Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада




НазваниеПриказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада
страница5/8
Дата публикации01.10.2014
Размер0.84 Mb.
ТипОбразовательная программа
lit-yaz.ru > Культура > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8

^ Образовательная область «Познание»

Младший дошкольный возраст Дети четвертого года жизни способны:

  • иметь отчетливые представления о предметах ближайшего окружения;

  • осваивать простейшие обследовательские действия, соответствующий словарь (названия предметов, действий);

  • осуществлять сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах качества и свойства;

  • группировать предметы по признакам (пользуясь практическими действиями с предметами или картинками);

  • проявлять интерес к средствам и способам практических действий, экспериментированию с предметами и материалами;

  • выбирать самостоятельно игрушки, предметы и действия;

  • устанавливать связи между назначением предмета и особенностью его строения;

  • владеть действиями идентификации- приравнивание к эталону;

  • соотносить эталоны цвета, формы, величины со свойствами реальных предметов

  • проявлять активность в экспериментировании;

  • проявлять участие в уходе за растениями и животными;

  • различать и называть конкретные виды деревьев, кустарников, травянистых растений, животных разных групп;

  • называть основное строение, признаки живого объекта, состояние по сезонам;

  • проявлять бережное отношение к объектам природы;

  • участвовать непосредственно в уходе за живыми объектами;

  • находить и группировать предметы по указанным свойствам;

  • составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделяет один предмет из группы;

  • находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;

  • понимать неизменность количества на группах в 3-4 предмета;

  • понимать и использовать в речи слова; больше чем…, короче чем...; сначала, потом; вперед, назад; направо, налево и др.;

  • различать круг, квадрат, соотносить с предметами, имеющими углы и круглую форму;

  • понимать смысл обозначений: вверху – внизу, впереди - сзади, слева- справа, верхняя- нижняя полоска;

  • понимать смысл слов: утро, вечер, день, ночь;

  • выявлять самостоятельно отношения равенства и неравенства путем практического сравнения, зрительного восприятия;

  • дифференцировать строительные детали по пространственным и конструктивным свойствам, узнавать их по названию и образцу;

  • владеть способами точной стыковки деталей;

  • анализировать образец, выделяя в нем основные и второстепенные части;

  • называть тему (предмет) будущей конструкции;

  • разбирать постройку и создавать новый продукт из того же материала.

Средний дошкольный возраст Дети средней группы способны:

  • владеть всеми простейшими способами сенсорного анализа предметов и материалов;

  • группировать предметы по существенному признаку;

  • различать предметы близких видов, называет их;

  • бережно относиться к предметам и материалам, владеет разумными способами обращения;

  • стремиться рассуждать и думать;

  • проявлять интерес к познанию особенностей предметов, объектов и способов использования в собственной практической деятельности;

  • использовать при обследовании предметов, как известные способы обследования, так и приемы, приобретенные в процессе взаимодействия со взрослыми;

  • устанавливать причинно-следственные связи.

  • сравнивать предметы и явления природы по заданным свойствам;

  • осознанно относится к растениям и животным, осуществляет уход (под руководством взрослого или самостоятельно) за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника;

  • ориентироваться по графическим моделям (календарь природы), передающим экологические понятия;

  • самим придумывать заместители для условного обозначения изменений в живой и неживой природе;

  • показывать на круговой диаграмме и называть в определенном порядке времена года;

  • составлять описательный рассказ о растениях и животных;

  • проявлять доброжелательность в играх экологической направленности.

  • выделять самостоятельно основания для сравнения живых объектов;

  • отражать в речи результаты наблюдений, сравнений.

  • различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение);

  • считать до 5 (количественный счет), отвечает на вопрос «Сколько?»;

  • сравнивать количество предметов на основе счета, а также путем соотнесения предметов двух групп (составления пар);

  • сравнивать два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения;

  • знать характерные отличия круга, квадрата, треугольника, шар, куба;

  • определять положение предметов в пространстве по отношению к себе; двигаться в нужном направлении по сигналу;

  • определять части суток;

  • ? выявлять простейшие изменения и зависимости предметов по форме, размеру;

  • использовать фишки-заместители для отбора нужного количества предметов;

  • сравнивать две группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия;

  • используя мерку, делать вывод о величине сравниваемых объектов;

  • осуществлять счет предметов до 8-10; узнавать и называть цифры от 1 до 5, различать цифру и число;

  • сравнивать, обобщать группы предметов, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений;

  • самостоятельно экспериментировать, определяя неизменность количества и размера, самостоятельно аргументировать и доказывать;

  • проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата;

  • применять известные способы действий в другой обстановке;

  • уметь передавать в плане основные ориентиры и взаимное расположение некоторых предметов групповой комнаты;

  • уметь ориентироваться по плану группы и игрового участка;

  • уметь изображать некоторые строительные детали в виде схематического рисунка с разных пространственных позиций;

  • уметь соотносить схему конструкции с реальной постройкой;

  • уметь конструировать предмет по его графической модели;

  • уметь создавать постройки по собственному замыслу.

Старший дошкольный возраст Дети старшей группы способны:

  • проявлять активный интерес к окружающему миру, стремление познать его;

  • владеть способами достижения цели, самостоятельны в выборе средств и материалов, необходимых для деятельности;

  • устанавливать причинно-следственные связи, делать первые обобщения своего практического опыта;

  • задавать познавательные вопросы, с помощью взрослого выдвигать предположения, догадки;

  • ориентироваться с помощью детей, взрослого по схеме, плану;

  • проявлять удивление, любопытство, восторг при неожиданных открытиях;

  • иметь представления о достопримечательностях, культуре, традициях родного края;

  • самостоятельно рассказывать об истории предмета;

  • включаться в проектно-исследовательскую деятельность.

  • ориентироваться по схеме, плану, составленному самостоятельно;

  • углублять знания об окружающих предметах в процессе экспериментирования;

  • переносить освоенные способы в новые виды деятельности и ситуации;

  • выдвигать гипотезы, проводить элементарные исследования;

  • проявлять наблюдательность и творчество в процессе познания;

  • сообщать о своих исследованиях сверстникам.

  • сравнивать характерные и существенные признаки объектов природы с помощью предметных, обобщающих моделей;

  • составлять творческие рассказы, экологические сказки о наблюдаемых явлениях природы;

  • проявлять заинтересованность и активность при выполнении творческих работ;

  • собственными проявлениями демонстрировать адекватное поведение в природе;

  • относиться доброжелательно к живым объектам, создавать благоприятные условия для живых существ (уход, подкормка).

  • использовать модель в качестве плана рассказа, доказательно строить суждение;

  • самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания;

  • выражать в творчестве (рисунок, аппликация, лепка) положительно-эмоциональное отношение к красоте природы.

  • считать в пределах 10;

  • пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»;

  • освоить способ уравнивания неравных групп предметов двумя способами (удаление и добавление единицы);

  • сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте; толщине);

  • размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины;

  • выражать словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам;

  • знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон);

  • ориентироваться во времени (части суток, их смена, текущий день недели),

  • называть текущий день недели.

  • выявлять общие свойства пространственных геометрических фигур;

  • отражать в речи основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп;

  • ориентироваться в окружающем пространстве, устанавливать последовательность различных событий.

Подготовительный к школе возраст Дети подготовительной группы способны:

  • владеть способами познания (анализ, сравнение, классификация, суждение, обобщение, выводы);

  • классифицировать предметы по внешним и внутренним признакам (цвету, красочности, привлекательности, обыденности и необычности, форме, размеру, скорости передвижения);

  • пытаться самостоятельно найти ответы на некоторые возникающие вопросы путем экспериментирования, проявлять творчество, высказывать догадки, выдвигать гипотезы, проверять экспериментально; обсуждать результаты, делать умозаключения;

  • применять опыт использования специальными приборами, материалами (весы, лупа, линейка и т.п.) в процессе практического познания, экспериментирования;

  • включаться в игры с использованием символов, знаков;

  • придумывать свои знаки и символы и самостоятельно использовать в играх;

  • рассматривать предметы в системе их функциональных связей с другими объектами;

  • проводить под руководством взрослого (воспитателя, родителя) исследования о предметах, обобщать результаты, сообщать о них сверстникам.

  • планировать ход наблюдения, самостоятельно формулировать выводы;

  • классифицировать объекты и явления по существенным основаниям;

  • сравнивать понятия;

  • составлять творческие рассказы и сказки на природоведческие темы, используя речь-доказательство;

  • проявлять творческие находки в продуктивной деятельности;

  • участвовать с взрослыми в доступных способах природоохранной деятельности;

  • проявлять эстетические переживания в процессе общения с природой;

  • выделять противоречия в суждениях, использовать разные способы проверки предположений;

  • моделировать частные и общие связи (взаимозависимости в природе);

  • применять самостоятельно знания о природе при анализе новых ситуаций (в самостоятельных проектах и исследованиях);

  • объединять самостоятельно различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части; ? находить части целого множества и целое по известным частям;

  • считать до 10 и дальше (количественный и порядковый счет в пределах 20);

  • называть числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда;

  • соотносить цифру и количество предметов;

  • составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками (+, -, =);

  • различать величины; длину(ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения;

  • делить предметы на несколько равных частей, сравнивает целый предмет и его часть;

  • различать и называть; отрезок, угол, круг ( овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники), шар, куб; проводить их сравнение;

  • ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости;

определять временные отношения (день-неделя-месяц); знать состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших;

  • получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;

  • знать название текущего месяца года, последовательность всех дней недели, времен года.

  • классифицировать предметы по двум-четырем признакам одновременно;

  • выявлять связи и зависимости между величиной, количеством и внешними свойствами, производить их речевое выражение;

  • использовать знаки адекватно поставленной задаче;

  • объединять все предметы, которые можно использовать для измерения, в понятие «мерка»;

  • активно включаться в процесс экспериментирования;

  • уметь пользоваться системой координат при игре в «Морской бой»;

  • читать простую схему, способ и последовательность выполнения действий.

  • распознавать плоскостные фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам;

  • моделировать плоскостные геометрические фигуры; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

^ Образовательная область «Коммуникация»

Младший дошкольный возраст

Дети младшей группы способны:

  • отвечать на разнообразные вопросы взрослого (в пределах ближайшего окружения);

  • использовать простые и сложные предложения;

  • выделять интонационно звук в слове;

  • проявлять желание и умение воспроизводить короткие стихи, рассказы;

  • проявлять активность в общении;

  • отбирать слова в зависимости от контекста или речевой ситуации; оперировать антонимами, синонимами;

  • четко произносить все гласные звуки, свистящие согласные.

Средний дошкольный возраст Дети средней группы способны:

  • употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние- сердитый, печальный, этические качества- хитрый, добрый, эстетические характеристики- нарядный, красивый;

  • иметь четкое звукопроизношение; выделяет первый звук в слове;

  • составлять описательные рассказы (по игрушке);

  • выразительно читать стихотворения, участвовать в драматизациях.

  • слышать и распознавать звуки, слоги в словах;

  • использовать самостоятельно простые формы объяснительной речи;

  • правильно пользоваться интонацией;

  • составлять сюжетные рассказы, сочинять загадки;

  • откликаться эмоционально на образное содержание литературных и фольклорных произведений;

  • проявлять инициативность, активность в общении.

Старший дошкольный возраст

Дети старшей группы способны:

  • участвовать в коллективных разговорах, владеет нормами вежливого речевого общения;

  • пересказывать литературное произведение без существенных пропусков;

  • понимать авторские средства выразительности, использует их в собственном рассказе;

  • использовать осознанно слова, обозначающие видовые и родовые обобщения;

  • подбирать к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим словом со сходным значением;

  • иметь чистое и правильное звукопроизношение;

  • интонационно выделять первый звук в слове;

  • различать на слух твердые и мягкие согласные звуки;

  • называть слова на заданный звук;

  • уметь прохлопывать в ладоши слоговой состав заданного слова;

  • моделировать слоговой состав слова;

  • пользоваться способами установления речевых контактов с взрослыми и детьми; уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами;

  • использовать самостоятельно грамматические формы для точного выражения мыслей;

  • точно употреблять слово в зависимости от замысла, контекста или речевой ситуации;

  • понимать значения слов в переносном и иносказательном значении;

  • использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе, собственном творческом рассказывании.

Подготовительный к школе возраст Дети подготовительной группы способны:

  • вступать в речевое общение различными способами: сообщает о своих впечатлениях, переживаниях; задает вопросы; побуждает партнера по общению к совместной деятельности, действию

  • выражать свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет правилами ведения диалога;

  • высказываться простыми распространенными предложениями, способен грамматически правильно строить сложные предложения;

  • составлять предложения из 3-4 слов, делит предложения на слова;

  • использовать обобщающие слова, антонимы, синонимы;

  • построить связный рассказ о предмете, по сюжетной картине набору картин с развитием действия;

  • использовать речь для планирования действий;

  • пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения;

  • различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах;

  • владеть всеми средствами звукового анализа слов, определять качественные характеристики звуков в слове (гласный-согласный, твердый- мягкий, ударный- безударный гласный, место звука в слове);

  • качественного совершенствования словаря: употребление семантической точности синонимов, антонимов, многозначных слов, понимание переносных значений;

  • строить интонационный рисунок высказывания и интонационно расчленять предложения;

  • проявлять самостоятельность в сочинении сюжетных рассказов, различных историй с использованием в них образных выражений, эпитетов, сравнений;

  • уметь анализировать предложение и графически его записывать;

  • уметь печатать буквы: А, Я ,Э, Е,П, Д ,Г ,Ж.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Основная общеобразовательная программа (далее – Программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconЛл сальска
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Киевского детского сада №23 «Тополек»

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconПриказ от «28»октября 2011 №160 -а «Принято» на заседании Совета...
Дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения №162 – детского сада комбинированного вида

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconДоклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Мбдоу функционирует с 1974 года. Учредителем детского сада является Управление общего и профессионального образования администрации...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconПриказ №47 от 25. 05. 2011г. Общеобразовательная программа муниципального...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconПаспорт программы Наименование программы Основная образовательная...
Является нормативно-управленческим документом, определяющим содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбразовательная программа Муниципального бюджетного образовательного...
Общие положения

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconДоклад о деятельности коллектива автономного муниципального дошкольного...
Образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений...

Приказ №59-Уот 30. 08. 2011 года образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада iconОбщие положения
«О создании муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада присмотра и оздоровления №55 городского...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница