^
Данная рабочая программа составлена на основе программы МО и Н РФ, БУП РТ-2008,
примерными учебными планами для образовательных учреждений РТ, реализующих программы
общего образования, рекомендательного письма МО и Н РТ №4978/8 от о8.о8.2008.
Программа курса, рассчитана на 26 часов, при 2-х уроках в неделю, охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории, которые вошли в современную цивилизацию.
Задачи курса - показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения к традициям своим и чужим.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследит динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии, Африки, Америки при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Цели курса:
сформировать у учащихся целостное представление об истории средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и различия;
показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, номы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий - христианства и ислама;
сформировать умения:
связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;
сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и различия;
давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
полемизировать и отстаивать свои взгляды;
самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;
работать с исторической картой;
оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:
работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;
анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;
давать оценку отдельным явлениям культуры;
составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);
составлять характеристику исторических деятелей;
участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.
^
Бойцов М.А. Шакуров Р.М. Всеобщая история .История Средних веков 6 класс.-М Русское слово 2009
Давыдов О. В. Задания и тесты по истории Средних веков. М . Экзамен 2006
Вотромеев В. П. Всемирная история в лицах. Раннее средневековье : энциклопедия. М., ОЛМА ПРЕСС 1999
Степанова В.Е. Хрестоматия по истории средних веков .М Просвещение 2006
Запорожец Н. И. Книга для чтения по истории средних веков..М . Просвещение 2006
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса -СD — проект Мировая историческая энциклопедия.
^
№ |
Тема урока
|
Кол. чвсав
|
Тип урока.
|
Вид учебной деятельности
|
Виды контроля
|
Планируемый результат освоения материала
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
1
|
Что такое средние века?Второй рим.
|
1
|
комбинированный
|
Лекция,учебник.
|
Групповая форма
|
Знать хронлогические рамки периода Средневековья.Знать понятия :иерархия,форум,сенат,приход,приходский священник,кафедральный собор,империя ,василевс .Разбираться в основных события,связанных с переносом столицы в Константинополь,деятельностью Константина 1.
|
Введение. .№1 Вопросы. Документы.
|
|
2
|
Век Византии
|
1
|
комбинированный
|
Лекция-беседа,учебник
|
Групповая и инд. форма работы
|
Знать понятия:гражданское право, храм крестово-купольный, базилика,икона,иконоборцы,иконопочитатели.Уметь оценить деятельность Юстиниана,вклад его в мировую цивилизацию.
|
№2. Вопросы, документы
|
|
3
|
Завоеватели - германцы
|
1
|
комбинированный
|
Лекция-беседа,учебник,карта
|
Групповая, индивидуальная формы
|
Знать понятие : великое переселение народов,Показывать на карте расселение германских племен по территории Западной Римской империи,описывать образ жизни,быт германцев.
|
№3. Вопросы,карта,документы
|
|
4
|
Рождение новой силы
|
1
|
комбинированный
|
Лекция-беседа,учебник
|
Групповая,индивидуальная формы
|
Знать понятия:бедуины-кочевники,иудаизм,ислам,мусульманин,язычество,Коран,мечеть,джихад,хадж.Уметь характеризовать значение рождения ислама в истории развития мировой цивилизации.
|
№4. Вопросы, документы
|
|
5
|
Мир ислама
|
1
|
комбинированный
|
Беседа,работа с картой,учебником
|
Групповая форма работы
|
Знать территорию,занятия арабских племен,завоевания арабов в Азии,Северной африке ,Европе.Уметь объяснять причины военных успехов арабов и причины распада халифата,охарактеризовывать памятники арабской культуры и ее влияния на европейскую культуру.
|
№ 5. Вопросы, документы, карта
|
|
6
7
|
Держава франков. Император Карл Великий
|
2
|
комбинированный
|
Лекция-беседа, учебник, карта
|
Групповая форма ,инд. форма
|
Знать понятия:франки,государство, империя.Исторические факты образования и распада империи, личности:Хлодвиг,Карл Мартелл, Пипин Короткий,Карл Великий. Характеризовать систему управления империей Карла.
|
№6. Вопросы, карта
№7. Вопросы, документы
|
|
8
|
Распад державы
|
1
|
комбинированный
|
Работа с учебником,картой,беседа
|
Индивидуальная, групповая формы
|
Знать понятия: норманны,викинги,дирхемы.Уметь излагать суждения о причинах распада империи Карла после его смерти.Знать события встречи в Вердене,приведшие к расколу империи на три части: Францию ,Германию,Италию.Уметь рассказать о новых опасностях от викингов.
|
№8. Вопросы, документы, карта
|
|
9
|
Сколько раз завоевывали Англию?
|
1
|
комбинированный.
|
Лекция-беседа, работа с картой, учебник.
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать:бритты,англы,саксы,юты.Проследить историю острова с римского завоевания до вторжения туда германских племен после ухода римлян,образовании англосаксонской народности, Англии.Проследить события, связанные с вторжением норманновна остров и распад Англии на Эссек и Область датского права.Знать деятельностьЭдуарда Исповедника,Харольда Сурового, Вильгельма.
|
№9. Вопросы, документы, карта.
|
|
10
11
|
Крестьяне и рыцари
|
2
|
комбинированный
|
Лекция, работа с учебник., документ
|
Групповая, индивидуальная формы
|
Знать понятия: крестьянская община,сеньоры,вассалы,рыцари, феодальная лестница,аббат,феод. Уметь анализировать функции и значение общины,повинности,быт и культуру крестьян.Составить рассказ-жизнь феодала,уметь сравнивать уровень социальных различий разных сословий.Описывать образ жизни рыцарского сословия,турниры. рыцарскую культуру.
|
№10. Вопросы, сообщеняия
№11. Вопросы
№12. Вопросы, презентац.
|
|
12
|
Наследие Каролингов
|
1
|
комбинированный
|
Лекция-беседа, учебник
|
Групповая форма,инд. форма.
|
Знать понятия:королевский домен, Капетинги,империя,папа римский, Клюнййское движение.Знать события образования Франции и Германии.Уметьанализировать общие и отличительные черты в истории складывания этих государств.
|
№13. вопросы, составление таблицКоролевские династии Франкской империи, Франции
|
|
13
|
Крестовые походы.Ко Гробу Господню!
|
1
|
комбиниванный
|
Лекция-беседы, учебник, карта
|
Групповая,индивид.формы
|
Знать понятия:крестовые походы,крестоносцы,Святая Земля,обет,рыцари,Уметь анализировать причины крестовых походов,истинную цель.Знать события и хронологию крестовых походов.Уметь показывать по карте походы крестоносце.Учиться давать оценку историческим событиям.
|
№14-15. Вопросы, карта, документы,презентац.
|
|
14
|
Средневековый город. Лики города
|
2
|
комбинированный
|
Лекция-беседа ,работа с учебник.
|
Групповая,индивидуальня формы
|
Знать понятия: город,ремесленник, цехи,рынок,ратуша,собор, гильдия,городской совет.готический,романский стиль.университет.Уметь анализировать роль города в жизни средневековой Европы.выделять социальные группы населения городов,систему управления городами.Выявить причины борьбы городов с сеньорами.Уметь дать оценку роли городов в развитии образования и культуры
|
№16. Вопросы, документы
№17. .Вопросы. Сообщения
№18. Вопросы. Документы. Презентиц.
|
|
15
|
Во главе христианского мира.Католическая церковь.
|
1
|
комбинированный
|
Лекция-беседа, работа с учебник.
|
Групповая,инд.формы работф
|
Знать понятия: католическая церковь,православная церковь, ересь,еретик,индульгенция, орден,инквизиция.Уметь объяснять,почему борьба с ересью стала важной задачей церкви в 12-13 веках;объяснить причины возникновения монашеских орденов.В чем смысл популярности святых среди простого народа
|
№19. Вопросы, документы
|
|
16
|
Страны и государи
|
1
|
комбинированный
|
Лекция-беседа, учебник
|
Групповая, индивид.форма работы
|
Знать понятия: империя,герцегство,Габсбурги,парламент,палата лордов,палата общин,Генеральные штаты,сословия,третье сословие..Уметь сопоставлять пути развития Священной Римской империи,Французского и Английского королевств.,выявлять особеннотси каждого из них,сравнивать положение государей Германии,Франции,Англии,отметить их преимущества и слабости.Понять причину возникновения парламентов.
|
№20. Вопросы. Документы
|
|
17
|
Тяжкие времена
|
1
|
комбинированный
|
Лекция-беседа, учебник
|
Групповая, индивидуал. работа
|
Знать понятия: Авиньонское пленение пап,Великая схизма,эпидемия,реформация. Уметь выявлять причины массовых эпидемий чумы в Европе,реакцию крестьян,причины их недовольство,проанализировать события Столетней войны.Попытаться понять почему Тюдоры объединили эмблемы алой и белой розы.Понять причины стремления реформировать церковь,как это могло повлиять на жизнь средневековой Европы
|
№21-22. Вопросы. Документы
|
|
18
|
На востоке Европы.Славянские народы.
|
1
|
комбинированный
|
Лекция-беседа, работа с документами
|
Групповая, индивид.раб.
|
Знать карту расселения славян Восточной Европы,не входивших в состав Римской империи,проследить их историческую судьбу.Уметь проанализировать причины соперничества западной и восточной христианской церкви в обращении языческих народов в христиан.Понять культурные последствия принятия христианства из \Византии.
|
№23. Вопросы, документы
|
|
19
|
Во владениях Великого Чингисхана.Монголия
|
1
|
комбинированный
|
Лекция-беседа, учебник
|
Групповая, индив.формы
|
Знать понятия: держава монголов,хан,язычники-монголы,дань,Чингизиды, кочевники.Проанализировать причины побед монголов в Азии и Европе.Знать историю создания империи,личности ханов.Проанализировать причину распада Монгольской державы и державы Тамерлана.
|
№24. Вопросы. Карта. Сообщения
|
|
20
|
Индия: раджи и султаны
|
1
|
комбинированный
|
Лекция,работа с учебн.
|
Групповая, индивид. работа
|
Знать понятия:раджа,махараджа, султанат,индуизм,буддизм.Уметь на карте показать Индию,рассказать об образе жизни,занятиях,религии народов Индии.Проанализировать причины вторжения завоевателей в Индию.
|
№25. Вопросы. Карта. Документы
|
|
21
|
Поднебесная империя. Китай
|
1
|
комбинированный
|
Лекция- беседа. Работа с документ.
|
Групповая, инд.работа
|
Знать понятия: империя,джурчжени,форфор,Великий шелковый путь.Составить представление о народе Китая,занятиях,религии,образе жизни.Знать основные династии императоров,особенности правления каждой из них.Достижения и изобретения Средневекового Китая,вклад его в развитие мировой цивилизации.
|
№26. Вопросы. Сообщения
|
|
22
|
В стране Сипанго.Япония
|
1
|
комбинированный
|
Лекция — беседа,учебник.
|
Групповая, индивидуальная формы
|
Знать понятия:самураи,харакири,смута. Уметь описать образ жизни и занятия японцев,их религию.Уметь сравнить Японию и Китай,общие и различные черты.Рассказать о самураях,что привлекало их в дзен-буддизме.Уметь дать оценку вклада Японии в развитии мировой цивилизации
|
№27. Вопросы. Документы
|
|
23
|
Очень разная Африка
|
1
|
комбинированный
|
Лекция - беседа , работа с учебник.
|
Групповая , индивид.работа.
|
Уметь по карте находить разные регионы Африки,определять особенности их развития.Выявить роль торговли и торговых путей в становлении разных африканских царств.Проанализировать влияние в Африке ислама и христаанства.
|
№28. Вопросы. Карта.
|
|
24
|
Мир совсем неизвестный.Америка
|
1
|
комбинированный
|
Беседа — лекция, работа с учебник.
|
Групповая форма работы
|
Знать карту Америки,уметь находить на ней древние цивилизации майя,ацтеков,инков..Знать занятия,образ жизни индейцев,из культурные достижения.Привести доказательства,что в Средние века в Америке сложились общества ,основанные на сильной царской власти.Проанализировать тягу индейцев майя к астрономии,а инков к строительству дорог
|
№29. Вопросы. Сообщения .Презентац.
|
|
25
|
Европа — навстречу новой эпохи.
|
1
|
комбинированный
|
Лекция — обобщающая беседа
|
Групповая форма
|
Проанализировать,почему вторую половину 15 века считают концом Средних веков.Знать признаки,которые позволяют с этого рубежа новый период истории
|
№30-31. Вопросы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
