Урок развития речи в 6 классе Тема : Чудодейственная сила глагола. (Урок путешествие)
Скачать 65.69 Kb.
|
| Урок развития речи в 6 классе Тема: Чудодейственная сила глагола. (Урок - путешествие) Цели: 1) показать роль глагола в построении связных высказывании, в развитии речи; 2) развивать речь учащихся, пополнить их лексический запас; 3) воспитать у школьников интерес к изучению русского языка. Оборудование: компьютер (или графопроектор), тексты (отрывки из литературных произведений) Эпиграф к уроку: Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе. А.Н.Толстой Ход урока: 1. Организационный момент. 2. Вступительное слово учителя: - Ребята! Думаю, не ошибусь, сказав, что каждый из вас любит путешествовать по неизвестным местам, знакомиться с тем, чего никогда не видел, не знал, о чем, может быть, даже не слышал. Сегодня мы с вами совершим необычное путешествие - лингвистическое - путешествие в мир языка и поговорим о глаголе как единице речи. Русский язык чрезвычайно богат глаголами. Недаром замечательный русский классик А.Н.Толстой говорил (обращение к эпиграфу). А для того, чтобы наше путешествие было удачным, мы отправимся в него не каждый сам по себе, а небольшими группами. Помните, как поется в песенке: ^ Веселей дорога. Без друзей меня чуть-чуть, А с друзьями – много! Путешествовать группой вам будет и интереснее, и проще. Выберите себе руководителя группы. В дорогу возьмите с собой необходимый багаж – хорошие знания, уверенность в себе, поддержку и взаимовыручку. (Руководителю каждой группы выдаётся маршрутный лист) ^ - Для чего, ребята, люди отправляются в путешествия? -Правильно, чтобы узнать что-то новое, интересное, ранее им незнакомое. - Цель нашего урока - путешествия - раскрыть роль глагола в построении связных высказываний, понять, как эта удивительная часть речи обогащает, украшает нашу речь. Что ж, друзья, в добрый путь, и я уверена, что наше сегодняшнее путешествие вызовет у вас интерес к изучению русского языка! ^ - Дома вам было предложено подготовить сообщения о богатстве глагола в русском языке. Выполнение этого задания и будет отправной точкой в путешествие. Проверьте друг у друга домашнее задание и решите, чья работа полнее, интереснее, кто будет «представлять» группу, рассказывая о глаголе. Вывод учителя: - Ребята, благодаря интересным рассказам ваших одноклассников, вы убедились, что глагол имеет множество разнообразных оттенков. ^ -Каждый путешественник, отправляясь в путь, берет с собой блокнот для записей, вашим блокнотом будет ваша рабочая тетрадь. Запишите дату нашего путешествия. Руководителям групп я раздаю маршрутные листы, в которых указаны все ваши дальнейшие действия. Для работы с маршрутным листом вам определяется время 5-6 минут. После того, как вы окончите работу, мы соберемся все вместе и обсудим проделанную каждой группой работу. Будьте внимательны, так как после выступления всем будет предложено общее задание, от выполнения которого будет зависеть конечный результат вашей деятельности. Маршрут 1 группы. Глаголы, описывающие природные явления.
^ На всем улыбка, жизнь во всем, Деревья радостно трепещут, Купаясь в небе голубом. Поют деревья, блещут воды, Любовью воздух растворен, И мир, цветущий мир природы, Избытком жизни упоен…
Вывод: глаголы делают выразительными описания природы. - Какую роль выполняют глаголы? (Глаголы и глагольные формы создают мелодику, ритмику стихотворения, рисуют картину, в которой есть и движение, и свет, и звук). Маршрут 2 группы Глаголы, описывающие действия человека.
Хотел бежать, но в бороде ^ Встает, упал; в такой беде Арапов черный рой мятется; Шумят, толкаются, бегут, Хватают колдуна в охапку И вот распутывать несут… - О ком здесь идет речь? (О Черноморе и его слугах.) Что произошло сначала? Что позже? Чем завершается эта сцена? - Какую роль выполняют глаголы? (Глаголы передают последовательность событий, темп происходящего, создают ритм.) Маршрут 3 группы. Глаголы звучания
^ В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. Тут услышишь и звонкое пение, и скрипку, и барабан, и свист, и лай, и кашель, и вой, и уханье, и жужжание, и урчание, и кваканье. Чистыми голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Барабанят дятлы, свистят флейтой иволги, лает лисица. Кашляет косуля. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Урчат и квакают лягушки. - Какие глаголы вы выписали? Какие звуки издают кузнечики? Волк? Лисица? Филин? Пчелы? Маршрут 4 группы. Глаголы речи.
Затрещали деревья, захрустели листья – едет Баба-Яга. Василиса встретила ее. - Все ли сделано? – спрашивает Яга. - Изволь посмотреть сама, бабушка, - молвит Василиса. Баба-Яга все осмотрела, подосадовала, что не за что рассердиться, и сказала: - Ну, хорошо! Потом крикнула: - Верные мои слуги, сердечные други, смелите мою пшеницу! - К какой форме речи относится отрывок?
- Какие глаголы речи подчеркивают характер героев сказки? Как вы можете это доказать? (^ – потому что ласковая, добрая, почтительная; крикнула – скорее всего, злая, сварливая.) -Ребята, в данном тексте всего два глагола речи, назовите еще глаголы речи (говорить, кричать, орать, чеканить слова, молвить, излагать, декламировать, изъясняться, разглагольствовать, высказываться, произносить, изрекать). 3) - Какую роль выполняют глаголы? Вывод учителя: глаголы могут не только передавать определенные действия, но и передавать звучание различных птиц, животных, насекомых, журчанье ручья, шелест травы, шум дождя и ветра, рокот моря. - Молодцы ребята, все справились с заданием. Вы убедились, сколько оттенков может передать глагол, не случайно литературный критик В.Г.Белинский писал: «В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов». -Привал, путешественники! Можете отдохнуть, немного расслабиться (физминутка) -Теперь переходим к следующему этапу нашего путешествия. ^
Мы идем с лесником по мелколесью. Кое-где попадаются маленькие круглые оконца – колодцы. - Родник, - говорит лесник и зачерпывает ладонью прозрачную воду. Из-под камня (течет) родник. Он превращается в ручеек, который весело (бежит) на восток. Ручей брызжет, звенит, журчит и потом стремительно (скатывается) вниз. По склону горы он (льется) дальше. Несколько таких ручейков (сливаются) в один большой ручей, и он спокойно (течет) по равнине. А вот он с шумом (низвергается) в пропасть. (К.Паустовский). А теперь сравним с текстом писателя Константина Паустовского. Видите, ребята, как важно точно подобрать глаголы, ведь они передают последовательность движения родника. - Ребята, вы научились подбирать нужные глаголы, поняли, как важно в жизни чувствовать слово и уметь подобрать самое точное, самое меткое.
Говорить, вспомнить, улыбнуться, рассказать, удивиться, пояснить, подумать, обрадоваться, ужаснуться, нахмуриться, упрекнуть, провозгласить, усмехнуться, застонать, приуныть. ^ Домыслить, додумать данный текст и составить небольшой рассказ, из которого стало бы ясно, о чем думал мальчик, что он чувствовал. Иными словами, вам нужно развернуть предложенный текст, используя глаголы со значением речи, чувств, ощущений говорящего, обозначающие мимику, жесты и т.д. Мне была предоставлена полная свобода. Я с утра гонял по парку, убегал в деревню играть в солдаты с деревенскими ребятишками, уходил без спросу в ближние лески по грибы и ягоды, купался в илистых и тенистых прудах вместе с нашей собакой Динго. ^ Ребята, вы поняли, почему наш урок называется «Чудодейственная сила глагола»? ( Высказывания учащихся) Завершающее слово учителя: - Вот как много интересного, удивительного и чудесного мы сегодня узнали о глаголе. Вы все сегодня хорошо потрудились, поняли, в чем чудодейственная сила глагола. Урок наш я хочу закончить словами Константина Георгиевича Паустовского: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». 9. Выставление оценок. ( При выставлении оценок учителем, учитывается и мнение руководителей групп) |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Урок разработан для учащихся 6 «А» класса при прохождении темы «Глагол», предусмотренной учебной программой, на которую отводится... | | «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе» |
| Цели урока: показать роль глагола в построении связных высказываний; обогатить речь учащихся глаголами разных лексико- семантических... | | Цели: показать роль глагола в построении связных высказываний, обогатить речь школьников глаголами различных лексико-семантических... |
| Обогащать словарный запас учащихся, повторить грамматические признаки глагола, изучить порядок морфологического разбора глагола |  | Место данного урока в курсе – обобщающий урок развития речи после изучения произведений В. Астафьева, М. Пришвина |
| Цель: развитие устной и письменной речи учащихся, ассоциативно образного мышления | | Урок развития речи в 5 классе «Учимся читать книгу природы. Времена года» даёт возможность проведения групповой работы, активизирует... |
| М. П. Мусоргского «Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». Использование обращений в речи. (Разыгрывание диалогов) | | Эпиграф к уроку: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе» |