Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа»




НазваниеПрограмма духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа»
страница2/6
Дата публикации05.08.2013
Размер0.64 Mb.
ТипПрограмма
lit-yaz.ru > Культура > Программа
1   2   3   4   5   6

^ Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общение, деятельности может стать содержанием воспитанием, если оно отнесено к определенной ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно – нравственного развития.

^ Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример- это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений , продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремленность людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно – нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

^ Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно - эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выраженная ориентация на персонифицированные идеалы- яркие, эмоционально – привлекательные образы людей ( а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

^ Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общение человека с другим человеком, ребенка со значимым взрослым.

^ Принцип полисубъектности воспитания. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно – нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласованная на основе целей, задач и ценностей программы духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

^ Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов ценностей.

Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь? Понимание – это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла.

Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Они пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система национальных ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающегося на ступени начального общего образования.

Пример — это персонифицированная ценность.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке — совесть, т. е. его нравственное самосознание.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников, формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией.

Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой - бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

^ 5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования


Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:


^ Содержание деятельности

Урочная деятель­ность

Внеурочная дея­тельность

Внешкольная дея­тельность

• элементарные представления о политиче­ском уст­ройстве Российского государства, его институ­тах, их роли в жизни общества, о его важнейших за­конах;

• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, Свердловской области; Артинского городского округа;

• Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина.

• Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России.

• Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников.

• Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правилами гражданина.

• Знакомство с подвигами Российской армии, защитников Отечества, ветеранов и военнослужащих.

• Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представлениями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.

• Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

^ Окружающий мир, 3–4 кл. – «современ­ная Россия – люди и госу­дарство», «насле­дие предков в культуре и символах государства, славные и трудные стра­ницы прошлого», «права и обязанности граж­дан, демократия», «общечеловеческие пра­вила поведения в многоликом обще­стве, права человека и права ребёнка».

^ Литературное чте­ние – сказки народов Рос­сии и мира; произ­веде­ния о Рос­сии, её приро­де, лю­дях, истории.

Духовно-нравствен­ная культура народов Рос­сии – равенство и доб­рые отношения на­родов России.

^ Реализация граждан­ских пра­вил поведе­ния в учебных взаимо­дей­ствиях:

– посредством техно­ло­гии оценивания опыт следования со­вместно выработан­ным единым для всех правилам, уме­ние от­стаивать справедли­вость оценива­ния, приходить к компро­миссу в кон­фликт­ных ситуациях и т.п.;

групповая работа на разных предметах – опыт оказания вза­им­ной помощи и под­держки, разреше­ния конфликтных си­туаций, общения в разных соци­альных ролях;

– специфические пред­метные методи­ки, тре­бующие кол­лективного взаимо­действия и под­держ­ки товарища.


Знакомство с прави­лами, об­разцами граж­данского поведе­ния, обуче­ние распо­знаванию граждан­ских и анти­граждан­ских, анти­обще­ствен­ных по­ступков в ходе раз­личных добрых дел (мероприятий):

беседы и класс­ные часы по при­мерным темам: «Мне посчастливилось родиться на Руси», «Чтим великий День Победы», « Кто я? Какие мы?», «Кем из наших пред­ков я гор­жусь?»

просмотр и обсуж­дение видео­фрагмен­тов, филь­мов, представ­ляю­щих образ­цы граж­данского поведения, в том числе противоречивые ситуации;

экскурсии и путе­шест­вия по пример­ной темати­ке: «Ге­рои Великой Отече­ствен­ной войны в памяти на­шего края», «Патрио­тизм в дни мира», «Куль­турное на­следие предков в музеях на­шего края» и т.д.;

коллективно-твор­ческие дела (те­ат­ральные поста­новки, художествен­ные вы­ставки и т.п.) с примерной темати­кой: «Письмо ветера­ну Великой Отечественной войны», «Моё Отече­ство», «Дет­ский рисунок против войны» и т.п.;

встречи-беседы с участниками локальных войн и с ветеранами труда, людьми, де­лами которых можно гордиться;

ознакомление с деятельно­стью этно­куль­турных цен­тров разных на­родов России;

осуществление вместе с родителя­ми творческих про­ектов националь­ной, гра­жданской, соци­альной направ­ленности;

- ролевые игры, моделирующие ситуации гражданского выбора, требующие выхода из национальных, религиозных, общественных конфликтов;

– завершение каж­дого (боль­шинства) из этих собы­тий реф­лексией: «Ка­кие но­вые правила я уз­нал?», «Чем я могу руководство­ваться при выборе своих по­ступков?»

Участие в исследо­ва­тельских экспедициях по изу­чению и сохране­нию куль­турных богатств родного края (фольклор, народ­ные ремесла и т.п.).

^ Забота о памятни­ках за­щитникам Отечест­ва.

Участие в работе поисковых отрядов, восстанавливающих имена погибших в годы Великой Отечественной воины.

Организация для жителей своего села национально-культурных праздников, напри­мер «Богатство куль­тур народов России».

^ Участие в восста­нов­лении памят­ников культуры и истории родного края.

Участие в детско-взрослых социаль­ных про­ектах: по подго­товке праздно­ва­ния государствен­ных празд­ников России, «Моя улица – без мусо­ра» и т.п.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа» iconОсновная образовательная программа школы Начальная школа программа...
Программа днрв должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной...

Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа» iconПрограмма духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся...
Ых стандартов начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования, на основании Концепции...

Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа» iconОтчёт о результатах самообследования муниципального казённого общеобразовательного...
Полное и (в случае если имеется) сокращенное наименование, в том числе фирменное наименование образовательного учреждения в соответствии...

Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа» iconПрограмма духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана...
России1, Концепции умк «Школа России», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной...

Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа» iconОсновная образовательная программа для ступени начального общего...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Пристанинская основная общеобразовательная школа»

Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа» iconОсновная образовательная программа для ступени начального общего...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Пристанинская основная общеобразовательная школа»

Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа» iconОсновная образовательная программа моу «Джангинская средняя общеобразовательная школа»
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа» iconПрограмма начального общего образования муниципального общеобразовательного...
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа» iconПрограмма начального общего образования муниципального общеобразовательного...
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с Уставом муниципального образовательного учреждения «Пристанинская основная общеобразовательная школа» iconПрограмма духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся...
На в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница