Анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год




НазваниеАнализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год
страница9/18
Дата публикации05.07.2013
Размер2.32 Mb.
ТипДокументы
lit-yaz.ru > Литература > Документы
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18

^ Проблемы в работе с одаренными детьми.

  1. Недостаточный психологический уровень подготовки педагогов для работы с детьми, проявляющими нестандартность в поведении и мышлении, приводит к неадекватной оценке их личностных качеств и всей их деятельности.

  2. Необходимо разработать индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка и постоянного его корректировать в процессе реализации.

  3. Необходим поиск условий, позволяющих качественно улучшать работу по выявлению, поддержке и дополнительному развитию одаренных детей.

  4. Внедрение принципа индивидуализации обучения. Факультативы, элективные курсы, спецкурсы в большей степени позволяют реализовать потенциал одаренного ребенка нежели классно-урочная система. Для этого необходима сеть творческих объединений учителей.

  1. ^ Организация исследовательской деятельности учащихся.

Одной из эффективных форм работы с одаренными детьми является организация проектно-исследовательской деятельности. Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не столько учить, сколько помогать ребенку учиться, направлять его познавательную деятельность.

В текущем учебном году учащиеся 10 класса Соломевич Е. и Кропивенко В. стали дипломантами школьной научно-практической конференции, посвященной юбилею М.В. Ломоносовав номинации «Открытия М.В. Ломоносова в физике».

Организация проектно-исследовательской деятельности у учащихся создает положительные результаты: у них формируется научное мышление, а не простое накопление знаний.Сформированность у школьников исследовательских умений позволяет существенно повысить инициативу и активность учащихся в жизни школы, творческие способности, уровень коммуникативных и организаторских способностей, активную гражданскую позицию.

Однако педагоги нашего ШМО не уделяют достаточного внимания реализации данного приоритетного направления нашей школы.


  1. ^ Повышение педагогического мастерства учителей.

Программа за год выполнена полностью по физике: в 7-9, 10 б, 11 б классах выдано по 68 часов и проведены все запланированные контрольные и лабораторные работы, в 10 а и 11а классах выдано по 170 часов и проведены все запланированные контрольные и лабораторные работы.

Программа за год выполнена по математике полностью: отставания по программе нет, контрольные работы проведены в полном объеме и в срок.

Программа за год выполнена полностью по информатике. Контрольные и практические работы проведены полностью и в срок.

В данном учебном году проведено 7 заседаний ШМО, на которых был утверждены УМК по математике, физике, информатике на следующий учебный год, утвержден перечень переводных контрольных работ по физике и математике.

Учителями ШМО посещено и проанализировано 37 уроков (5 уроков Рудой И.А., 2 урокаАлтынбаевой Г.Т., 5 уроков Чуниной Т.М., 25 уроков Киреевой Л.А.)..

Учителя-предметники естественно-математического цикла регулярно посещают заседания городского методического объединения.

В рамках темы самообразования «Организация и мониторинг процесса подготовки выпускников к сдаче ГИА и ЕГЭ» педагогов Белой Е.И., Рудой И.А., Ширяевой Т.А. в данном учебном году ими был успешно проведен городской семинар «Система подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА»

Учитель физики Киреева Л.А. выступала на заседаниях ГМО с анализом результатов ГИА -2011 года и анализом результатов городской олимпиады учащихся 9-х классов.

Учителя математики Белая Е.И., Рудая И.А., Ширяева Т.А. в рамках аттестации дали открытые уроки в 8 «А», 10 «Б», 11 «А», 11 «Б» классах.

Учитель Ширяева Т.А. участвовала в экспертизе – проверяла работы регионального экзамена учащихся 7 и 8 классов.
Выводы:

Анализируя результаты работы учителей естественно-математического цикла 2011-2012 учебный год, были выявлены следующие недостатки:

  1. В отдельных классах снижались в течение года показатели качества знаний (8 «Б», 9 «Б» классы).

  2. Недостаточно использовались педагогические методы, средства, приемы обучения, элементы личностно-ориентированных технологий (применение ЦОРов, проектных технологий и др.), разнообразные формы уроков, с целью повышения интереса к предмету и качества знаний учащихся.

  3. Недостаточно велась работа со слабоуспевающими учащимися в классах с литерой «б», а так же с одаренными детьми.

  4. Недостаточный контроль над выполнением домашнего задания учащимися.

  5. В данный период посещено недостаточное количество уроков коллег.


В следующем учебном году планируется более эффективно и системно продолжать работу со слабоуспевающими и одаренными детьми, а также работу по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ.

Развивать интерес учащихся к предмету с помощью разнообразных форм уроков, методов, средств и приемов обучения.

Регулярно и обоснованно применять цифровые образовательные ресурсы в системе уроков.

Вести внеклассную работу по предмету. Данная деятельность позволит повысить показатели СОУ и качества знаний учащихся.

Необходимо продолжать работу по совершенствованию профессионального мастерства учителей по следующим направлениям:

  1. Взаимопосещение уроков.

  2. Работа над темой самообразования.

  3. Исследовательская работа педагога.


Русский язык и литература.
В начале учебного года, на 1 заседании ШМО учителей гуманитарного цикла , было определено, что ШМО будет работать над темой: «Реализация основных направлений национальной инициативы «Наша новая школа» в рамках преподавания предметов гуманитарного цикла». ШМО ставило перед собой следующую цель: развитие профессиональной компетентности педагогов для повышения качества образовательного результата в ОУ в условиях внедрения ФГОС как средства системных обновлений.
Для достижения данной цели необходимо выполнить задачи:

  • включение МО в инновационные процессы, постоянное нахождение в инновационном поле;

  • создание системы мониторинга, банка диагностических материалов для проведения контрольных процедур;

  • развитие мотивации учителей к самообразованию, дальнейшему профессиональному росту, к поиску новых подходов и методов преподавания дисциплин гуманитарного цикла;

  • изучение и внедрение современных образовательных технологий в практику учебно-воспитательного процесса, распространение передового педагогического опыта;

  • создание условий для формирования единого профессионального пространства;

  • развитие и поддержка талантливых детей.



Для достижения поставленных задач каждый учитель выбрал для себя или продолжил работу над темой самообразования, связав её с темой ШМО.
1)Алексеева М.А. «Формирование коммуникативной компетентности учащихся старших классов».

2) Бережко И.А. «Формирование универсальных учебных действий школьников на уроках русского языка и литературы".

3) Латышева О.А. «Активизация творческой деятельности учащихся 1-5 классов на уроках музыки».

4) Чеботаева Е.В. «Приёмы работы на уроках русского языка и литературы».

5) Шиян Н.А. «Развитие творческих способностей учащихся на уроках истории и обществознания».

6) Шпота О.Е. «Подготовка учащихся к ГИА и ЕГЭ».

Были утверждены рабочие программы, программы подготовки учащихся 9-х, 11-х классов к итоговой государственной аттестации. На протяжении всего учебного года все члены ШМО работали по утверждённым программам, отчитываясь о ходе своей работы в конце каждой учебной четверти.
Работа педагогов определялась исходя из приоритетных направлений деятельности ШМО учителей гуманитарного цикла:
^ 1. Подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации.

Цель – проведение планомерной целенаправленной работы по подготовке учащихся к государственным экзаменам.
^ 2. Мониторинг уровня учебных достижений учащихся.

Цель – отслеживание состояния учебного процесса.
3. Выявление одарённых и талантливых детей.

Цель – создание эффективной и постоянно действующей системы выявления одарённости учащихся.
^ 4. Организация исследовательской деятельности учащихся.

Цель – включить школьников в исследовательскую деятельность.
5. Сотрудничество с Центром «Образование».

Цель – реализация педагогических возможностей учителя и творческого потенциала учащихся.
^ 6. Повышение педагогического мастерства учителей.

Цель – достичь соответствия педагогической работы современным требованиям.
7. Посещение уроков коллег.

Цель – обмениваться опытом, знакомится с новыми методами, приёмами и формами.
В сентябре месяце во всех классах была проведена входная диагностика по русскому языку, где был выявлен уровень готовности учащихся к обучению в 2011-2012 учебном году. Исходя из результатов входной диагностики, каждый из учителей русского языка определил для себя наиболее проблемные темы курса в каждом классе и в процессе проведения дополнительных занятий, консультаций пытался ликвидировать пробелы школьников. В данном учебном году региональный экзамен по русскому языку в 7-ых и 8-ых классах продолжался. И в этом году отмечается нарушение преемственности между 7, 8 и 9-ми классами в тестировании, т.к. задания регионального экзамена в большей степени ориентированы на задания ЕГЭ для 11 класса. Особенно трудным было научить писать учащихся 7-ых классов писать сочинение по предложенной фразе из текста, соблюдая трёхчастную структуру и приводя аргументы из текста. Для 8 классов всё-таки трудным является сжатие текста, несмотря на систематическую подготовку.
Каждый из учителей определил в начале учебного года цели работы и старался их достичь.
Учитель музыки Латышева О.А. в этом году работала над темой «Активизация творческой деятельности учащихся 1-5 классов на уроках музыки». Работа учителя имела два направления: с учащимися, обладающими повышенным уровнем мотивации, и со слабоуспевающими детьми.

^ В работе с детьми повышенной мотивации в начале учебного года была поставлена цель: способствовать развитию творческого и познавательного потенциала учащихся с повышенной мотивацией обучения. Для этого на уроках музыки используется опыт учеников музыкальных школ. Это минутки-путешествия в концертный зал. Учащиеся, занимающиеся в музыкальных школах, исполняют подготовленные произведения для своих одноклассников. Такие мини-концеры проходят в начальной школе (2А, 2Б), в среднем звене (6А, 7Б).

Целью работы со слабоуспевающими учащимися является повышение качества знаний, помощь в усвоении изучаемого материала.

Данная проблема решается при помощи выполнения творческих заданий, активизации работы на уроке, создании ситуации успеха на уроке посредством похвалы даже за самое маленькое выступление. Особое внимание уделяется развитию способности размышлять на уроках, самое главное - привлечь ребёнка к желанию поделиться своим мнением, это касается, прежде всего, учеников начальной школы и 5-х классов.

Для повышения своего педагогического мастерства Латышева О.А. знакомится с современной педагогической и методической литературой; обменивается опытом работы с преподавателями школы и города.
Учитель истории Шиян Н.А. На протяжении учебного года работала по реализации темы "Развитие творческих способностей на уроках истории и обществознания ".

Использовались регулярно электронные образовательные ресурсы на уроках истории и обществознания. Их применение значительно разнообразило взаимодействие учителя и ученика, обогатило процесс обучения новыми приемами работы, оптимизировало этап контроля знаний учащихся.

Для подготовки к итоговой аттестации была разработана программа по подготовке к ЕГЭ в 11 классах, собран большой наглядный материал, электронные образовательные ресурсы. В течение года регулярно проводилась работа со слабоуспевающими по предмету учениками. Еженедельно ученики имели возможность дополнительных консультативных занятий по проблемным темам, а также по вопросам повышенного и расширенного уровня.

Учителем проводилась работа с одарёнными детьми, которые принимали участие в следующих конкурсах и олимпиадах:

1)Областной конкурс «Имею право»- Уч-ся 9 а кл.: Мешкова А.-43 место, Осипова В.-44 место, Погосова О. -50 место

2) Уч-ся 10 а класса:Косырева И. -37 место, Ишкова А.-50 место, Варкентин В. -58 место, Евсикова А.-67 место

3)Областной конкурс рефератов по истории ВМФ-Давыдов из 9 а класса;

4)Городской брейн-ринг, посвященный 300-летию Ломоносова. Организовала команду из учащихся 7а,9а класса. Заняли 3 место.

5)Региональный тур интеллектуального марафона и предметных олимпиад- приняли участие уч-ся:

6)Косырева-10а,Ишкова-10а,Ермаков-5а, Инжеватов-5 а, Сенаторова-7а, Тремаскина-7а, Дзюба-7а.
^ Перспективы работы на 2012-2013 учебный год:
-посещение уроков учителей-предметников с целью знакомства с приёмами, формами работы на уроках, способами организации самостоятельной работы учащихся, формами контроля, способами активизации работы школьников;

-освоение новых приемов работы на уроках истории и обществознания, практическое использование теоретического материала по теме самообразования;

-подготовка к экзаменам по истории и обществознанию учащихся 9,11 классов ;

-проведение уроков с использованием информационных технологий;

-обучение школьников выполнению презентаций;

-включение учащихся в создание проектов и исследовательских работ.
Учитель русского языка и литературы Чеботаева Е.В.

На 2011-2012 учебный год учителем были поставлены следующие задачи в работе с учащимися:

-освоение эффективных приемов работы на уроках русского языка и литературы в среднем и старшем звене (в рамках темы самообразования);

- посещение уроков учителей-предметников с целью получения информации (о приемах, методах, формах работы и т.п.), которая могла бы быть полезной в работе с учащимися;

- практическое использование на уроках русского языка и литературы имеющегося теоретического материала по теме самообразования;

- повышение практической грамотности учащихся путем использования современных технологий, разнообразных методов, приёмов, индивидуальной, парной и групповой форм работы, системы тестовых заданий;

- формирование каждым учащимся портфолио по русскому языку и литературе;

-привлечение школьников к участию в работе школьного НОУ.
В течение учебного года учащиеся 5 «Б» и 6 «Б» классов формировали портфолио по предмету (творческие работы по русскому языку и литературе).

На уроках внеклассного чтения пятиклассники и шестиклассники представляли индивидуальные и групповые творческие проекты, придумывали викторины по творчеству писателей и художественным произведениям, составляли кроссворды.

На уроках литературы применялись приемы актуализации субъектного опыта: «Раскрась свои чувства», «Шкатулка для героя», «Вершина», «Встреча с героем», «Самохарактеристика», «Ладони», «Рефлексия», «Открытка в подарок» и др.

На уроках обобщения по русскому языку и литературе в 5 «Б», 6 «Б» и 10 «Б» классах неоднократно использовался прием составления синквейна.

Пяти- и шестиклассники учились самостоятельно ставить задачи работы на уроке. Кроме того, в 5 и 6 классах использовались приемы «Оратор» и «Фантазёр» для осознания необходимости изучения темы урока.

Работа по развитию речи в 5 и 6 классах включала создание сочинений по картинам и личным впечатлениям, написание сочинений-миниатюр о слове, сочинений-настроений, изложения, редактирование текстов, создание текстов из словарных слов, не связанных по смыслу, и текстов из слов одной части речи. Также школьники часто готовили к урокам свои словарные диктанты.

В течение года дети учились работать с определениями, выявлять ключевые слова, рассуждать с опорой на схемы. Также школьники пытались самостоятельно составлять схемы по правилам правописания.

На уроках литературы в 10 «Б» классе использовались, наряду с фронтальной, групповая и индивидуальная формы работы. Учащиеся неоднократно создавали письменные высказывания на основе прочитанных произведений (ряд вопросов требовал умения проводить параллели, выявлять ассоциации, сравнивать). Темы для сочинений по художественным произведениям предлагались разноплановые, заставляющие думать, рассуждать, уходить от стереотипов. Для того чтобы произведения писателей 19 века были интересны современным школьникам, мною, в частности, предлагались задания и вопросы проблемного содержания.

Определенные трудности у учащихся возникали при написании сочинений по произведениям из-за недостаточно сформированного умения высказывать собственное мнение и аргументировать его.
^ Перспективы работы в 2012-2013 учебном году:
- посещение уроков учителей-предметников для знакомства с новыми технологиями, эффективными приёмами, формами работы на уроках, способами организации самостоятельной работы учащихся, формами контроля, способами активизации работы школьников;

- включение в работу разнообразных приемов работы из опыта коллег;

- повышение практической грамотности учащихся через использование разнообразных методов, приёмов, индивидуальной и групповой форм работы, через систему упражнений, тестовых заданий;

- в будущем 11 «Б» классе продолжение целенаправленной работы по подготовке к ЕГЭ через систему групповых и индивидуальных занятий;

- использование индивидуально-групповых занятий для учащихся с низкой учебной мотивацией;

- использование проектной деятельности на уроках русского языка и литературы как средства активизации познавательной деятельности учащихся среднего звена;

- совершенствование техники чтения школьников (с помощью специальных приемов);

- продолжение работы по оформлению учащимися портфолио по предмету;

- проведение уроков с использованием информационных технологий;

- обучение детей выполнению презентаций по предмету;

- привлечение школьников к работе в НОУ;

- включение учащихся будущих 6 «Б» и 7 «Б» классов в проектную и исследовательскую деятельность;

-повышение собственного педагогического мастерства через участие в курсах повышения квалификации (по ФГОС).

Учитель русского языка и литературы Алексеева М.А. продолжала работу по теме самообразования «Формирование коммуникативной компетентности учащихся старших классов», целью которой стала подготовка учащихся 9 «Б» класса к ГИА.

Осуществлялась следующая система действий:

1. Учащиеся 9 «Б» класса ознакомлены с критериями оценивания изложения и сочинения, тестовой части А и В на ГИА.

2.Обучаемые 9 «Б» класса прорешали задания демоверсии 2011года, прослушали аудиозапись изложения (предполагаемая форма: художественное чтение профессиональным актером).

3. С учащимися 9 «Б» класса на уроках русского языка проводился многоаспектный анализ текста.

4. Проводились индивидуальные еженедельные групповые (вторник) и индивидуальные (среда) консультации. Осуществлялись еженедельные дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися (среда).

5. Ежемесячно проводились репетиционные экзамены для учащихся 9 – х классов, контрольные работы и административные срезы в формате разных частей ГИА. Результаты обрабатывались, составлялись аналитические справки, данные доводились до сведения родителей на родительских собраниях.

6. С целью повышения профессионального мастерства принимала участие в работе городской творческой площадки учителей русского языка по теме «Подготовка к ГИА » (на базе НМЦ).
^ С учащимися 7 «Б» класса планомерно осуществлялась подготовка к региональному экзамену по русскому языку. Проводились развивающие занятия, в ходе которых с обучаемыми повторяются изученные в 5-6 классах орфографические и пунктуационные правила, прорешиваются тесты, соответствующие формату ГИА. Осуществляются индивидуальные консультации для детей и родителей с целью ликвидации пробелов в знаниях.

В этом учебном году продолжала реализовываться работа по приоритетным направлениям ШМО: работа с одаренными детьми, организация исследовательской деятельности, повышение педагогического мастерства учителя.
В рамках реализации первого направления (работа с одарёнными детьми) проводилась индивидуальная подготовка учащихся 7 «Б» класса к школьной олимпиаде по русскому языку (Бушуев М, Палаткина В., Пилюков К. Жальменова Ж.(3 место)), школьным конкурсам чтецов авторских стихотворений и стихотворений собственного сочинения (Ковтун А., Королёва П, Киржанова Т.(Почётная грамота), Захаров Н., Палаткина В.( 7 «Б»), Биктимирова К., Курлова Е. (8 «Б»)). В игре – конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок приняли участие учащиеся 7»Б» (Антипов В., Бушуев М., Петривская Н., Пилюков К., Силютин Д., Черепанова В.) . Учащиеся 7 «Б» классов приняли участие во Всероссийском заочном конкурсе по литературе и истории «Золотое руно» (Бушуев М., Киржанова Т., Ковтун А., Королёва П., Крайнов Е., Пилюков К., Рудый К., Силютин Д.)
Не было в полной мере реализовано второе направление (организация исследовательской работы обучающихся). Проводились индивидуальные консультации с учащимися 7 «Б» класса Бушуевым М. и Жальменовой Ж. по теме «О чём рассказывают устаревшие слова», но работа не была закончена в данном учебном году в силу ряда причин. Планирую вернуться к ней в новом учебном году.
С целью повышения педагогического мастерства (третье направление) принимала участие в работе городской творческой площадки учителей русского языка по теме «Подготовка к ГИА » (ежемесячно, на базе НМЦ). 07.02.2012 принимала участие в работе семинара «Новые линии учебников по литературе: УМК Ланина Б.А., издательство «Вентана – Граф» (на базе Гимназии №1)

Учитель Сычёва И.А. в 2011-2012 учебного года продолжала работу по реализации темы "Формирование универсальных учебных действий школьников на уроках русского языка и литературы" в следующих направлениях:

1) полноценное освоение инновационных УМК по русскому языку (автор Львова С.И.) и литературе (автор Беленький Г.И., др.);

2) внедрение инновационных методов, приёмов и технологий в образовательный процесс;

3) организация индивидуальной работы с одарёнными и слабоуспевающими учениками;

4) участие в родительских собраниях;

5) повышение квалификации;

6) аналитическая деятельность;

7) самообразовательная деятельность.
Обилие в используемых УМК нетрадиционных заданий творческого характера требует особой подготовки к каждому уроку, чтобы учебный процесс для учеников стал не рядовым освоением новых знаний, а познанием себя в процессе познания мира. В связи с этим в уроки были включены творческие мастерские (автор Ермолаева М.Г., кафедра андрагогики и педагогики АППО СПб), позволяющие раскрывать в детях творческие начала, помогать им по-новому воспринимать имеющиеся общенаучные знания для решения нестандартных ситуаций. Подобные уроки (в течение года их было проведено три – два в 8 и один 6 классе) всегда открыто воспринимаются детьми, хоть и требуют тщательной предварительной подготовки со стороны и учителя, и учеников.

Наряду с мастерскими продолжал осваиваться метод проектной работы – индивидуальной и групповой. Так, по устоявшейся традиции, в 5 классе по окончании изучения раздела "Устное народное творчество" вслед за учебником ребятам были предложены разработка и проведение театрализованного праздника-викторины. В силу психологических особенностей возраста пятиклассники с увлечением выполнили данный проект, не в полной мере, однако, проявляя умения, необходимые при организации подобной работы.

В течение года продолжалось активное использование уроков-зачётов, применение которых также стало традицией. К проведению зачётов в 8 классе в качестве консультантов привлекались ученики 11 класса, а в 5 и 6 классах – ученики 8 класса. Данная форма работы достаточно быстро становится понятной ученикам и принимается за серьезную форму контроля, более ответственную, чем решение тестов или выполнение традиционной контрольной работы, так как предполагает более значительную теоретическую подготовку по теме.

Во второй четверти появилась возможность использования электронных образовательных ресурсов на уроках русского языка и литературы. Их применение значительно разнообразило взаимодействие учителя и ученика, обогатило процесс обучения новыми приемами работы, оптимизировало этап контроля знаний учащихся.

В течение учебного года регулярно проводилась работа со слабоуспевающими по предмету учениками. Организация подобной работы соответствовала циклограмме, заявленной в начале года. Еженедельно послеурочно ученики имели возможность дополнительных консультативных занятий по проблемным темам, а также по вопросам повышенного и расширенного уровня. Особое внимание было уделено работе с учениками "группы риска" (Кудиновой В., Кузовенковой Л., Рахматовой З., Ботиной Е.), что привело к положительной динамике в области их подготовки по русскому языку. К экзаменам данные ученики допущены с удовлетворительными результатами обучения.
Индивидуальная работа с одаренными обучающимися не носила, к сожалению, системного характера, как это было в предыдущие годы. В первую очередь она фрагментарно была представлена рядом тренировочных занятий по подготовке к игре-конкурсу "Русский медвежонок. Языкознание для всех" и олимпиаде, проводимой Центром "Образование" (призовые места получили Ермолаева М., Байкуатова А. (6 класс), Емельченко С. (8 класс), а также сопровождением учеников в их участии в конкурсах чтецов.
В течение года активно осуществлялась аналитическая деятельность: были разработаны аналитические справки по итогам всех контрольных работ, проведенных в указанный период; представлен мониторинг результатов; разрабатывались тесты, система вопросов и заданий для зачетов, проверочных работ. Все материалы систематизированы и находятся в методическом банке, готовые к использованию в дальнейшем.
^ Перспективы работы на 2012-2013 уч.год:


  1. необходимо значительное сокращение часов учебной нагрузки в целях повышения эффективности преподавания;

  2. по-прежнему актуальной является проблема посещения уроков коллег, решение которой возможно при условии положительного решения предыдущего положения;

  3. следует активизировать самообразовательную деятельность в надпредметных областях социологии, культурологи, философии в целях соответствовать велениям времени;

  4. необходимо активное участие в жизни образовательного пространства города и области, в том числе и по собственной инициативе (проведение открытых уроков, творческих площадок, мастерских по актуальным проблемам образования).


Учитель Шпота О.Е. в этом учебном году ставила следующие задачи:

- разработка программ эффективной подготовки учащихся 9 «А» и 11 «А» классов к итоговой аттестации;

- накопление тестового материала;

- посещение уроков учителей-предметников;

- обмен педагогическим опытом (на городских площадках);

- работа на городском уровне (городская площадка по подготовке учащихся «группы риска» к ЕГЭ);

- развитие творческих способностей учащихся;

- участие в системе мониторинга 10-х классов;

- подготовка учащихся 9 «А» класса к сдаче экзамена в форме ГИА;

- подготовка учащихся 11 «А» класса к сдаче ЕГЭ;

- целенаправленная работа как руководителя ШМО учителей гуманитарного цикла.
В этом учебном году учитель продолжал работать над темой самообразования: «Подготовка учащихся к ГИА и ЕГЭ», что связано работой в двух выпускных классах. Учителем были откорректированы разработанные ранее программы по подготовке к ГИА, по подготовке к ЕГЭ.
Шпота О.Е. посещала уроки коллег, давая советы в организации работы учащихся, по проверке знаний ребят.
Посещала совещания ГМО, городские площадки по подготовке учащихся 11 классов к ЕГЭ; делилась своим опытом работы по подготовке учащихся 9-ого класса к выполнению задания части В на городской площадке по подготовке учащихся к ГИА; выступала на педсоветах; являлась руководителем площадки на весенних каникулах по подготовке учащихся 11 классов «группы риска» к сдаче ЕГЭ; входила в состав рабочей группы по региональному экзамену в 7-8-ых классах при НМЦ; являлась экспертом при проверке пробного ЕГЭ, при перепроверке допусковых работ, экспертом при проверке экзамена в 9-ых классах в формате ГИА.

Шпота О.Е. активно использовала в своей работе разнообразный тестовый материал, различные виды творческих работ, ребята продолжали пробовать свои силы в написании стихотворений.

Работа с одарёнными детьми носила, возможно, формальный характер, т.к. с ними работа была проведена только при подготовке к игре «Русский медвежонок», к конкурсу чтецов.

Практически все дни недели после уроков проводились групповые и индивидуальные занятия по подготовке к ЕГЭ (вторник, четверг), к ГИА (среда, пятница).

В качестве руководителя МО Шпота О.Е. ведёт работу по составлению мониторинга качества знаний учащихся.
^ Задачи на следующий учебный год:

1.активизировать работу на город;

2. посещать уроки учителей-предметников с целью знакомства со способами организации самостоятельной работы учащихся, формами контроля, способами активизации работы школьников;

3. использование индивидуально-групповых занятий со слабоуспевающими учащимися и разработка индивидуальных «маршрутов» работы по повышению практической грамотности школьников;

4. проводить уроки с использованием информационных технологий;

5. проводить качественную подготовку учащихся 11 класса к ЕГЭ (высокая мотивированность учащихся);

6. организовать подготовку учащихся 8 «А» класса к сдаче регионального экзамена, отрабатывать приёмы компрессии текста.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18

Похожие:

Анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя...
Проблемно-ориентированный анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска»...

Анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год iconДоклад Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя...
Охватывают вопросы нравственного, гражданско-патриотического, художественно-эстетического, трудового воспитания, досуговой и спортивно-оздоровительной...

Анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год iconАнализ методической работы муниципального бюджетного общеобразовательного...
Цель анализа : определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического коллектива...

Анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год iconДоклад муниципального образовательного учреждения «вязовская средняя...
Муниципального образовательного учреждения «вязовская средняя общеобразовательная школа»

Анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год iconДоклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Публичный доклад мбоу «Средняя общеобразовательная школа №5» является аналитическим отчетом о деятельности школы за 2011-2012 учебный...

Анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год iconКомплектование, режим работы и кадровое обеспечение
Публичный доклад о результатах деятельности муниципального образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №221» за...

Анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы муниципального казённого учреждения средней общеобразовательной...
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12

Анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год iconПубличный отчет за 2011-12 учебный год
Муниципального образовательного учреждения богдашкинская средняя общеобразовательная школа муниципального образования «цильнинский...

Анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год iconАнализ учебно-воспитательной работы муниципального бюджетного общеобразовательного...
Поэтому наша школа формирует новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной...

Анализ работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Орска» за 2011-2012 учебный год iconПубличный отчет муниципального казённого образовательного учреждения...
Ежегодный публичный отчет муниципального казённого образовательного учреждения «Михайловская средняя общеобразовательная школа» за...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница