План конспект урока




Скачать 331.64 Kb.
НазваниеПлан конспект урока
страница2/4
Дата публикации03.11.2014
Размер331.64 Kb.
ТипКонспект
lit-yaz.ru > История > Конспект
1   2   3   4

Мозговой штурм.

Учитель – Черты какой общественно-экономической формации более прогрессивны и почему? Поясните свой ответ.

^ Варианты вопросов учителя:

  1. Объясните прогрессивность капитализма по сравнению с феодализмом.

  2. Докажите тормозящее влияние крепостничества на развитие страны.

  3. В чём безнравственность крепостничества?

(Каждая группа, посовещавшись, дает ответ)

Варианты ответов обучающихся:

  • - Мы считаем, что более прогрессивным был капиталистический строй, так как при нем широко развиты товарно-денежные отношения, отсутствует крепостное право, люди чувствуют себя свободнее.

  • - Мы считаем, что более прогрессивной была капиталистическая социально-экономическая формация, так как возникли прогрессивные предприятия, фабрики, основанные на труде вольнонаемных рабочих. Фабричное производство способствовало развитию науки техники и привело к возникновению индустриального общества, основанного на промышленном производстве.

  • - Мы считаем, что более прогрессивной была капиталистическая социально-экономическая формация. Крепостничество тормозило прогрессивное развитие страны: крестьяне трудились старыми, архаичными орудиями труда на своей земле и на земле помещика. Никаких прав и свобод они не имели, они сами были товаром. А такое отношение к человеку безнравственно.

  • - Не смотря на то, что еще в недрах феодального строя постепенно складывался слой будущих предпринимателей из предприимчивых крестьян, все же капиталистическое общество более прогрессивно. Появляются рабочие, горожане, которые имеют уже определенные права, имеют возможность выбора. Но крепостничество тормозило развитие прогрессивного на то время капитализма и это вызывало обеспокоенность образованных людей эпохи.

Учитель – Конечно, ребята, вы правы. Такое положение в России не могло не сказаться и на развитии культуры. В обществе возрос интерес к произведениям литературы, искусства, философии. Яркой чертой эпохи стало усложнение культурной жизни, усиление взаимовлияния различных областей культуры – литературы и истории, литературы и философии, живописи и музыки. Важная особенность культуры этого времени – это быстрая смена направлений и художественных стилей.

^ 3.Этап проверки опережающего домашнего задания.

Учитель – Используя рабочую тетрадь, попробуйте дать определение новым понятиям. (Учитель истории проверяет выполнение опережающего задания к уроку по рабочей тетради таблица №2, страница 56 к параграфу № 17).

Обучающиеся дают определение понятий:

  • ^ Художественная культура – совокупность произведений, созданных мастерами художественного творчества: литераторами, музыкантами, художниками, архитекторами, скульпторами.

  • Художественный стиль – совокупность признаков, характеризующих искусство определенного направления.

  • Классицизм – направление в культуре, в основу произведений которого положены идеи служения Отечеству, государю.

  • Сентиментализм – направление в культуре, в основе которого заложены чувства и переживания людей.

  • Романтизм – направление в культуре, отличительной чертой которого было противопоставление романтического идеального образа реальной жизни.

  • Реализм – направление в культуре, которое отражает окружающую действительность в ее наиболее типичных проявлениях.

  • Критический реализм – направление в культуре, которое выявляет неблагополучные стороны жизни и своим содержанием требует перемен.

Учитель – Спасибо, используя эти определения, вы сможете по ходу урока выяснить, какие деятели культуры, искусства работали в том или ином стиле. Сейчас каждая группа представит нам свой творческий проект, благодаря которому мы познакомимся с лучшими людьми эпохи, которые смогли отразить ее содержание в своих произведениях. Во время представления вам предлагаю вести записи в таблице «Великие деятели культуры в первой половине XIX века» (ПРИЛОЖЕНИЕ №3).
^ 4. Этап усвоения новых знаний и закрепление.

Обучающиеся по группам представляют свое творческое задание в виде презентации (при отсутствии оборудования можно использовать сообщения, доклады). В ходе рассказа остальные обучающиеся заполняют предложенную таблицу.

РЕКОМЕНДАЦИЯ: с целью экономии времени, создания единого стиля в работе, лучше заранее объединить презентации каждой группы в одну; так же можно использовать в презентации названия произведений, но в устных сообщениях полный их список не приводить.
^ Предполагаемые сообщения обучающихся (по слайдам презентаций):

Группа 1 - «ЛИТЕРАТУРНАЯ»


  • Гоголь Николай Васильевич великий русский прозаик, драматург, поэт и публицист. Его повести «Ревизор» и «Мёртвые души» повествуют о нравах дворянства, помещиков, время которых давно прошло, и их имена становятся нарицательными. Гоголь стремился обличать общественные язвы и испорченность, что является ярким признаком критического реализма. Николай Васильевич – основатель «натуральной школы» критического реализма. Нам он наиболее запомнился по своим повестям, в которых ярко предстают картины быта украинских крестьян.

В следующем веке освоение творчества Гоголя происходило на новом этапе. Многое для себя нашли в Гоголе писатели символисты: образность, чувство слова, «новое религиозное сознание» — Ф. К. Сологуб, Андрей БелыйД. С. Мережковский и т. д. Позднее свою преемственность с Гоголем установили М. А. Булгаков, В.В. Набоков.


  • ^ Карамзин Николай Михайлович

Карамзин вошёл в историю как великий реформатор русского языка. Именно он ввёл в обиход слова «промышленность», «сосредоточить», «моральный», «эстетический», «эпоха», «сцена», «гармония», «катастрофа», «будущность». Его «Письма русского путешественника» и повесть «Бедная Лиза»открыли в России эпоху нового направления: сентиментализма. Главным в человеческой природе сентиментализм объявлял чувство, а не разум и это отличает его от классицизма. Сентиментализм идеалом человеческой деятельности полагал не «разумное» переустройство мира, а высвобождение и совершенствование «естественных» чувств. Герой более индивидуализирован, его внутренний мир обогащается способностью сопереживать, чутко откликаться на происходящее вокруг. Эти произведения имели большой успех у читателей того времени, «Бедная Лиза» вызвала множество подражаний. Сентиментализм Карамзина оказал большое влияние на развитие русской литературы: от него отталкивался романтизм Жуковского, творчество Пушкина. Повесть Карамзина «Марфа Посадница, или Покорение Новгорода» - это пример деятельности писателя и историка. Здесь автор сопоставляет республиканскую (воплощенную в истории Новгорода) и самодержавную («московскую») традиции истории. Несмотря на симпатии к республиканским идеям, Карамзин делает выбор в пользу самодержавия, а значит в пользу сильного Российского государства. Именно этой идеей проникнута его «История государства Российского».


  • ^ Жуковский Василий Андреевич

Жуковский в след за Карамзиным, увлекся сентиментализмом. Он перевел «Сельское кладбище» — элегию английского сентименталиста Грея, написал повесть «Вадим Новгородский» в подражание историческим повестям Карамзина. Популярность его росла, он пишет балладу «Людмила», с которой в русской литературе появляется романтизм. Жуковского захватило стремление в даль средних веков, в давно исчезнувший мир сказаний и преданий. Успех его воодушевил. Жуковский был хорошо знаком с А.С. Пушкиным, стал автором первого официального гимна России «Молитва русских» (это был очень измененный перевод английского гимна). Основной задачей литературы он считал «умственное и нравственное просвещение публики», глубокая вера в великую нравственно-просветительскую силу литературы.

Н. В. Гоголь писал, что «Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится чрез двести лет». Критик  В. Г. Белинский назвал его «первым поэтом-художником России».

Произведения Александра Сергеевича жизненно оптимистичны, в них явно прослеживается активная позиция человека в борьбе за свои идеалы. В поэтических произведениях можно почерпнуть знания по истории России, по психологии и философии. Нам с детства знакомы сказки Пушкина, в которых «…ложь, да намек, добрым молодцам урок».

^ Вопрос классу: - К какому направлению литературы относятся сказки?

Предполагаемый ответ обучающихся:

- Это романтизм.

- Это классицизм…

^ Правильный ответ: - Сказки не относятся ни к одному из направлений в литературе.

А.С. Пушкин создал множество драматических произведений, поэм, романов, стихотворений, которые представляют реализм, классицизм и романтизм.


  • ^ Лермонтов Михаил Юрьевич это герой своего времени, русский поэт,

 прозаик, драматург, художник. Творчество Лермонтова ознаменовало собой новый расцвет русской литературы. Оно оказало большое влияние на виднейших русских писателей и поэтов XIX и XX вв. Драматургия Лермонтова имела огромное влияние на развитие театрального искусства. Произведения Лермонтова получили большой отклик в живописи, театре, кинематографе. Его стихи стали подлинной кладезю для оперного, симфонического и романсного творчества, многие из них стали народными песнями. Поэма «Демон» - о гордой душе, отчуждении от мира и презрении к мелким страстям и малодушию. Демону мир тесен и жалок. Это яркий пример романтического героя. В поэме «Мцыри» герою мир ненавистен, потому что в нём нет воли, нет воплощения идеалов, воспитанных страстным воображением сына природы. Мы знакомы с примерами романтических стихотворений Михаила Юрьевича и, конечно, с реализмом в его творчестве. Это стихотворения «Бородино», «Смерть поэта» и другие. Ясное реальное творчество, превратило его в живописца общественных нравов.


  • ^ Тургенев Иван Сергеевич

Русский писатель, поэт, переводчик; член-корреспондент императорской Академии наук по разряду русского языка и словесности. Писатель активно участвовал в культурной жизни Западной Европы, завязывая знакомства с крупнейшими писателями Германии, Франции и Англии, пропагандируя русскую литературу за рубежом и знакомя русских читателей с лучшими произведениями современных ему западных авторов. И. С. Тургенев выступает как консультант и редактор зарубежных переводчиков русских писателей, он сам пишет предисловия и примечания к переводам русских писателей на европейские языки, а также к русским переводам произведений известных европейских писателей. Именно он открыл произведения Пушкина для французского читателя.

Несмотря на долгую жизнь за границей, творчество Тургенева связано с Россией. Нам известны его неповторимые «Записки охотника» о природе родного края. Романы затрагивают реальные проблемы российского общества, человеческих отношений.

  • ^ Островский Александр Николаевич

Великий  русский драматург, творчество которого стало важнейшим этапом развития русского национального театра. Именно с Островского начался русский театр в его современном понимании: писатель создал театральную школу и целостную концепцию театральной постановки. В пьесах Александра Николаевича изображаются обычные ситуации с обычными людьми, драмы которых уходят в быт и человеческую психологию. Сегодня пьесы остаются в репертуаре театров, ведь тема истинных чувств, человеческих отношений никогда не устареет и является признаком реалистического направления в литературе. Но есть у Островского произведения, которые являются яркими представителями романтизма. Это, например, известная пьеса «Снегурочка», которую он создает на основе сказочного, песенного и песеннообрядового материала русской поэзии. Н. А. Римский-Корсаков и П.И. Чайковский написали блистательные оперы на текст пьесы. Музыка Римского-Корсакова звучит в известном нам мультфильме.  Сам А. Н. Островский по достоинству оценил творение Римского-Корсакова: «Музыка к моей „Снегурочке“ удивительная, я ничего не мог никогда себе представить более к ней подходящего и так живо выражающего всю поэзию русского языческого культа и этой сперва снежно-холодной, а потом неудержимо страстной героини сказки». Известный режиссер К. С. Станиславский писал: «„Снегурочка“ — сказка, мечта, национальное предание, написанное, рассказанное в великолепных звучных стихах Островского. Можно подумать, что этот драматург, так называемый реалист и бытовик, никогда ничего не писал, кроме чудесных стихов, и ничем другим не интересовался, кроме чистой поэзии и романтики».

1   2   3   4

Похожие:

План конспект урока iconПлан-конспект урока
Звучит русская народная песня “Лучина”. Учащиеся стоят. Учитель объявляет тему, цели, план урока

План конспект урока iconПлан-конспект урока (Тема урока)
Цель урока: Сформировать представление о зоне лесов, научить выделять части лесной зоны, характерные признаки растений

План конспект урока iconПлан-конспект урока, презентацию урока с видеороликом, памятку «Схема...
Разработка включает в себя: план-конспект урока, презентацию урока с видеороликом, памятку «Схема анализа стихотворений», памятку...

План конспект урока iconПлан-конспект урока
«Пейзажная лирика А. С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро», номер урока в теме 4

План конспект урока iconПлан-конспект урока
Цель урока: Развитие чувства гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине

План конспект урока iconПлан-конспект урока
Цель урока: Сформировать знания о том, что имена существительные изменяются по числам

План конспект урока iconПлан-конспект урока по учебнику «Обществознание»
Конструирование технологической карты урока обществознания в соответствии с требованиями фгос

План конспект урока iconПлан конспект открытого урока русского языка во 2 классе, проведенного...
План конспект открытого урока русского языка во 2 классе, проведенного 14 марта 2012 г

План конспект урока iconПлан-конспект урока (Тема урока)
А. С. Пушкин Отрывки из романа «Евгений Онегин» «Зима! Крестьянин торжествуя…»» Урок №2

План конспект урока iconПлан-конспект урока сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
Цель урока: закрепить знания и отработать навык правописания гласных И,А,У после шипящих Ж,Ш,Ч,Щ в сочетаниях жи-ши,ча-ща,чу-щу



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница