. уч. ст. кандидата пед. наук. СПб., 2003.

  5. Васильева З.И. Организация опытно-экспериментальной работы в современной школе. / В сб.: Современная развивающаяся школа: Сборник научных практико-ориентированных статей. Под ред. З.И. Васильевой, 1997.

  6. Дроботенко Ю.Б. Организация самостоятельной работы студентов в вузе при изучении педагогических дисциплин. Автореф. дисс. на соиск. уч.ст. кандидата пед. наук. Омск, 2006.

  7. Казютинский В.В. Истина и ценность в научном познании // Проблема ценностного статуса науки на рубеже XXI века. – СПб.: РХГИ, 1999.

  8. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М., 2000.

  9. Конасова Н.Ю. Педагогический эксперимент как фактор совершенствования профессиональной деятельности учителя. Дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. СПб., 1996.

  10. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап. – М., 2006.

  11. Лакко А.Г. Управление становлением гимназии как открытой образовательной системы в современном городе – мегаполисе Санкт-Петербурга. Автореф. дисс. на соиск. уч.ст. кандидата пед. наук. СПб., 2003.

  12. Неупокоева Н.И. Взаимосвязь образовательных результатов и педагогических целей в условиях трансформационных процессов в системе образования. Автореф. дисс. на соик. уч. ст. канд .пед. н. СПб., 2004.

  13. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986.

  14. Управление развитием школы / Под ред. М.М. Поташника и В.С.Лазарева, - М., 1995.

  15. Философия и методология науки: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.И. Купцова. — М.: Аспект Пресс, 1996.

  16. Харченко В.К. Как заниматься наукой. – Белгород: Изд-во Белгородск. Гос.пед.ун-та, 1996.

  17. Чернякова Н.С. Наука как феномен культуры: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001
1   2   3   4   5

Похожие:

Д. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании iconА. Г. Литвак; Рос гос пед ун-т им. А. И. Герцена. Спб. Изд-во ргпу, 1998. 271 с
Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб пособие / А. Г. Литвак; Рос гос пед ун-т им. А. И. Герцена. Спб. Изд-во ргпу,...

Д. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании iconМатериалы XV всероссийской конференции. Санкт-Петербург. Том – спб.:...
Ргпу им. А. И. Герцена) / Фундаментальные исследования и инновации в национальных исследовательских университетах: Материалы XV всероссийской...

Д. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании iconВ диссертационных исследованиях по педагогике
Вершинина Н. А., Писарева С. А. Развитие научного знания в диссертационных исследованиях по педагогике: Монография. – Спб.: Изд-во...

Д. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании iconПрограмма второй всероссийской конференции эстетическое пространство...
Гончаров Сергей Александрович – д филол н., проф., проректор по учебной работе ргпу им. А. И. Герцена

Д. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании iconРейтинг публикационной активности ученых ргпу им. А. И. Герцена по количеству статей
Рейтинг публикационной активности ученых ргпу им. А. И. Герцена (по количеству статей), зарегистрированных в системе Science Index...

Д. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании iconС. В. Федоров > к п. н., доц., докторант каф. Русской литературы...
С. В. Федоров к п н., доц., докторант каф. Русской литературы ргпу им. А. И. Герцена

Д. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании iconК 60-летнему юбилею кафедры английской филологии: историческая справка
Петроградском педагогическом институте, позднее реорганизованном в лгпи ргпу им. А. И. Герцена, 9 мая 1919 г принимается решение...

Д. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании iconРоссийской Федерации Комитет по науке и высшей школе Правительства...
Гончаров Сергей Александрович – доктор филологических наук, профессор, Первый проректор ргпу им. А. И. Герцена – председатель

Д. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании iconРоссийский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена санкт-Петербург
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена на базе факультета русского языка как иностранного Института...

Д. пед н., проф. С. А. Писарева ргпу им. А. И. Герцена Санкт-Петербург Опытная проверка концептуальных позиций в педагогическом научном исследовании iconВсероссийский Фестиваль-конкурс учебных проектов
Российский Гос педагогический университет им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург), Международный центр «Искусство и Образование»



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница