Анализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод




НазваниеАнализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод
страница3/7
Дата публикации03.04.2014
Размер1.2 Mb.
ТипАнализ
lit-yaz.ru > Культура > Анализ
1   2   3   4   5   6   7


Работа по повышению квалификации способствует повышению теоретического уровня педагогов, проведению систематической и целенаправленной работы по поиску и апробации новых педагогических технологий и методик, обмену опытом среди коллег.

В следующем учебном полугодии необходимо более полное вовлечение всех учителей в творческую деятельность по данному направлению, особое внимание планируется уделить опубликованию своего педагогического опыта учителями. Планируется также в январе провести на базе центра образования семинар для учителей САО.
Актуальные вопросы обучения и воспитания рассматривались на заседаниях кафедры. При проведении заседаний выделяются основные заседания, решающие основные задачи, которые проходят 1 раз в четверть, и промежуточные (ежемесячно), позволяющие целенаправленно подготовится к основным заседаниям и тщательнее контролировать методическую работу начальной школы.

На заседаниях рассматривались и решались следующие задачи:

• составляли план-график работы по введению ФГОС

• определяли перечень локальных актов и распределяли, кто какое положение будет разрабатывать

• рассматривали разделы образовательной программы

• требования к составлению предметных программ (каждому учителю пришлось разрабатывать программу по тому или иному предмету)

• разрабатывали:

- программу духовно-нравственного воспитания

- планируемые результаты начального общего образования

- систему оценки достижений планируемых результатов в начальной школе.

- программа формирования УУД в начальной школе

- коррекционную программу

- программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

• определяли перечень необходимых материально-технических средств для успешной реализации ФГОС.

Кроме вопросов по ФГОС, на заседаниях кафедры было уделено особое внимание мониторингу знаний и умений обучающихся.

В начальном звене учителя стремятся к реализации комплекса мер по информатизации образовательного процесса. В течение полугодия проводили уроки с использованием мультимедиа и интерактивной доски, готовились к урокам и мероприятиям, используя возможности компьютера.

Учителя в течение полугодия работали в творческих группах по освоению различных технологий обучения. В своей работе учителя используют элементы технологий проблемного, дифференцированного, здоровьесберегающего обучения, игровую технологию, наибольшее внимание уделяется технологии развивающего обучения.
^ СИСТЕМА ВЗАИМОПОСЕЩЕНИЙ

Большой вклад в повышение качества педагогического труда и уровня педагогической культуры учителя вносит система взаимопосещений и открытых уроков. В течение всего учебного полугодия велась работа по обмену опытом среди педагогов начальной школы. В начале учебного года были выбраны новые схемы анализа урока, позволяющие более эффективно провести анализ деятельности учителя и обучающихся. График взаимопосещений составлялся на каждую четверть в зависимости от конкретных задач на данный период.
^ Открытые уроки,

проведённые в 1 полугодии 2012 – 2013 уч. г.




дата

Тема урока

предмет

класс

Учитель

1.

17.10

Периметр многоугольника

Матем.

2 «Г»

Даурцева

Е.В.

2.

08.11

Алфавит

Русск.яз.

2 «Я»

Шадренкова

Т.В.

3.

16.11

Многоугольники

Матем.

2 «В»

Абдуллаева

Д.З.

4.

21.11

Устные приёмы сложения и вычитания.

Матем.

2 «Е»

Коба

Н.П.

5.

28.11

Развитие речи. Работа с деформированным текстом

Русск.яз.

3 «Б»

Мардасова А.Ю.

6.

14.12

Деление многозначного числа на однозначное

Матем.

4 «Г»

Цуприкова

С.М.

7.

12.12

Лирические стихотворения И.Бунина

Чтение

2 «Д»

Курачинова

Ю.Л.


Проблемная зона: снижение эффективности работы по данному направлению - качество проведенных открытых уроков значительно снизилось, поэтому задачей на следующий учебный год является разработка путей повышения качества проведения уроков в начальной школе. Необходимо проанализировать затруднения и опыт учителей и спланировать систему открытых уроков.
Цели посещения уроков:

1-е классы

  • прослеживание адаптации детей к условиям учебного процесса;

  • применение игровых технологий в период адаптации;

  • обеспечение достаточной зоны ближайшего развития;

  • приёмы создания положительного эмоционального фона и состояния комфортного общения на уроке.

1-2 классы

  • внедрение ФГОС в начальной школе

2,3-е классы

  • реализация принципов индивидуального подхода;

  • организация повторения изученного в прошлом году материала на уроках (приёмы и формы работы);

  • применение ТСО на уроках.

4-е классы

  • прослеживание адаптации учащихся к новому учебному году;

  • создание положительного эмоционального фона и комфортного общения на уроках.

За первое полугодие 2012 – 2013 уч. г. был посещен 81 урок.
^ Анализ уроков, посещенных в 1- 4-х классах показал, что:

- все учителя при построении уроков и отборе материала придерживаются основных принципов обучения и воспитания:

  • принцип развивающего и воспитывающего обучения, направленный на всестороннее развитие личности учащегося;

  • принцип научности содержания и методов обучения отражает связь научного знания и его практического применения;

  • принцип систематичности и последовательности обучения;

  • принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли учителя;

  • принцип наглядности;

  • принцип доступности обучения;

  • принцип прочности результатов обучения и др.

- соблюдаются принципы здоровьесберегающего обучения:

  • проведение физ. минуток;

  • режим проветривания классного помещения;

  • придерживаются гигиенических норм непрерывного письма и чтения.


Реализация задач, продиктованных стандартами, ведет к изменению методов работы учителя, в основу которых будет положено системно – деятельностное обучение, нацеленное на приобретение ребенком опыта самостоятельного решения проблем. Это означает, что учащийся действует как субъект собственной учебной деятельности, на первый план выступают учебные задачи, решая которые ученик усваивает общие способы умственной деятельности, таким образом, формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности. В качестве ведущей формы обучения выступает учебное сотрудничество, а в качестве средства обучения широкое применение получают ИКТ – технологии, использование Интернет – ресурсов.

С введением ФГОС учитель перестает быть раздатчиком знаний, не дает готовых рецептов действий. Задача педагога – создать на уроке проблемную ситуацию и, погружая в нее детей, так организовывать, направлять координировать их действия, чтобы ребята сами пришли к самостоятельному открытию способа действия по освоению нового знания.
Таким образом, основную педагогическую задачу на текущий учебный год можно сформулировать как создание и организация условий, инициирующих детские действия. Под эти следует понимать следующие действия учителя:

1. Поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно.

2. Демонстрировать заинтересованность в успехе учащихся по достижению поставленных целей.

3. Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей.

4. Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от окружающих.

5. Побуждать к опробованию других способов мышления и поведения.

6. Создавать разные формы мотивации, позволяющие включать в мотивированную деятельность разных учащихся и поддерживать их активность

7. Создавать условия для проявления инициативы на основе собственных представлений.

8. Учить не бояться высказывать свое понимание проблемы.

9. Учить задавать вопросы и высказывать предположения.

10. Учить выслушивать и стараться понять мнение других, но иметь право не соглашаться с ним.
11. Доводит до полного понимания учащимися критериев оценки результатов их работы.
12. Учить осуществлять самооценку своей деятельности и ее результатов по известным критериям.
13. Учить работать в группе, понимать конечный результат совместной деятельности, выполняя свою часть работы.
14. Позволять учащимся брать на себя ответственность за конечный результат.
15. Показывать, что лежит в основе эффективной работы группы.
16. Показывать учащимся, как можно самостоятельно учиться и придумывать что-то новое.
17. Поддерживать учащихся, когда они делают ошибки и помогать справляться с ними.
18. Демонстрировать ученикам, что осознание того, что я чего-то «не знаю». «не умею», или «не понимаю» не только не стыдно, но является первым необходимым шагом к «знанию, умению и пониманию».

Меры, принятые для устранения существующих недостатков просмотренных уроков и профилактики подобных ошибок в будущем:

- в рамках внутришкольного курса повышения квалификации рассматривались вопросы дифференциации заданий на уроках не только в соответствии с уровнем знаний учащихся, но и с учетом психологических каналов восприятия;

- в каникулярное время проведена методическая учеба по вопросам соблюдения принципа доступности учебного материала и методов организации учебно-познавательной и самостоятельной работы.

^ КАЧЕСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Вся работа методического объединения учителей начальных классов направлена на решение задачи повышения качества учебно – воспитательного процесса и совершенствование образовательного социоразвивающего пространства.

В течение 1 полугодия 2012 – 2013 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг. Одним из его этапов являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения. Анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам позволил выявить недостатки в работе педагогического коллектива по обучению учащихся, их причины.

Проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ.

Мониторинг 4 классов осуществлял МЦКО

(См. приложение №1)
^ Итоги 1 полугодия 2012-2013 учебного года

Параллели классов

Всего

Аттестованы по всем предметам

учебного плана

(кол-во)

Уровень

обученности

(%)

Успевают

только

на «5»

(кол-во)

На

“4 и 5”

без отличников

(кол-во)

Уровень качества

(%)

 

 

С одной «4»

(кол-во)

С одной

«3»

(кол-во)

Имеют

«2»

нли

н/а

(кол-во)

Количество классов

Количество уч-ся

1 общ.

 

145

145

 

 

 

 

 

 

 

Итог по 1-м классам

 

145

145

100

 

 

 

 

 

 

2 общ.

 

186

186

 

 

 

 

 

 

 

Итог по 2-м классам

 

186

186

100

 

 

 

 

 

 

3 общ.

 

212

212

100

47

130

177

20

14

-

Итог по 3-м классам

 

212

212

100

47

130

177

83%

20

9%

14

7%

-

4 общ.

 

161

161

100

30

93

123

17

21

 

Итог по 4-м классам

 

161

161

100

30

93

123

76%

17

11%

21

13%

-

Итог по начальной школе

 

704

(373 – 3-4 кл.)

 

704

100

77

223

300

80%

37

10%

35

9%

 


Качество образования
2 четверть


Качество усвоения учебных программ по предметам:


Предметы

Общеобразовательные классы

Указать

уровень обученности / качество знаний (%)

 

2 класс

3 класс

4 класс

Русский язык

 

100/89

100/85

Чтение

 

100/99

100/97

Математика

 

100/92

100/89

Естествознание

 

100/100

100/98


При проведении срезовых административных и итоговых контрольных работ выявлены определённые недочёты в работе учителей. Недостаточно внимания уделяется:

  • отработке алгоритмизации вычислений

  • действиям с именованными числами

  • правописанию корневых гласных и согласных

  • работе с тестовыми заданиями

Поэтому для кафедры остаются актуальными следующие задачи:

  • составление чёткого планирования текущего и итогового повторения, основанного на знании индивидуальных возможностей класса и конкретного ребёнка

  • осуществление своевременного контроля уровня обученности

  • внедрение в структуру урока разнообразных форм и методов активизации учащихся, дифференцированной и индивидуальной работы, тестовых заданий.

Анализ показателей качества образовательного процесса выявил группу детей с одной отметкой «4» или «3» по результатам 2 четверти. Эти дети составляют группу резерва, с которой учителями будет проведена работа совместно с психологами и логопедами.
^ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ

Кафедра ведёт работу по совершенствованию организации учебного процесса, целью которой является создание развивающей среды для каждого ребёнка, благодаря которой происходит его оптимальный, гармоничный рост.
Пути решения данной задачи:

Урочная деятельность

  • Использование новых педагогических технологий

  • Совершенствование структуры урока

  • Рациональное сочетание новых и традиционных программ

  • Использование методической и технической базы ЦО

Внеурочная деятельность

  • Проектная деятельность учащихся

  • Система индивидуальных занятий с детьми

  • Система дополнительного образования

  • Система внеклассных мероприятий

Повышение качества образования и гармоническое развитие ребёнка невозможны без решения задач обучения и воспитания учащихся с различным уровнем интеллектуального потенциала.

На кафедре учителей начальных классов работает направление «Сопровождение учащихся, испытывающих трудности в обучении» (отв. Мардасова А.Ю.), т.к. необходима более тщательная разработка форм и методов работы с детьми с трудностями в обучении, поэтому отдельным вопросом для кафедры стоит определение путей ликвидации неуспеваемости школьников, что предполагает совместную работу учителей, психологов, логопеда и родителей.
^ Неуспеваемость – острейшая проблема современной школы. Поэтому в каждой школе необходима специальная глубоко продуманная повседневная деятельность педагогического коллектива, нацеленная на предупреждение неуспеваемости. Суммарная, комплексная итоговая неподготовленность учащегося, наступающая в конце более или менее законченного отрезка процесса обучения, и есть неуспеваемость. Она охватывает многие элементы образованности, воспитанности и развитости, образуя сложное целое. Отдельный же элемент неподготовленности, возникающий по ходу обучения, можно назвать отставанием. Существо предупреждения неуспеваемости в том и состоит, чтобы вовремя устранить отдельное отставание, не дать ему развиться.

Непосредственная помощь – это задача отдельного учителя. Ограничиться ею можно только тогда, когда отставания носят эпизодический характер и относительно легко устраняются. Но если одни и те же отставания появляются вновь и вновь, то требуется серьезный анализ причин, их порождающих, и применение мер, направленных на ликвидацию (или хотя бы нейтрализацию) этих самых причин. Для этого, то есть для оказания опосредованной помощи, требуются меры общешкольного характера.

Все учителя в начальной школе проводят занятия с детьми, имеющими трудности в обучении, к работе привлечена психолого – логопедическая служба ЦО. С этими учащимися работа проводится и на уроках, и во внеурочное время. В течение учебного года действовала система индивидуальных занятий с детьми с трудностями в обучении, что позволяет восполнить пробелы в знаниях, повысить образовательный уровень ребёнка, повысить самооценку и уверенность в себе.

Не смотря на проведенную работу с детьми, испытывающими трудности в обучении, на занятиях коу, на уроках, по индивидуальным домашним заданиям, данная проблема актуальна.

Поэтому в следующем полугодии планируется введение определенного пакета документов на каждого такого учащегося, что позволит более подробно изучить причины неуспеваемости обучающихся и сформировать оптимальные пути ее преодоления.
^ Мониторинг работы учителей с детьми, испытывающими трудности в обучении, в 1 полугодии 2012 – 2013 уч. г.



Месяц



Мероприятия.

Сентябрь

Подготовка теоретической базы.

Анализ результатов окружных входных контрольных работ.

Составление рекомендации по ликвидации пробелов в знаниях.

Выборочный мониторинг знаний.*

Октябрь

Выборочный мониторинг знаний.*

Проверка рабочих и контрольных тетрадей по русскому языку и математики с точки зрения соблюдения единого орфографического режима и выполнения практической части программы.

Составление рекомендаций по работе для учителей.

Ноябрь

Проверка рабочих и контрольных тетрадей по русскому языку и математике с точки зрения соблюдения единого орфографического режима и выполнения практической части программы.

Составление рекомендаций по работе для учителей.

Составление проверочных работ для внутреннего мониторинга знаний учащихся на I полугодие.

Проведение внутреннего мониторинга и анализ его результатов.


Декабрь

Проведение внутреннего мониторинга и анализ его результатов.

Посещение уроков контроля знаний.

Сравнение результатов внутреннего независимого мониторинга и внутриклассных контрольных работ.

Выборочная проверка рабочих и контрольных тетрадей по русскому языку и математике с точки зрения выполнения рекомендаций и устранения пробелов, а также выполнения практической части программы.

Составления полугодового анализа работы направления.


(См. приложение №4)
^ РАБОТА С ВЫСОКОМОТИВИРОВАННЫМИ ДЕТЬМИ

Диагностические работы, проводимые в начале, в середине и в конце учебного года, позволяют учителю, ученику и родителям проследить динамику развития психологических процессов и мыслительной деятельности ребёнка.

Современная школа – это массовая школа, а не эксклюзивная. В ее основе должен быть заложен деятельностно-компетентностый подход, в котором ключевая фигура – учитель, а главное действующее лицо – ученик. При этом основным критерием качественного образования становятся его социальные результаты, то есть у выпускника должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу. Поэтому важно расширить систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

Систематическое внимание педагога необходимо и высокомотивированным детям, обладающим высоким уровнем интеллектуального и креативного развития. Задачей этого направления является повышение у учащихся мотивации на достижение успеха и формирование навыков саморазвития через освоение методов самопознания, научно – исследовательской и внеурочной деятельности с использованием информационных технологий.

^ Основное внимание в текущем учебном году уделялось:

# созданию в рамках деятельности кафедры оптимальных условий для выявления и развития одаренности детей, а также подготовки их к социальной адаптации;

# построению вариативной модели образовательного процесса, обеспечивающей поддержку и развитие креативных способностей личности на разных возрастных этапах её становления в условиях непрерывного образования;

# построению модели управления научно-методическим сопровождением одаренных детей;

# формированию исследовательских компетенций обучающихся, повышению образовательного потенциала педагогов и школьников за счет включения учеников и учителей в опытно-экспериментальную, самообразовательную деятельность.

В связи с перечисленными целями деятельности были поставлены следующие задачи :

1. Развитие форм и способов выявления и проявления одаренности у детей.

2. Развитие форм и способов восстановления гармоничного развития для детей с особо выраженными отдельными способностями.

3. Создание в рамках кафедры саморазвивающейся системы развития профессиональной компетентности педагогов, психологов, сотрудников школы и родителей.

4. Создание целевой информационно-коммуникативной среды для обеспечения задач развития одаренности детей и совершенствования профессиональной компетентности педагогов.

6. Отработка на основе кластерного подхода форм взаимодействия образовательного учреждения с другими организациями, потенциально заинтересованных в развитии одаренности детей.

7. Разработка индикаторов и механизма оценки процесса развития одаренности детей в системе внутришкольного образовательного мониторинга.

8. Отработка способов оптимального применения имеющихся в

образовательном учреждении ресурсов: материальных, финансовых,

информационных, технических, кадровых, административных.
^ В ЦО создана следующая система работы с одарёнными детьми:
Проектная деятельность

100%

Предметные недели

100%

Олимпиадное движение

100%
Конференци

60%
Заседания

18%
Проекты

52%
В классе

100%

По параллелям

25%

Занятия с командой

8%

^ ПРЕДМЕТНЫЕ НЕДЕЛИ

Характерной чертой системы работы школы являются различные формы интеграции учебной и внеучебной деятельности, которая ярко представлена при проведении тематических недель. Они проводятся 1 раз в четверть и позволяют углубить и расширить знания учащихся во внеурочной деятельности, применить нестандартные формы работы с детьми, повысить мотивацию, сплотить классные коллективы, развить толерантность, дать возможность каждому ребенку проявить свой талант. Тематические предметные недели могут проводиться для учащихся различных возрастных групп. Включают в себя проведение различных форм работы: коллективных, групповых, индивидуальных и т. д. Методика проведения тематической недели может быть использована для любого предмета.

Особое значение при проведении предметной недели приобретают формы учебно-воспитательной работы предметной направленности, когда материал, изучаемый на уроках, находит свое логическое завершение во внеурочной деятельности. Это формы работы, которые соединяют в себе обучение и воспитание в единый процесс:

  • нетрадиционные уроки;

  • дидактические сказки - путешествие в предмет;

  • организация выставок учеников,

  • олимпиады по предмету,

  • интеллектуальные марафоны,

  • тематические конкурсы.

В этом учебном полугодии были проведены две предметные недели:

  • Неделя чтения и грамматики – ответственные – классные руководители 2-х классов

с 12 по 19 октября прошла неделя чтения, посвященная 125-летию С.Я. Маршака.

12 октября - Выставка книг

15 октября - Знакомство с творчеством С.Я Маршака.

Конкурс чтецов по классам

16 октября - Выставка рисунков

Выставка газет

Викторина по творчеству С.Я. Маршака

17 октября - День чтеца

18 октября - День знатока

19 октября - День театра

  • ^ Неделя математики– ответственные – классные руководители 3-х классов

С 3 декабря по 12 декабря в начальной школе проходила «Неделя математики». Каждый день ученики нашего Центра образования могли демонстрировать знания по математике.

Ребята 1 и 2 классов участвовали в конкурсе поделок « Занимательные числа и фигуры» Поиграли в Математическую радугу.

Ученики 3 и 4 классов провели в классах « Свою игру», представили на конкурс проекты «Математика в нашей жизни», где выбрали лучшие.

06.12.прошёл «Математический экспресс» среди 3-х классов. Были созданы команды, которые путешествовали от одной математической станции к другой, выполняли задания и набирали баллы.

В итоге:

1 место - 3 «А» класс,

2 место поделили 3 «Б» и 3 «Г» классы

3 место - 3 «Я» класс.

В пятницу 07.12 состоялась защита лучшего проекта « Математика в нашей жизни». Были выявлены призёры и победители.

1место- Корешникова Полина 4 «Е», Гордеев Никита 4 « Б» и Ибатуллина Арина 3 « А»

2 место- Костачёва Мария 4 « А», Бахвалова Виктория 4 «В» и Тосхопоран Александр 3 « Б»

3 место-Халтурина Регина 4 « В», Абрамова Екатерина 4 « Г» и Шерри Георгий 3 « Г».

13 декабря состоялось торжественное закрытие « Недели математики»
Задачей этого учебного года является преобразование данного модуля в функциональные обязанности классных руководителей.

Результаты проведения предметных недель:

  • учащиеся показали хорошие знания по предметам (по результатам олимпиад, конкурсов, интеллектуальных игр), умения применять знания в различных ситуациях, неординарные решения трудных вопросов;

  • интересные разнообразные нетрадиционные формы проведения предметных недель вызывают большой интерес учащихся (массовость - не менее 80 % от общего количества учащихся);

  • многие учителя в ходе предметных недели проявили хорошие организаторские способности, что способствует развитию творчества и профессионального роста самого учителя

Нет классов, которые бы совсем не принимали участие в предметных неделях. Следует отметить, активное участие первоклассников, что свидетельствует об их успешной адаптации к школьной деятельности.
^ ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ

Для создания полноценной развивающей среды мотивированным и одарённым детям необходимо использование технологий развивающего и дифференцированного обучения. Был тщательно изучен опыт коллег, проанализирована методическая и психологическая литература. Данная работа проводилась в сотрудничестве с психологической службой ЦО. На основе этого материала была спланирована система занятий с детьми с повышенной мотивацией обучения, которая осуществлялась во второй половине дня с использованием программ О.Холодовой «Юным умникам и умницам» в формате клубной деятельности. В 4 классах были организованы занятия по подготовке к олимпиадам


русский язык

Щекотова М.Н.

Математика

Цуприкова С.М.


Была проведена корректировка банка данных по одарённым детям.

Традиционная форма работы с одарёнными детьми – проведение олимпиад и конкурсов. Эту работу в МО проводит блок «Олимпиадное движение».

В школе отработана система организации работы по участию обучающихся в различных конкурсах. Обучающиеся школы принимают участие во всех городских, во многих областных, всероссийских и международных конкурсах. Многоплановость и многоаспектность проектов и конкурсов, в которых принимают участие наши школьники, расширяется с каждым годом. Участие обучающихся в различных конкурсах вызывает положительную мотивацию, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению предмета, способствует развитию творческого мышления.

С целью выявления участников будущих городских олимпиад и интеллектуального марафона в школе были проведены предметные олимпиады по русскому языку, математике и окружающему миру в 1 - 4-х классах.
^ Основными целями и задачами этого направления являются:



дать возможность как можно большему количеству детей раскрыть свои

творческие и интеллектуальные способности;



развить интерес к учебе и уверенность в своих силах;



поддержать и активизировать деятельность творческих учителей;



создать для одаренных детей атмосферу радости и праздника в

интеллектуальной работе;



привлечь внимание общественности к приоритетности образования.

- пропаганда научных знаний и развитие у учащихся интереса к научной

деятельности;
-повышение интереса учащихся школ к изучаемым предметам;
- создание необходимых условий для выявления одарённых детей;
-активизация работы факультативов, спецкурсов, кружков, секций,

научных обществ учащихся и других форм внеклассной и внешкольной

работы.

В течение учебного полугодия учителя начальной школы тесно

взаимодействовали с психологической службой ЦО 1409. Основным являлись

целевые консультации психологов по вопросам развития способностей,

умению концентрироваться в стрессовых условиях. По результатам

педагогического и психологического мониторинга, а также результатам

внутришкольных предметных олимпиад была выделена группа «Олимпийцев».

^ Основными целями и задачами блока ОД являются:



возможность дать, как можно большему количеству детей раскрыть

свои творческие и интеллектуальные способности;



развить интерес к учебе и уверенность в своих силах;



привлечь внимание детей к русскому языку и математике;



поддержать и активизировать деятельность творческих учителей;



создать для одаренных детей атмосферу радости и праздника в

интеллектуальной работе;



активизация работы факультативов, спецкурсов, кружков, секций,

научных обществ учащихся и других форм внеклассной и

внешкольной работы.


В течение 1 полугодия 2012 2013 учебного года учащиеся начальной школы

ЦО 1409 приняли участие :
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Анализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод iconАнализ деятельности кафедры учителей начальных классов за первое полугод
Повышение качества образования в рамках введения федеральных государственных образовательных стандартов в начальной школе

Анализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод iconАнализ работы шмо учителей начальных классов за 1 полугод
Основной целью деятельности шмо учителей начальных классов является: совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей...

Анализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод iconАнализ мо учителей начальных классов моу федосихинская сош имени...
Во втором полугодии учителя начальных классов продолжили работу по намеченному плану. И, хотя полугодие было более насыщено различными...

Анализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод iconАнализ воспитательной работы заместителя директора гбоу сош №473 за первое полугод
В соответствии с годовым планом работы проведен анализ работы за первое полугодие 2012 -2013 учебного года по выявлению положительных...

Анализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод iconАнализ работы мо учителей начальных классов за 1 четверть 2012-2013 уч год
Мо учителей начальных классов состоит из 10 человек, которые работают в 13 классах-комплектах (учитель Самойленко О. Д. преподаёт...

Анализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод iconАнализ работы школьного методического объединения учителей начальных...
Тема работы шмо на 2012-2013 учебный год: «Работа учителей начальных классов в условиях введения фгос ноо»

Анализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод iconАнализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 1 полугод
Обобщение педагогического опыта, опытно-экспериментальной деятельности учителей

Анализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод iconАнализ работы мо учителей начальных классов моу сысоевская средняя...
В 2011-12 учебном году учителя начальных классов работали над темой «Формирование у учащихся потребности в обучении и саморазвитии...

Анализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод iconАнализ работы за первое полугод
Педагогический коллектив школы в 2011-2012 учебном году продолжил работу над проблемой: «Личностно – ориентированный подход на здоровьесберегающей...

Анализ работы кафедры учителей начальных классов за первое полугод iconАнализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2011- 2012 учебный год
Развитие профессиональных компетенций педагогов и применение полученных знаний в профессиональной деятельности



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница