№
п / п
|
Название раздела или -Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
темы
|
Количество часов на изучение темы
|
Темы урока
|
^
|
Примерная дата проведения урока
|
Характеристика деятельности ученика
|
^
|
№ урока
|
Название
|
триместр
|
число
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Наша речь 3 часа
|
1
|
Виды речи
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
^
Язык и речь, их значение в жизни людей
|
1
|
1
|
3.09
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении
Анализировать речь людей
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её
^
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
|
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
-развития познавательных интересов, учебных мотивов;
|
Структурирование знаний
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Потребность в общении со сверстниками и взрослыми
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что им еще неизвестно
|
|
|
|
2
|
^
Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя. Требования к речи. Характеристика человека по его речи
|
1
|
1
|
4.09
|
|
|
|
|
|
2
|
Диалог и монолог
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
^
|
1
|
1
|
5.09
|
Отличать диалогическую речь от монологической
Использовать в речи диалог и монолог
Участвовать в учебном монологе
Соблюдать в речи правила речевого этикета
Оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
Работать со страничкой для любознательных
Знакомиться с этимологией слов: диалог и монолог
|
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
-развития познавательных интересов, учебных мотивов;
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Построение логической цепи рассуждений
Формулирование проблемы
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
|
Потребность в общении со сверстниками и взрослыми
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что им еще неизвестно
|
^
|
3
|
Текст
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
^
|
1
|
1
|
6.09
|
Отличать текст от других записей по его признакам
Осмысленно читать текст
Определять тему и главную мысль текста
Соотносить текст и заголовок
Подбирать заголовок к заданному тексту
Составлять текст по заданной теме
Выделять части текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам
Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложения
|
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
-развития познавательных интересов, учебных мотивов;
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Структурирование знаний
Построение логической цепи рассуждений
|
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества
Потребность в общении со сверстниками и взрослыми
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что им еще неизвестно
|
|
|
|
5
|
^
|
1
|
1
|
7.09
|
4
|
Части текста
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
^
|
1
|
1
|
10.09
|
|
|
|
7
|
^ Развитие речи.
Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам
|
1
|
1
|
11.09
|
^
|
5
|
Предложение
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
^
|
1
|
1
|
12.09
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения
Соблюдать в устной речи логическое ударение
Составлять предложения из слов
Составлять ответы на вопросы
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания к конце предложения
Писать слова в предложении раздельно
|
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
-развития познавательных интересов, учебных мотивов;
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
Потребность в общении со сверстниками и взрослыми
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что им еще неизвестно
|
|
|
|
9
|
^
|
1
|
1
|
13.09
|
|
|
|
10
|
^
|
1
|
1
|
14.09
|
6
|
Члены предложения
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11, 12
|
^
|
2
|
1
|
17.09
18.09
|
Находить главные члены предложения
Обозначать графически грамматическую основу
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого
Различать распространённое и нераспространённое предложения
Составлять нераспространённое и распространённое предложения
Распространять нераспространённые предложения
Устанавливать при помощи вопросов связь слов в предложении
Составлять предложение из деформированных слов
Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в картинной галерее учебника
Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова
|
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
-развития познавательных интересов, учебных мотивов;
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Поиск и выделение необходимой информации
Структурирование знаний
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
-Синтез-составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
|
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества
Потребность в общении со сверстниками и взрослыми
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что им еще неизвестно
|
