Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада




НазваниеПриказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада
страница2/8
Дата публикации01.10.2014
Размер0.84 Mb.
ТипОбразовательная программа
lit-yaz.ru > Культура > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8

График выдачи питания

Возрастные группы Завтрак Обед Полдник Ужин

младшая 8.05 12.00 15.50 18.00

средняя 8.10 12.05 15.55 18.00

старшая 8.15 12.10 16.00 18.00

подготовительная 8.20 12.15 16.05 18.00

^ Формы организации воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ д/с №16 включает следующие формы детской активности:

  • Специально организованная образовательная деятельность: групповая, подгрупповая, индивидуальная. Практикуются нетрадиционные формы проведения: занятия-путешествия, игры КВН, интеллектуальные олимпиады, творческие и исследовательские лаборатории и т.д.

  • Совместная деятельность – индивидуальные и коллективные работы над творческими и исследовательскими проектами, организация досуговой деятельности, участие родителей в праздниках, Днях открытых дверей, Днях здоровья и т.д. Самостоятельная деятельность детей – создание условий для свободной деятельности детей. Часть занимательной деятельности в сентябре и мае при благоприятных погодных условиях планируются на воздухе. Для гарантированной реализации обязательной части Программы четко определены временные рамки образовательной нагрузки, которая рассчитывается на 8 месяцев без учета новогодних каникул и 3-х летних месяцев.

Количество и продолжительность занимательной деятельности определяются нормами СанПиН.

^ ВОЗРАСТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАГРУЗКИ

В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ САНПИН 2.4.1 3049 - 13 (Приложение№ 1: Учебный план) добавить

При разработке циклограммы образовательной деятельности были учтены рекомендации авторов программы «Воспитание и обучение детей в детском саду» и требованиями СанПиН. 2.4.1 3049 - 13 от 29.05.2013г.№ 28564

Реализуемые программы Наименование программ, входящих в заявленную основную общеобразовательную программу дошкольного образования:

Парциальные программы «Музыкальное воспитание в детском саду»М.Б.Зацепина. М.: Мозаика- Синтез, 2005. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Маханева М.Д. Князева О.Л.изд. «Детство – Пресс»,1998 «Родники Дона» Р.М.Чумичева, О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохина, Ростов –на - Дону 2005 Авторские парциальные программы: «Театрализованная ритмопластика» Крылова И.И., Алексеева И.В.Санкт- Петербург 1994 « Цветные ладошки» И.А.Лыкова ООО «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА»,2007.

Познание:

  • Ознакомление с пространственными отношениями;

  • Формирование элементов логического мышления;

  • Развитие элементарных математических представлений;

  • Конструирование;

  • Экология;

  • Сенсорное развитие

Художественная литература:

  • Коммуникация:

  • Ознакомление с художественной литературой и развитие речи;

  • Первоначальные основы грамоты в подготовке руки к письму

Художественное творчество:

  • Изобразительная деятельность;

  • Лепка;

  • Аппликация

Социализация:

  • Развитие представлений о мире и о себе (старшая, подготовительная группы) через совместную деятельность

  • Физическая культура

  • Безопасность



1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

^ 1.3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Физическая культура"

Цели: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Реализация данной области предусматривает активное использование здоровьесбрегающих технологий, направленных на охрану жизни ребенка,

профилактику негативных эмоций, поддержание бодрого, жизнерадостного настроения, желания заниматься физической культурой не только на занятии, но и в группе, и дома. Реализация данной области призвана воспитывать у ребенка потребность быть здоровым, направлена на развитие моторных функций и сенсорных способностей в комплексе с физическим развитием; на выявление двигательных особенностей и способностей в определенном виде основных движений.

Организованная двигательная активность детей в детском саду условно разделена на три временных отрезка:

Активное утро - утренняя гимнастика, в которую включены элементы гимнастики для глаз, профилактика плоскостопия и укрепления мышечного корсета, подвижные, хороводные игры и игры малой подвижности;

Активный день - специально ориентированная система мер, средств и методических приемов, применяемых с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития детей и состояния здоровья. В рамках специально организованной деятельности - 3 раза в неделю(2- в зале, 1- на воздухе), ежедневные прогулки, физкультминутки и паузы, гимнастика для глаз, пальчиковая умелость, подвижные, хороводные и игры малой подвижности, игры на расслабление, гигиенические процедуры умывание, ежемесячные развлечения, спортивные праздники, соревнования, Дни здоровья, нетрадиционные методы оздоровления: элементы- дыхательная гимнастика, релаксация.

Активный вечер – гимнастика пробуждения, «Дорожка здоровья» (профилактика плоскостопия), подвижные игры, самостоятельная двигательная активность детей. Во всех возрастных группах большое внимание уделяется формированию правильной осанки, дыханию, осознанию ценности здорового образа жизни, умению выполнять правила безопасности жизни.

^ Перечень программ и технологий

Маханева М.Д., Здоровый ребенок. Методическое пособие. М.: 2004 М.Л.Лазарев Программа «Здравствуй» « Академия здоровья» М.; 1997 Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева «Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений» М.: Мозаика-синтез, 1999.

^ 1.3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Здоровье" Цели: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья. Задачи: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Перечень программ и технологий

Лазарев М.Л. Программа «Здравствуй». «Академия здоровья», М.; 1997 Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях .Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006. . Уроки Мойдодыра . Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки этикета . С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996. Разговор о правильном питании / М.М. Безруких,Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000. Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

^ 1.3.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

– формирование представлений об опасных ситуациях и способах поведения в них для человека и окружающего мира природы; – приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; – передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; – формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих целей и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адрессности. В нашем дошкольном учреждении одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Перечень программ и технологий

1.Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. 2.Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для

работы с детьми старшего дошкольного возраста Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. 3.Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. 4.Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. 5.Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005. 6.Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. 7.Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера

^ 1.3.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

– развитие игровой деятельности детей; – приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); – формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Главное различие между ребенком дошкольного возраста и школьником – это различие основных, ведущих видов их деятельности. В дошкольном детстве – игра, в школьном – учение. Развивающее значение игры многообразно. В игре ребенок познает окружающий мир, развивается его мышление, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки. В детском саду проводятся разные виды игр: подвижные, малой подвижности, словесные, строительные, режиссерские, сюжетно-ролевые, дидактические, хороводные и т.д. При организации игровой деятельности педагогами учитываются особенности формирования игровых умений у детей разного возраста.

Перечень программ и технологий

1.Я, ТЫ,МЫ. О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008 2.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. 3.Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. 4.Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. 5.Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997 6.Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С.37. 7.Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. 8.Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. 9.Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979. 10.Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. 11.Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

^ 1.3.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду

других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли

в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ и технологий

1.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. 2.Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987. 3.Воспитание дошкольника в труде. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983. 4.Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003. 6.Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990. 7.Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. О.В.Дыбина. – М: Сфера, 2001. 8. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992. 9.Конструирование из природного материала. Л.А. Парамонова

^ 1.3.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

– сенсорное развитие; – развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; – формирование элементарных математических представлений; – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. В процессе познания ребенком окружающего мира воспитатели создают условия для формирования сенсорных, моторных, интеллектуальных способностей. Знания об окружающих предметах, явлениях природы ложатся в основу личного, неповторимого мира малыша, в котором он по-своему живет и действует. Познание мира предметов выступает в различных формах: - стихийной (возникающей по инициативе самого ребенка); - организованной взрослыми – специально организованные занятия; - совместной (ребенка и взрослого) По форме организации развивающие занятия могут выглядеть как поиск общего ответа на интересующий вопрос. При формировании экологических представлений используются разнообразные формы взаимодействия с детьми с учетом их возраста, интересов, а также активного участия родителей дошкольников. Главная черта экологического образования - непосредственный и разнообразный контакт ребенка с объектами природы, живое общение с растениями, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними. Формирование у детей способности понимать единство окружающего мира включает народные традиции и праздники, наблюдения за животными и растениями, проведение игр в природных условиях, экспериментальная деятельность, развитие нестандартного мышления (включение во взаимодействие в режиме проекта). Математическая подготовка – часть общей подготовки к школе. Особенностью этого процесса является общая развивающая направленность, связь с умственным, речевым развитием, игровой, бытовой, трудовой деятельностью.

Перечень технологий и пособий

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986. 240 с. 2. Демина Е.С. Развитие элементарных математических представлений. Анализ программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2009. -128с. 3. Дыбина, О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром: учеб. пособие О.В. Дыбина. М.: Центр педагогического образования, 2007. – 128 4. Метлина Л.С. Математика в детском саду, пособие для воспитателя детского сада. М., «Просвещение», 1977 -272с. 5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 184 с. 6.Рыжова Н.А. Мини-музей в детском саду / Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. –М.: Линка-Пресс, 2008.- 256с. 7. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры. – Волгоград: Учитель, 2007. -286с 8.. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. -2-е изд., испр. и доп. М.: «Смысл». СПБ.: Питер, 2005.-334с. 9.. Шапиро А.И. Секреты знакомых предметов. Колесо. – СПб : Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009.- 63с.

^ 1.3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми; – развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; – практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Образовательная область «Коммуникация» отражает развитие речи в ее коммуникативной функции, уникальность родного языка в становлении личности ребенка. Речевое развитие в каждой возрастной группе направлено: - на развитие представлений об окружающем мире; - обогащение связной ситуативной и контекстной речи; - формирование словаря, обозначающего новые предметы и действия с ними; - развитие грамматически правильной речи; - совершенствование звуковой культуры речи; - становление культуры речевого общения с взрослыми и сверстниками.

Реализация данного направления осуществляется через занимательную деятельность по развитию речи детей, совместную деятельность (продуктивную, поисковую, трудовую), самостоятельную игровую деятельность детей. В ходе занимательной деятельности дети включаются в разные виды мыслительно-речевой деятельности, проявляют внутреннюю активность. Восприятие и самостоятельное оперирование речью детей осуществляется через формы построения (фронтально, по подгруппам в свободной форме, в парах) и разнообразные виды занимательной деятельности: - комплексные (взаимопроникновение и взаимосвязь речевых задач на едином содержании);

- интегрированные (по принципу объединения нескольких видов деятельности и речевых задач), в том числе: - игровые занятия по сюжету; - занятие типа «открытие», «загадка».

Перечень технологий и пособий

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. 2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. 3. 3.Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989. 4.. Занятия по развитию речи в детском саду. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993. 5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. 6. Литература и фантазия Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992. 7. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. 8. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983. 9. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966. 10. Скажи по-другому Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии О.С. Ушаковой. – Самара, 1994. 11. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Основная общеобразовательная программа (далее – Программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconЛл сальска
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Киевского детского сада №23 «Тополек»

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconПриказ от «28»октября 2011 №160 -а «Принято» на заседании Совета...
Дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения №162 – детского сада комбинированного вида

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconДоклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Мбдоу функционирует с 1974 года. Учредителем детского сада является Управление общего и профессионального образования администрации...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconПриказ №47 от 25. 05. 2011г. Общеобразовательная программа муниципального...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconПаспорт программы Наименование программы Основная образовательная...
Является нормативно-управленческим документом, определяющим содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбразовательная программа Муниципального бюджетного образовательного...
Общие положения

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconДоклад о деятельности коллектива автономного муниципального дошкольного...
Образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбщие положения
«О создании муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада присмотра и оздоровления №55 городского...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница