Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада




НазваниеПриказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада
страница3/8
Дата публикации01.10.2014
Размер0.84 Mb.
ТипОбразовательная программа
lit-yaz.ru > Культура > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8

^ 1.3.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: – формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; – развитие литературной речи; – приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Реализация данного блока предполагает ежедневное чтение детям художественной и познавательной литературы. Использование художественной литературы в работе с дошкольниками направлено на развитие мышления и воображения ребенка, расширение знаний об окружающей жизни общества и природы, мира человеческих чувств и взаимоотношений, обогащение эмоций, развитие умений тонко чувствовать форму и ритм родного языка. Реализация данной образовательной области осуществляется в непринужденной форме организации чтения, органичном соединении чтения художественного произведения с другими видами деятельности в целостном образовательном процессе, а также через свободный подбор воспитателями художественных текстов для конкретной возрастной группы. Основная задача этой образовательной области – дать понять, почувствовать каждому ребенку, что читать хорошую книгу это очень интересно. В работе с книгой перед воспитателем стоят следующие задачи: - подбирать конкретные художественные тексты, исходя из их развивающего потенциала и в соответствии с особенностями детей группы, с тем, чтобы они увидели в книге источник удовлетворения своей любознательности и интереса к окружающему, почувствовали красоту и выразительность художественного слова;

- обеспечивать время и обстановку для ежедневного чтения и непринужденного обсуждения художественных текстов; - воспитывать у детей привычку к сосредоточенному слушанию книги; - обращаться к художественным текстам при развертывании других видов деятельности.

Использовать тексты как смысловой фон и стимул для продуктивной, познавательно-исследовательской, игровой деятельности, проводить аналогии между событиями, происходившими с персонажами, их переживаниями, рассуждениями, размышлениями и собственной деятельностью детей. В основе чтения художественных произведений лежит стимулирование активности ребенка и опора на его личный опыт, а также эмоциональная сопричастность взрослого и ребенка сюжету книги. В занимательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой ставятся задачи формирования эмоционально-образного восприятия произведений разных жанров (сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм), развитие чуткости к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве. После чтения литературного произведения проводится беседа, и выполняются разнообразные творческие задания. Особую роль во время беседы с детьми играет выполнение творческих заданий. Под творческими заданиями понимается выполнение лексических, грамматических, фонетических упражнений на подбор определений (эпитетов), сравнений, синонимов и антонимов к заданному слову, подбор рифмы к ритмическим строчкам, произнесение их в разном темпе, с изменением силы голоса и интонационной выразительности. Старшие дошкольники, рисуя сразу после чтения литературного произведения, стремятся передать возникший в воображении образ в своем рисунке. Благодаря игре-драматизации, приему «составление живых картинок» ребенок достигает динамического равновесия между речевыми высказываниями и воспроизведением действий по сюжету произведения: например, показать состояние героя, стараясь воспроизводить его слова с помощью интонации, мимики, жестов, позы. Начиная с младшего дошкольного возраста, воспитатель побуждает детей к рассматриванию иллюстраций произведения, что способствует формированию интереса к книге, а в старшем дошкольном возрасте формированию читательских умений.

Перечень пособий и технологий

1. Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997. 2. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996. 3. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6. 4. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. 5. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. 6. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой.

^ 1.3.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи: – развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); – развитие детского творчества; – приобщение к изобразительному искусству.

В процессе решения поставленных задач педагогу необходимо помнить, что суть раннего художественного образования состоит в развитии у ребёнка двух важных способностей: способности удивляться; способности радоваться. Эти две способности заложены в ребёнке самой природой. Мощный источник радости – красота – одна из духовных категорий. В постижении красоты окружающего мира участвует, помимо сознания, и – сердце: у ребёнка дошкольного возраста оно необычно чуткое, впечатлительное, памятливое.

Перечень технологий и пособий 1. Пантелеева Л.В. «Музей и дети» 2. Авторская программа И.А.Лыкова «Цветные ладошки» 3. Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001. 4. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001. 5. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях). 6. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997 7.Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. 8.Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991

^ 1.3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку: Задачи:

-развитие музыкально-художественной деятельности; -приобщение к музыкальному искусству. - развитие музыкальности детей; -развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

В современных условиях наметились тенденции серьезного отношения к музыкальному воспитанию подрастающего поколения, понимания исключительной важности вхождения ребенка в мир музыкального творчества. Ведущие исследователи музыкального воспитания активно размышляют о роли и месте музыки в системе дошкольного образования.

^ 1.4. Предполагаемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы 1.4.1. Требования к промежуточным результатам освоения программы

Образовательная область «Физическая культура»

Младший дошкольный возраст

В результате освоения программы к концу 4-го года жизни дети способны:

  • ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, прямую осанку, координируя движений рук и ног, сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, перешагивая предметы;

  • сохранять равновесие при беге по ограниченной плоскости, перешагивая предметы, бегать, с изменением направления, темп бега в соответствии с указанием взрослого;

  • координировать движения рук и ног.

  • катать мяч в заданном направлении;

  • бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы;

  • бросать мяч вниз о пол и вверх 2–3 раза подряд и ловить его;

  • метать предметы правой и левой рукой;

  • попадать в горизонтальную и вертикальную цель от 3-х из 5 бросков;

  • подлезать под дугу, не касаясь, пола руками; ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;

  • энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места,

  • выполнять общеразвивающие и циклические упражнения под музыку,

  • строиться в колонну, шеренгу, круг;

  • самостоятельно скатываться на санках с горки, катать на санках друг друга;

скользить по ледяной дорожке с помощью взрослых;

  • передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом;

  • лазать по гимнастической стенке произвольным способом.

Средний дошкольный возраст

В результате освоения программы к концу года дети 5-ти лет способны:

  • ходить и бегать, согласуя движения рук и ног.

  • бегать, соблюдая правильную технику. Выполнять челночный бег;

  • лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, выполнять переход на гимнастической лестнице с пролета на пролет вправо и влево.

  • ползать разными способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе, подтягиваясь руками;

  • принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться. Выполнять прыжок не менее 70 см. Прыгать на высоту и с высоты.

  • принимать правильное исходное положение при метании. Метать предметы разными способами обеими руками. Попадать в горизонтальную и вертикальную цели не менее 3 из 5. Отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Метать мяч на дальность. Ловить мяч, кистями рук, не прижимая к груди.

  • ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м,

  • строиться в колонну, в круг, шеренгу, выполнять повороты на месте.

  • маршировать, согласовывая движения рук и ног.

  • сохранять равновесие на ограниченной площади опоры.

  • ходит на лыжах скользящим шагом на дистанцию 500м;

  • самостоятельно скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее,

  • самостоятельно скользить по ледяной дорожке.

Старший дошкольный возраст

К концу года в результате освоения программы дети способны:

  • продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.

  • ходить легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп, координируя руки.

  • бегать легко, сохраняя правильную осанку, скорость, направление, координируя движения рук и ног. Бегать со скоростью 30м -7,5-8,5 сек; 300м -60-90 сек.;

  • прыгать на мягкое покрытие с высоты (20–40 см); мягко приземляться, в обозначенное место. Прыгать в длину с места на расстояние не менее 80–100 см, с разбега (не менее 110–180 см), в высоту с разбега (не менее 40–50 см), прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

  • выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие,

  • лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. Выполнять лазание, висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях в детских городках,

  • бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча,

  • сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю, ловить его одной рукой,

  • самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры,

  • активно участвовать в играх с элементами спорта (баскетбол, бадминтон, футбол),

  • перестраиваться в колонну по трое, четверо, размыкаться в колонне, шеренге; соблюдать интервалы во время передвижения, выполнять повороты направо, налево, кругом,

  • знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполнять четко, ритмично, в заданном темпе,

  • самостоятельно скатываться с горки, катать друг друга на санках;

  • Скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание;

  • Ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 2–3 км, подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске.

Подготовительный к школе возраст

К концу года дети подготовительной группы способны:

  • выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье),

  • бегать легко, сохраняя правильную осанку, скорость, направление, координируя движения рук и ног. Бегать со скоростью: 30м -7,5-8,5 сек; 3Х10- 300м -60-90 сек.;

  • прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см, в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами,

  • метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4м. Сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю, ловить его одной рукой, отбивать мяч правой и левой рукой,

  • перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый – второй, соблюдать интервалы во время передвижения,

  • выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции,

  • сохранять правильную осанку,

  • ходить на лыжах переменным скользящим шагом,

  • активно участвовать в играх с элементами спорта: бадминтон, баскетбол, футбол, проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрировать красоту, грациозность, выразительность движений,

  • выполнять равновесие ступни на одной линии, руки в стороны,

  • выполнять лазание висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях в детских городках,

  • лазать по гимнастической лестнице с изменением темпа,

  • участвует в соревнованиях по легкой атлетике, футболу, веселых стартах.

Образовательная область «Здоровье»

Младший дошкольный возраст

В результате освоения программы к концу 4-го года жизни дети способны:

  • умывать руки и лицо;

есть самостоятельно и аккуратно, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, правильно сидеть за столом во время еды;

  • мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т.д.;

  • полоскать рот питьевой водой после приема пищи;

  • не есть из чужой тарелки, пользоваться только индивидуальными предметами туалета;

  • закатывать рукава, хорошо намыливать и тереть руки, ополаскивая их, тщательно смывать мыло, вытираться только личным полотенцем, знать, где оно должно постоянно висеть;

Средний дошкольный возраст

В результате освоения программы к концу года дети 5-ти лет способны:

  • самостоятельно умывать руки и лицо; закатывать рукава, хорошо намыливать и тереть руки, ополаскивая их, тщательно смывать мыло, вытираться только личным полотенцем, знать, где оно должно постоянно висеть;

  • осознанно идти мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т.д.;

  • есть самостоятельно и аккуратно, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, правильно сидеть за столом во время еды;

  • уметь полоскать рот питьевой водой после приема пищи;

  • не кричать, вежливо просить то, что нужно;

  • благодарить взрослого (сверстника) за выполнение просьбы (желания);

  • следить за опрятностью одежды и обуви, поправлять одежду при помощи взрослого, обращаться за помощью;

  • пользоваться только индивидуальными предметами туалета,

  • различать, что вредно, а что полезно для здоровья;

  • пользоваться унитазом и туалетной бумагой.

Старший дошкольный возраст

К концу года в результате изучения раздела ребенок пятого года жизни способен:

  • умывать руки и лицо; мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т.д., закатывать рукава, хорошо намыливать и тереть руки, ополаскивая их, тщательно смывать мыло, вытираться только личным полотенцем, знать, где оно должно постоянно висеть.

  • есть самостоятельно и аккуратно, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, правильно сидеть за столом во время еды;

  • полоскать рот питьевой водой после приема пищи,

  • уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой;

  • не есть из чужой тарелки,

  • не кричать, вежливо просить то, что нужно;

  • благодарить взрослого (сверстника) за выполнение просьбы (желания);

  • самостоятельно следить за опрятностью одежды и обуви;

  • при входе в помещение с улицы вытирать ноги;

  • пользоваться только индивидуальными предметами туалета;

  • ладить с другими детьми, класть на место игрушки, книжки, бережно с ними обращаться;

  • здороваться и прощаться, благодарить после еды, уступать место старшим, проявлять заботу о младших;

  • знать, что полезно, а что вредно действует на здоровье (зубы, нос, кожа);

  • пользоваться унитазом, туалетной бумагой, смывать за собой.

Подготовительный к школе возраст

К концу 7-го года жизни в результате освоения программы дети способны:

  • осознанно принимать ценности здорового образа жизни и осуществлять регуляцию своего поведения в соответствии с ними;

  • проявлять инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению в области «Здоровье»;

  • знать о том, как устроен человек, какие органы нуждаются в особой защите;

  • проявлять готовность к активному взаимодействию с окружающим миром по проблеме «Здоровье»,

  • Проявлять инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности из области «Здоровье».
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Основная общеобразовательная программа (далее – Программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconЛл сальска
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Киевского детского сада №23 «Тополек»

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconПриказ от «28»октября 2011 №160 -а «Принято» на заседании Совета...
Дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения №162 – детского сада комбинированного вида

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconДоклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Мбдоу функционирует с 1974 года. Учредителем детского сада является Управление общего и профессионального образования администрации...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconПриказ №47 от 25. 05. 2011г. Общеобразовательная программа муниципального...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconПаспорт программы Наименование программы Основная образовательная...
Является нормативно-управленческим документом, определяющим содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбразовательная программа Муниципального бюджетного образовательного...
Общие положения

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconДоклад о деятельности коллектива автономного муниципального дошкольного...
Образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбщие положения
«О создании муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада присмотра и оздоровления №55 городского...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница