Рабочая программа по немецкому языку 7 класс




НазваниеРабочая программа по немецкому языку 7 класс
страница1/6
Дата публикации17.03.2014
Размер0.78 Mb.
ТипРабочая программа
lit-yaz.ru > Информатика > Рабочая программа
  1   2   3   4   5   6
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Шантаринская средняя общеобразовательная школа»


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы Зинкина Н.С. Ковалёва Т.Н. Зырянова В.А.
«___»__________2013 г. «___»___________2013 г. «____ »______2013 г.



Рабочая программа

по немецкому языку

7 класс




Учитель: Шишкина Ж.Б.

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 7 класса и

разработана на основе:

• Федерального компонента государственного стандарта общего образования

(приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

• Примерной программы основного общего образования по немецкому языку

2004 г.;

• Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М., Просвещение, 2008 г.;

• Учебного плана муниципального казенного образовательного учреждения

«Шантаринская средняя общеобразовательная школа»

• Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-9 классы. – М., Просвещение, 2011г.;

• Материалов УМК для 7 класса.
^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык входит в общеобразовательную область

«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого

невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие

сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (

использование новых информационных технологий) требуют повышения

коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их

филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный

язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в

формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности

осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с

носителями языка.

Иностранный язык (в частности, немецкий) как учебный предмет

характеризуется:

1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть

сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);

2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными

языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,

грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой

деятельности);

3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как

средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного

языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует

формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким

языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся,

способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям

постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся,

способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому

развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых

предметов, способствующих формированию основ филологического образования

обучающихся.

Цели и задачи обучения немецкому языку в 7 классе

Цели обучения:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её

составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно

- познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех

видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в

соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 7 класса; освоение

знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения

мысли в родном и немецком языках;

- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре,

традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и

ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим

особенностям 7 - классников, формирование умения представлять свою страну,

её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения

в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и

специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами

самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.

• развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения

немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения,

познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств

гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к

взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к

проявлениям иной культуры.

Особенности курса обучения немецкому языку в 7 классе обусловлены

спецификой этапа обучения, стремлением повысить с его помощью творческий

потенциал учебно - воспитательного процесса в рамках учебного предмета,

осознанием необходимости предоставить учителю и обучающимся в

современных условиях большую свободу и самостоятельность.

Содержание учебника для 7 класса в большей степени, чем предыдущие,

отражает реалии современного мира. Вместе с тем в нём предпринята

попытка представить также наиболее устойчивые культурные традиции,

объединяющие народы России с народами немецкоязычных стран, познакомить

обучающихся с некоторыми достопримечательностями этих стран, их

духовными и материальными ценностями.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный

характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности

(аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и

итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по

чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос,

контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная

деятельность.

В рабочей программе к каждой теме запланированы резервные уроки (на

усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля

по итогам четверти в количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа -

итоговая за курс обучения в 7 классе) и уроки повторения изученного

материала за курс 7 класса (в мае).

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений

Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного

предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315

часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.

Данная программа рассчитана на 105 учебных часа (7 класс). При этом в программу внесен материал регионального содержания в размере 10% от общего объема часов.

(10 уроков)

Срок реализации учебной программы- 5 лет

^ Ведущие формы и методы, технологии обучения

Формы обучения

• Урок - основная форма организации обучения иностранного языка

• Лекция

• Беседа

• Урок-путешествие

^ Методы обучения

Эмпирические методы (методы наблюдения).

Теоретические методы (методы обобщения).

Технологии обучения

• Традиционное обучение

• Игровое обучение

• Проблемное обучение

• Развивающее обучение

• Компьютерные технологии обучения

• Разноуровневое обучение

• Метод проектов

^ Основное содержание тем учебного курса

Предметное содержание речи
А. Социально - бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья. После летних каникул. Распорядок дня. Еда. Здоровье. Спорт.

Б. Учебно - трудовая сфера общения. (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Спорт и другие увлечения.

В. Социально - культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?

О чём рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии?

Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.

Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

Транспорт. Посещение кафе, ресторана.

Жизнь в селе имеет свои особенности.

Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
^ ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ

РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный

характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на

образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы

комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива

(особенно в условиях ролевой игры).

^ Требования к обучению диалогической речи

Школьникам обеспечивается возможность:

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях

общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.

2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.

З. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога,

комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом

мнениями и т. п.).

4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не

только повелительные предложения, но и различные синонимические средства

(например: “Gehen wir “) с опорой на образец и без него.

^ Требования к обучению монологической речи

Обчающимся предоставляется возможность:

1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

З. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно что ново.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных

произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что

делает, как, где, зачем).

Письмо

Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения.

Усложняются коммуникативные задачи.

^ Требования к обучению письму

Ученики учатся:

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного

сообщения.

2. Выписывать из текста нужную информацию.

З. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

^ ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ

СРЕДСТВАМИ

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьникам предоставляется возможность овладеть:

— интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;

— произношением и написанием ряда заимствованных слов.

^ Лексическая сторона речи

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—

280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и

реплики - клише.

2. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы

речи:

— страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

— прошедшие каникулы;

— начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

— погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

— то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах

немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

— какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание

уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как

долго длятся перемены;

— как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

— распорядок дня у немецких детей;

— что они едят на завтрак, обед, ужин;

— что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

— каковы их любимые литературные персонажи;

— каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

— как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут,

собрать предварительную информацию о городе);

— на чем можно ехать;

— как ориентироваться в незнакомом городе;

— как заказать еду в ресторане;

— как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

— транспорт и правила уличного движения;

— витрины магазинов и названия улиц;

— жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в

сельскохозяйственных работах;

— народные промыслы;

— защита природы, забота о лесе, животных;

— защита и помощь старым, больным людям;

— забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

— отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

3. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

а) аффиксацией:

— префиксом un- с прилагательными и существительными:

unglücklich, das Unglück;

б) словосложением:

— прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др

^ Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученикам предлагаются для активного употребления:

— предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя

дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос ,,Wohin?”;

— предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя

Infinitiv с zu;

— побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;

— предложения с неопределенно-личным местоимением man;

— сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными - с

союзами denn, darum, deshalb и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn .

Морфология

Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных

глаголов;

— Futurum;

— степени сравнения прилагательных и наречий;

— возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

— Genitiv имен существительных нарицательных;

— глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt,

Präteritum;

— предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос ,,Wo?” и

Akkusativ на вопрос ,‚Wohin?”;

— предлоги, требующие Dativ;

— предлоги, требующие Akkusativ

^ ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов

идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм

языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил

словообразования, по контексту).

Аудирование

Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении

которых можно догадаться.

2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов,

содержащих значительное число незнакомых слов.

3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших

сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса,

просьбы повторить, объяснить.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже

изученным правилам чтения.

2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее

существенные факты.

4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о

значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил

словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых,

несущественную для понимания основного содержания, просто опустить,

проигнорировать (ознакомительное чтение).

5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части

которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а

также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части

раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски,

комментарий (изучающее чтение).

^ ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ

СРЕДСТВАМИ

Лексическая сторона речи

Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных

текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая

книгу для чтения.

Словообразование

Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:

а) аффиксации;

— глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в

функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;

— существительных с суффиксами -е, -leг, -um, ik;

— прилагательных с суффиксами -isch; - los

б) конверсии:

— существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün; der Kranke;

в) словосложения:

— глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;

— прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

^ Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики учатся:

а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:

— по наличию придаточных предложений;

— по наличию инфинитивных оборотов: um…zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;

б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например,

временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический

минимум на данном этапе обучения).

Морфология

Школьники учатся:

а) различать значения некоторых многозначных слов, например:

zu, als, wenn;

б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

• а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

• б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть

как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки

школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков,

четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года.

Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса

обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.

Обоснование выбора УМК

Рабочая программа ориентирована на использование учебно -

методического комплекта (УМК) для 7 класса, который состоит из:

1.учебника “ Deutsch. 7. Klasse ”, Бим И.Л., Садомова Л.В..; М., «Просвещение»,

2011 г

2. рабочей тетради, М., «Просвещение», 2011 г

3. CD-s к учебнику;

4. книги для учителя “Deutsch. 7. Klasse” Бим И.Л., Садомовой Л.В. - М.,

Просвещение, 2011 г.

5. дополнительных пособий: сборник упражнений по грамматике немецкого

языка для 5 - 9 классов “Übung macht den Meister” Бим И.Л., Каплиной О.В.

(М., «Просвещение», 2010 г.)

6. Учебного плана МКОУ «Шантаринская СОШ»

Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного

деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной

направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально -

ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном

овладении иноязычным общением.
^ Учебно - тематический план


№ п/п

Наименование темы

Всего

Плановые сроки прохождения

1

После летних каникул







2

Что мы называем Родиной







3

Лицо города - визитная карточка страны







4

Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы?







5

В деревне есть тоже много интересного







6

Защита окружающей среды - актуальная проблема сегодня. Или?







7

В здоровом теле – здоровый дух.







8

Повторение






  1   2   3   4   5   6

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа по немецкому языку 7 класс iconРабочая программа по немецкому языку 2 класс
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной...

Рабочая программа по немецкому языку 7 класс iconРабочая программа по немецкому языку 7 класс
И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, Н. А. Артемовой «Deutsch. Schritte 3» «Немецкий язык. Шаги 3» по немецкому языку для 7 класса разработана...

Рабочая программа по немецкому языку 7 класс iconРабочая программа по немецкому языку Класс: 3
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Ч. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. /Серия «Стандарты...

Рабочая программа по немецкому языку 7 класс iconРабочая программа по немецкому языку Класс: 2
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Ч. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. /Серия «Стандарты...

Рабочая программа по немецкому языку 7 класс iconПояснительная записка рабочая программа по немецкому языку разработана
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по немецкому языку (приказ мо РФ от 05. 03. 2004...

Рабочая программа по немецкому языку 7 класс iconРабочая программа по немецкому языку 3 класс
Программа предназначена для обучения младших школьников немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования...

Рабочая программа по немецкому языку 7 класс iconРабочая программа по немецкому языку 2-4 класс
Программа предназначена для обучения младших школьников немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования...

Рабочая программа по немецкому языку 7 класс iconРабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику Бим И. Л. «Немецкий язык. 6 класс»
И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Л. М. Санникова составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего...

Рабочая программа по немецкому языку 7 класс iconРабочая программа по предмету «Иностранный язык» (немецкий язык) 9 класс
Рабочая программа по немецкому языку в 9 классе составлена на основе следующих нормативных документов

Рабочая программа по немецкому языку 7 класс iconРабочая программа по немецкому языку 9 класс
И. Л. Бим. Программа рассчитана на 3 часа в неделю, общее количество часов – 102



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница