№
дата
|
Тема урока
(страницы учебника, тетради)
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Понятия
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1 четверть (24 часа). Вводный урок. (1ч)
|
1.
03.09
|
Введение. Знакомство с учебником.
|
Зачем нужен по литературному чтению учебник?
Какое чудо считаете самым удивительным?
|
Словарь, система условных обозначений, содержание, рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись, посох, друкарь, напраслины
|
Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге,
|
^ - ориентироваться в учебнике;
П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);
К- задавать вопросы, обращаться за помощью.
|
Целостное отношение к книге.
|
Самое великое чудо на свете (4ч)
|
2.
04.09
|
Знакомство с названием раздела.
|
Какую информацию можно получить из учебника и тетради? Почему книгу называют великим чудом?
|
Знакомство с названием раздела. Система условных обозначений. Содержание. Словарь.
|
Научиться пользоваться выходными данными, оглавлением, словарем в конце учебника, знать и применять условные обозн. При выполнении заданий, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельность и в повседневной жизни для самост.чтения книг.
|
^ – ориентироваться в учебнике;
П – поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);
К- задавать вопросы, обращаться за помощью.
|
Проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочит.книге.
|
3
05.09
|
Рукописные книги Древней Руси.
|
Какое чудо считаете самым удивительным? Какие книги называют рукописными?
|
Книга как источник необходимых знаний, рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись.
|
Познакомиться с историей создания книг
|
^ – ориентироваться в учебнике;
П – поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);
К- задавать вопросы, обращаться за помощью, составлять сообщения, используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси – настящее произведение искусства», договариваться друг с другом, понимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
|
Проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочит.книге.
|
4
06.09
|
Первопечатник Иван Федоров
|
Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор??
|
рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись.
|
Познакомиться с историей создания книг
|
П. – определять тему и гл.мысль высказывания(наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста; осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; находить книгу в школьной библиотеке.
^ планировать работу по теме, проверять себя и адекватно оценивать свои достижения.
К. - соблюдать правила взаимодействия в паре и группе, читать текст друг другу с последующим контролем освоения его содержания с помощью встречных вопросов.
|
Осознавать важность и значимость темы, проявлять активность и интерес в изучении ее, понимать назначение книги и ее ценность; Демонстрировать собственное отношение к книге.
|
5
10.09
|
Оценка достижений.
|
Почему книгу называют великим чудом?
|
типография
|
Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации
|
^ выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
П-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
К – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.
|
Адекватная мотивация.
|
^
|
6
11.09
|
Знакомство с названием раздела.
|
Что такое народное творчество?
|
Фольклер, калядка. невзгодою, кликати., лукошко, заклички
|
Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры
|
^ – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
К – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Этническое воспитание.
Адекватная мотивация.
|
7
12.09
|
Русские народные песни.
|
Как слагались народные песни?
Когда пелись колыбельные песни?
|
Фольклер, калядка. невзгодою, кликати., лукошко, заклички
|
Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен
|
^ – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
К – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Целостное отношение к песням, сказкам,
|
8
13.09
|
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
|
Какие сказки называются докучными? получили такое название?
|
Докучные сказки
«докука»,
|
Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности
|
^ высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)
К - строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная мотивация.
Целостное отношение к сказке
|
9
17.09
|
Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
|
Где возникли эти народные промысла? Откуда
|
промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка.
|
научаться называть виды прикладного искусства.
|
^ высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)
К - строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная мотивация.
Целостное отношение к произведениям прикладного искусства
|
10
18.09
|
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
|
Зачем народ придумал эту сказку? В чем смысл сказки?
Чему научила вас эта сказка?
|
Хоромы, сказка
|
Научатся находить,
сравнивать и характеризовать героев
|
^ - работать по предложенному учителем плану;
П - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя
|
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
|
11
19.09
|
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.
|
Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над ведьмой?
|
Котлы чугунные, ножи булатные
|
Научатся делить текст на части,
составлять план
|
^ - составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
К - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
|
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
|
12
20.09
|
Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
|
Почему именно Иван -Царевич приобрел счастье , а не его братья?
|
Караулы,
позарился,
наутёк., похитник,
задолит
|
Научатся
использовать слова с противоположным значением при
характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев
|
^ - работать по предложенному учителем плану;
П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)
|
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального называть основные черты характера героев.
поведения
|
13/14
24/25.09
|
Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части. Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов.
|
Почему важна последовательность событий в сказке?
|
Караулы,
позарился,
наутёк., похитник,
задолит
|
Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;
сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним
|
^ - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);
-устанавливать причинно-следственные связи;
К- слушать и понимать речь других.
|
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
|
15
26.09
|
Русская народная сказка «Сивка- Бурка»
|
Почему конь стал служить Ивану?
|
Вещая каурка,
баловать, добрая пшеница, худая одежонка
|
Научатся находить,
сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки
| |
