Проекта

ТЕМА ПРОЕКТА: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»




Актуальность проблемы.

Центральное место в системе работы по развитию речи дошкольников принадлежит формированию связной речи. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в общем развитии, в овладении родным языком, его звуковой культурой, грамматическим строем, лексическим богатством. Значение развития связной речи многообразно. Качество связной речи определяет готовность ребенка к школьному обучению, без умения четко формировать свои мысли, образно и логично рассказывать о своих переживаниях, планах, невозможно полноценное общение, творчество, самопознание и саморазвитие личности.

Связная речь - это цепь логически сочетающихся предложений, содержащих законченную мысль. Выделяют диалогическую и монологическую формы речи.

При развитии диалогической формы речи необходимо у детей развивать умение строить диалог( спрашивать, отвечать, объяснять, возражать, слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать в зависимости от контекста.

При обучении детей монологической речи необходимо прежде всего формировать элементарные знания о структуре текста (начало, середина, конец), представления о связях между предложениями и структурными частями высказывания. В дошкольном детстве необходимо учить ребенка строить следующие виды высказываний. Повествование основано на развитие сюжета, развертывающегося во времени. Описание предполагает название объекта, перечисление его свойств, качеств, действий с ним, эмоциональную оценку говорящего. Рассуждение содержит в себе тезис, доказательство выдвинутого положения и вывод, который из него следует. В рассуждении развиваются такие умения ребенка, как объяснять, доказывать, делать выводы, обобщать высказывание.

Дошкольный возраст - уникальный период для развития связной диалогической и монологической речи. В работе с детьми моей возрастной группы я стараюсь уделять большое внимание работе по речевой деятельности, развитию познавательных процессов, воображения, творчества. Широко использую мнемотаблицы, моделирование, элементы ТРИЗ. Работая с детьми по речевому развитию заметила, что ребятам с большим удовольствием слушают, пересказывают, обыгрывают, сочиняют сказки. Практическая работа показывает, что сказочный мир очень близок детям.

Сказка - для ребенка это не что иное, как особое средство постижения жизни, способ познания, осмысления некоторых жизненных явлений, моральных установок. Сказочная образность обращена к эмоциональной стороне ребенка, поэтому и хорошо усваивается им. Ребят привлекает то , что сказка охватывает массу событий, динамична, печаль в ней сменяется радостью, страх и отчаяние - надеждой и торжеством. А верит ли ребенок во все сказочные чудеса? По словам В.П.Аникина: «Не просто верит, а прежде всего идентифицирует себя со сказочным героем. Это он сам читатель - слушатель переживает то, о чем рассказывается в сказке, это он сам одерживает победу и торжествует над злом, а самое главное хочет пересказать, рассказать, показать, поделиться впечатлением, придумать свое продолжение, свою сказочную историю на основе своего личного опыта, своих эмоциональных переживаний».

Учитывая интерес детей моей группы к миру сказок, решая одну из главных задач возраста по формированию связной речи детей, тему своей работы я назвала « Использование сказки для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста».

Цель: Развивать и активизировать связную речь.

Задачи:

1. 
   Развитие связной монологической речи детей.
   
2. 
   Дать представление о жанре сказки, сказочниках.
   
3. 
   Формировать представление о композиционных особенностях сказки, (зачин, середина, концовка)
   
4. 
   Помочь сформулировать мотивированную оценку персонажам, их взаимоотношениям.
   
5. 
   Учить отбирать условные заместители для обозначения персонажей сказки.
   
6. 
   Обогащать активный словарь детей.
   
7. 
   Учить запоминать позицию героя и творчески интерпретировать литературный текс в пересказе от лица литературного героя.
   
8. 
   Развивать воображение и творчество в изобразительной деятельности.
   

^ Длительность: 4 месяца.

Срок реализации: октябрь — январь.

Предполагаемый результат: знания детей о жанрах сказок (р.н.с, авторская).

Диагностика: ноябрь — конец января.

^ Форма работы: занятие — игра, продуктивная деятельность, театрализованная деятельность, дидактические речевые игры, придумывание загадок.

ПЛАН
мероприятий педагога для успешной реализации проекта

№ п/п	Содержание	Сроки	Выход
1	2	3	4
1.	Вхождение в проект. Изучение литературы	Начало октября	Список литературы
2.	Подбор методической литературы	Октябрь	Список литературы
3.	Составление плана проекта	Октябрь	План
4.	Изготовление пособий и дидактического материала	Начало ноября	Дидактический материал
5.	Составление конспектов занятий, беседа	Ноябрь	План-конспект
6.	Реализация проекта на занятиях с детьми	Декабрь	План работы
7.	Диагностика	Ноябрь. Конец декабря	Материалы диагностики
8.	Написание отчета оформление папки материалов по проекту	Конец декабря
		3 месяца