^
Младший дошкольный возраст Дети четвертого года жизни способны:
рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя;
называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него;
читать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
самостоятельно рассказывать известную сказку по схеме-модели;
подбирать заместителей к персонажам сказки и ее разыгрывать;
готовить игровую площадку для проведения игр-драматизаций;
использовать цвет для обозначения своего отношения к персонажам сказки;
продолжать или заканчивать начатую взрослым сказку, рассказ;
самостоятельно читать наизусть 3-5 небольших стихотворений.
Средний дошкольный возраст Дети пятого года жизни способны:
назвать любимую сказку, прочитать понравившееся стихотворение, считалку;
рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
драматизировать (инсценировать) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
при рассказывании сказки дополнять ее собственными историями, выдерживая авторский сюжет;
придумывать условные обозначения к событиям истории;
самостоятельно включаться в игру-придумывание по известным сюжетам;
выбирать заместителей и с их помощью пересказывать сказку;
превращать заместителей в героев своих сказок;
придумывать детали, выражающие их отношение к персонажам сказки.
Старший дошкольный возраст Дети шестого года жизни способны:
читать стихи, знать 2-3 считалки, 2-3 загадки;
драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения;
придумывать загадки, сравнения к образам прочитанных произведений;
самостоятельно включаться в игру-драматизацию.
Подготовительный к школе возраст Дети седьмого года жизни способны:
различать жанры литературных произведений;
называть любимые сказки и рассказы;
знать 2-3 считалки, 2-3 загадки;
выразительно читать стихотворение, пересказывать отрывок из сказки, рассказа.
после рассматривания иллюстраций произведения отражать свой опыт в продуктивной деятельности;
составлять пространственно-временную модель сказки и пересказывать ее;
сочинять сказки на заданную тему.
Образовательная область «Художественное творчество»
Младший дошкольный возраст Дети младшей группы способны:
В рисовании
знать и называть материалы, которыми можно рисовать;
изображать отдельные предметы, простые композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;
подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам;
правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.
В лепке
знать свойства пластических материалов (глины, пластилина), понимать, какие предметы можно из них вылепить;
уметь от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;
лепить различные предметы, состоящие из 1 – 3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
В аппликации
создавать изображения предметов из готовых фигур, украшать заготовки из бумаги разной формы;
подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию;
аккуратно использовать материалы.
Средний дошкольный возраст
К концу года дети средней группы способны:
В рисовании
изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием;
создавать образы в движении средствами графики и живописи.
В лепке
создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию;
использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации и конструировании
правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);
вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно вырезать и закруглять углы;
аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур;
подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
конструировать сюжетные композиции по мотивам знакомых сказок;
уметь конструировать объекты по графической модели;
уметь создавать композиции по собственному замыслу.
В театрализованной деятельности
иметь представление о театре как ярком зрелищном искусстве.
иметь первоначальные навыки перевоплощения через освоение образов растительного, животного и предметного мира.
Старший дошкольный возраст Дети старшей группы способны:
проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство);
выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
знать особенности изобразительных материалов.
В рисовании
создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т.д.);
использовать разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы;
использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного
искусства; использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.
В лепке
лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы;
создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;
создавать изображения по мотивам народных игрушек.
В аппликации и конструировании
изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, украшения, обрывания, складывания бумаги в разных направлениях.
В театрализованной деятельности
включаться в творческий процесс, развивать внимание к особенностям исполнения роли;
сопереживать и подражать образу;
Подготовительный к школе возраст Дети 7-го года жизни способны:
знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно – прикладное и народное искусство;
называть основные выразительные средства;
высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде;
применять действия детализации при проработке композиции.
В рисовании
создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений;
использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
В лепке
лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур;
создавать сюжетные композиции из 2 – 3 и более изображений;
выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа;
расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации и конструировании
создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания;
создавать сюжетные и декоративные композиции;
подбирать заместители для каждого персонажа сказки;
конструировать пейзажные композиции.
В театрализованной деятельности
осваивать позиции исполнителя через идентификацию с образом театральных героев;
действовать в образе - маске, организация движения, жеста и слова, чувств;
осваивать мир реальной и фантастической природы;
фантазировать на основе трансформации образов природного и предметного мира;
владеть навыками коллективной работы (оценка своего и чужого исполнения, умение радоваться удаче другого, умение преодолевать скованность и зажим, нежелание выходить на сценическую площадку).
^
Младший дошкольный возраст В результате освоения программы у детей 4-х лет могут быть отмечены следующие проявления (особенности):
откликаются на музыку, используют движение, пение, речь, игру на музыкальных инструментах и т. п.;
узнают знакомые произведения и эмоционально откликаться в речевом, двигательном, инструментальном, изобразительном и др. выражениях;
узнают и называют музыкальные инструменты барабан, бубен, колокольчик, бубенцы, ложки, металлофон;
употребляют распространенные музыкальные термины (громко-тихо, весело-грустно, куплет, вступление);
употребляют названия частей тела носок, пятка, колено, локоть, кисть, кулак и т.п.;
определяют пространственные положения относительно чего-либо; под , над, около, за и т.п.;
выполняют основные виды движений: ходьба, бег, прыжки отдельно и в сочетании, в различных направлениях, с предметами и без них.
Средний дошкольный возраст В результате освоения программы у детей 5 лет могут быть отмечены следующие проявления (особенности):
освоены позиции в триаде композитор – исполнитель – слушатель (в элементарной доступной форме);
доминирует интерес и активная позиция к занятиям музыкой, достаточно развита моторно-двигательная сфера;
эмоционально отзываться на музыку различного характера в речевом, двигательном, инструментальном, изобразительном и др. выражениях;
ориентируются в выборе деятельности для творческого самовыражения (пение, игра, танец и т.д.);
употребляют распространенные музыкальные термины; дирижер, композитор, слушатель, исполнитель, громко-тихо, куплет, вступление, заключение, танец, марш, песня ;
узнают и называют музыкальные инструменты; ( барабан, бубен, колокольчик, бубенцы, треугольник, ложки, металлофон, ксилофон, маракас, трещотка, рубель);
называют части тела, их положение относительно предметов, пространства;
выполняют различные виды ходьбы, бега, прыжков;
играют звуками, словами, небольшими текстами в комплексном выражении (движение, музыкальные инструменты, театральные атрибуты);
используют во всех видах деятельности «звучащие жесты» (цокание языком, хлопки в ладоши, шлепки по коленям, притопы ногами), ритмические и шумовые инструменты (колокольчик, треугольник, барабан, ложки, ) в качестве ритмизации или сопровождения.
Старший дошкольный возраст
В результате освоения программы к концу года дети старшего дошкольного возраста научатся:
называть элементарные музыкальные термины и использовать их в собственной самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома;
оценивать, различать и высказываться о жанрах (песня, марш, танец);
определять тембр музыкальных инструментов, различать их голоса в оркестровом исполнении, узнавать детские музыкальные инструменты;
ориентироваться в сфере спектра немузыкальных звуков, уметь выделять звук из окружающей действительности (голосов природы), анализировать звуковую реальность;
петь с аккомпанементом, четко проговаривая слова, без напряжения. Уметь одновременно начинать и заканчивать пение по показу руководителя;
«озвучивать» средствами пластики содержание воображаемых образов прослушанного музыкального произведения в контексте определенной темы программы (темы месяцев);
стараться быть лидером в знакомых игровых ситуациях, быть непохожим на своих сверстников;
владеть основными движениями, следить за положением головы, рук, уметь двигаться соответственно характеру звучащей музыки.
Подготовительный к школе возраст
К концу освоения программы дети способны:
давать качественные характеристики музыкальных звуков (темп, ритм, высота, динамика, длительность);
характеризовать (описать, найти слова) звуки ДМИ, определять настроения звуковой реальности;
демонстрировать свойства музыкальных звуков, пользуясь различными приемами игры на ДМИ (тремоло, трель, форшлаг, глиссандо, стаккато, долгий и короткий звук поочередно);
анализировать звук на уровне характеристики его психологического свойства (уровень образных ассоциаций, чувств, сопереживаний – раскрытие эмоционального содержания звука);
дифференцировать и подбирать произведения живописи, детской литературы к прослушанной музыке, анализировать средства выразительности стихов, репродукций;
ориентироваться в средствах выразительности музыки, изобразительного искусства, литературы, осваивать средства выразительности в собственной деятельности.
I.4.2. Итоговые результаты достижений детей дошкольного возраста
ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА МБДОУ д/с №16
Выпускник МБДОУ д/с №16 при условии систематического посещения им образовательного учреждения, обладает следующими качествами:
- Физически развит, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
- Любознательный и активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает взрослому вопросы, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе.
- Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыки, художественных произведений, мир природы.
- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения с взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.
- Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Соблюдает правила поведения на улице (правила дорожного движения), в общественных местах.
- Способный решать интеллектуальные задачи (проблемы) адекватные возрасту. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем). Способный предложить свой собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
-Имеющий представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе. Имеет представление о составе семьи, родственных отношениях распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
- Обладевшим универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
|
