Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования




НазваниеПояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования
страница8/15
Дата публикации23.01.2015
Размер1.97 Mb.
ТипПояснительная записка
lit-yaz.ru > Литература > Пояснительная записка
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15



  1. ^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Примерная программа по литературе 5-9 классы. Москва. Издательство «Просвещение» 2010г.

  2. Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы под редакцией В.Я. Коровиной. Москва. Издательство «Просвещение» 2010г.

  3. Рабочая программа по литературе 5 класс по программе В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина и др. Москва. «ВАКО», 2013г. Составитель – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии ГОУ «Педагогическая академия», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

  4. Рабочая программа по литературе 6 класс по программе В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина и др. Москва. «ВАКО», 2013г. Составитель – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии ГОУ «Педагогическая академия», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

  5. Рабочая программа по литературе 7 класс по программе В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина и др. Москва. «ВАКО», 2013г. Составитель – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии ГОУ «Педагогическая академия», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

  6. Рабочая программа по литературе 8 класс по программе В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина и др. Москва. «ВАКО», 2013г. Составитель – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии ГОУ «Педагогическая академия», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

  7. Рабочая программа по литературе 9 класс по программе В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина и др. Москва. «ВАКО», 2013г. Составитель – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии ГОУ «Педагогическая академия», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

  8. Используемый учебно-методический комплекс.

^ Коровина В.Я., Журавлев В.П, Коровин В.И. Литература 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение», 2013г.

Коровина В.Я., Журавлев В.П, Коровин В.И. Литература 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение», 2013г.

^ Коровина В.Я., Журавлев В.П, Коровин В.И. Литература 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение», 2013г.

Коровина В.Я., Журавлев В.П, Коровин В.И. Литература 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение», 2013г.

^ Коровина В.Я., Журавлев В.П, Коровин В.И. Литература 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение», 2013г.

  1. Фотографии и портреты писателей и поэтов, альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям и пр.)

  2. Настенные таблицы, представляющие в структурированном виде термины и понятия, на которые опирается курс литературы (полиграфические издания и на электронных носителях).

  3. Компьютер.

  4. Мультимедиапроектор.

  5. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет).

  6. Сканер.

  7. Принтер.

  8. Копировальный аппарат.

  9. Экран.

  10. Экранно-звуковые пособия.

  11. Справочно-энциклопедическая литература.

  12. Информационные ресурсы в Интернете

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

^ Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19»

Мытищинский муниципальный район

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ №19

___________ /Д.Ч.Колонина/

«_____» _____________ 2013г.

М.П.

Рабочая программа по русскому языку

(базовый уровень)

5в класс

Составитель: Быкова Ольга Алексеевна

учитель русского языка и литературы

2013г.

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа основного общего образования по русскому языку для 5 класса составлена на основе:

  1. Фундаментального ядра содержания общего образования.

  2. Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

  3. Рабочей программы. Русский язык. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие. Составитель Харитонова Е.И. Москва. Издательство «Дрофа», 2012г.

  4. УМК: Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией доктора педагогических наук, профессора М.М. Разумовской, доктора филологических наук, профессора П.А. Леканта. Москва. Издательство «Дрофа», 2012г.;

^ Рабочая тетрадь к учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А. Леканта «Русский язык. 5 класс». Автор Л.Г. Ларионова. Москва. Издательство «Дрофа», 2013г.;

Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А. Леканта «Русский язык. 5 класс». Автор В.В. Львов. Москва. Издательство «Дрофа», 2013г.;

^ Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс». Авторы М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов. Москва. Издательство «Дрофа», 2013г.

Выбор школой УМК по редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта обусловлен тем, что в учебниках русского языка (5-9 класс) содержание языкового и речевого материала подается в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). Кроме того, данная линия является завершенной.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

  1. ^ МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данная программа рассчитана на 175 часов в год (35 учебных недель по 5 часов в неделю), предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Однако авторская программа не предусматривает дополнительные учебные часы для анализа контрольных диктантов и работы над ошибками. Таким образом, образовательным учреждением принято решение взять недостающие 5 часов из резервных уроков, на которые отводилось в авторской программе 15 часов, а оставшиеся 10 часов отдать на повторение изученного материала за курс 5 класса.

Недостающие часы являются необходимыми для обучающихся 5 классов, так как анализ и самоанализ является одной из главных составляющих в обучении русскому языку. В итоге учебные часы распределены следующим образом:

Тема №1. «О языке и речи» - 5 часов

Тема №2. «Фонетика. Графика (повторение)» - 3 часа

Темы №3 и №7 «Текст» - 8 часов

Тема №4. «Письмо. Орфография» - 11 часов

Тема №5. «Слово и его строение» - 2 часа

Тема №6. «Слов как часть речи. Морфология» -3 часа

Тема №8. «Фонетика. Орфоэпия (основной курс)» - 7 часов

Тема №9. «Лексика. Словообразование. Правописание» - 20 часов

Тема №10. «Стили речи» - 6 часов

Тема №11. «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)» - 25 часов

Тема №12. «Типы речи» - 4 часа

Тема №13, №16 и №18 «Строение текста» -17 часов

Тема №14. «Морфология. Правописание» - 1 час

Тема №15. «Глагол» - 17 часов

Тема №17. «Имя существительное» - 16 часов

Тема №19. «Соединение типов речи в тексте» -7 часов

Тема №20. «Имя прилагательное» - 12 часов

Тема №21. «Повторение. Обобщение. Систематизирование» - 10 часов

  1. ^ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»



  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ

^ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету.

^ Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты – описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

^ Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

^ Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование или рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

^ Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

^ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

  • по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

  • по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;

  • по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

  • по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слов (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксу и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);

  • по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имен существительных, имен прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

  • по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-//-тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на- и т.д.), приставки на з(с) (рас-//раз-; из-//ис- и др.)и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять ъ и ь, букву ь после шипящих на конце существительных и глаголов, не с глаголами;

  • по синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

  • по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.



  1. ^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (ФГОС)

Номер урока

Наименование разделов и тем

^ Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

^ Тема №1. О языке и речи

(5 часов на изучение; 5 часов в неделю по учебному плану)

1.

Зачем человеку нужен язык.

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.







2.

Что мы знаем о русском языке.

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические темы. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера от 30 до 70 слов за определенное время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП).







3.

Что такое речь

(в отличие от языка).

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения.







4.

Речь монологическая и диалогическая.

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий -слушающий), или от формы языка (звуковая, буквенная).







5.

Речь устная и письменная.

Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).







^ ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.

Тема №2. Фонетика. Графика.

(3 часа на изучение; 5 часов в неделю по учебному плану)

6.

Звуки буквы.

Алфавит.

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.







7.

Что обозначают буквы е,ё,ю,я.

Определять звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы.







8.

Фонетический разбор слова.

Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.







^ Тема №3. Текст.

(4 часа на изучение; 5 часов в неделю по учебному плану)

9.

Что такое текст (повторение).

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.







10.

Тема текста.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнении узкие и широкие темы.







11.

Основная мысль текста.

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать свое отношение к предмету речи.







12.

Классное сочинение

«Памятный день летних каникул».

Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материалы на тему. выражать основную мысль, передавать свое отношение к предмету речи, оформлять начало и конец

Выражать основную мысль, передавать свое отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его.







^ Тема №4. Письмо. Орфография.

(11 часов на изучение; 5 часов в неделю по учебному плану)

13.

Зачем людям письмо.

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказывать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины.







14.

Орфография.

Нужны ли правила.

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем.







15.

Орфограммы гласных корня.

Правила обозначения буквами гласных звуков.

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь.







16.

Орфограммы согласных корня.

Правила обозначения буквами согласных звуков.

Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь.







17.

Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, рщ.

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма.







18.

Буква ь после шипящих в конце имен существительных

и глаголов.

Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.







19.

Разделительные ъ и ь.

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.







20.

Не с глаголами.

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные.







21.

Правописание –тся и –ться

в глаголах.

Овладевать способом определения написания слов с –тся и –ться. Верно писать слова с данными орфограммами.







22.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Проверит продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторенных написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП).







23.

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.

После проверки учителем диктанта анализировать его и выполнять работу над ошибками.







^ Тема №5. Слово и его строение.

(2 часа на изучение; 5 часов в неделю по учебному плану)

24.

Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.

Понимать, что корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передает информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определенной части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем.







25.

Как образуются формы слова.

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остается без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имен свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП).







^ Тема №6. Слово как часть речи. Морфология.

(3 часа на изучение; 5 часов в неделю по учебному плану)

26.

Самостоятельные части речи.

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.







27.

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний.







28.

Служебные части речи: предлог, союз, частица.

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для заучивания слова (ЗСП).







^ Тема №7. Текст (продолжение)

(4 часа на изучение; 5 часов в неделю по учебному плану)

29.

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия) Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложения в собственных высказываниях.






1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15

Похожие:

Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования iconРабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе...
Учебник: Литература 5 класс: учебник для общеобразоват учреждений в 2-х частях / В. Я. Коровина. М.: Просвещение, 2012

Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования iconПрограмма по литературе для основной школы составлена на основе Фундаментального...
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,...

Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования iconПримерная программа по литературе для основной школы составлена на...
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,...

Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования iconПримерная программа по литературе для основной школы составлена на...
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,...

Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования iconПримерная программа по литературе для основной школы составлена на...
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,...

Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования iconПримерная программа по литературе для основной школы составлена на...
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,...

Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования iconУчебному курсу «Литература» 5 класс Составитель Донцова Ольга Валерьевна...
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном...

Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования iconПримерная программа по русскому языку для основной школы составлена...
Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы...

Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования iconРабочая программа по литературе. 5-6 классы. Пояснительная записка...
Примерной программы по литературе для основной школы. В ней также учитываются главные идеи и положения Программы развития и формирования...

Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования iconПримерная программа по биологии для основной школы составлена на...
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница