Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль




Скачать 472.78 Kb.
НазваниеИспользование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль
страница3/3
Дата публикации28.08.2013
Размер472.78 Kb.
ТипДокументы
lit-yaz.ru > Литература > Документы
1   2   3


Дополнительные сведения.

Тип используемых данных:text/xml, audio/mpeg, application/x-shockwave-flash, image/jpeg, text/html, image/png, application/octet-stream Объем цифрового ИР:2470486 байт проигрыватель:

OMS-player версии от 2.0

Категория модифицируемости компьютерного ИР:открытый

Тип ИР сферы образования: практический модуль, Уровень интерактивности: высокий Категория пользователей: преподаватель, обучаемый, автор

Уровень образования: школьное образование.

Контактное время: 30 минут.

  Язык конечных пользователей: Русский.

Признак платности: бесплатный ИР.

Признак наличия ограничений по использованию: нет ограничений.

Правообладатель(и):

Федеральное агентство по образованию России

^ Адрес -  Россия, 115998, Москва, 51 Люсиновская ул.

Тел. - +7-495-237-9763

Сайт - http://www.ed.gov.ru

^ Эл. почта - bicab@ed.gov.ru

Права доступа: бесплатный доступ

Уровни и ступени образования:

Основное общее образование

Образовательная направленность:

Базовый вариант учебной программы

Целевое назначение: учебное

Уровень образовательного стандарта: федеральный

Характер обучения: базовое
^ Комплексная оценка образовательного потенциала ЭОР

Справка для учителя
В условиях введения ФГОС педагог прежде всего должен владеть приёмами формирования учебных действий. Стержневым умением при таком подходе становится оценка образовательного потенциала дидактических средств и возможностей ЭОР для организации образовательного процесса с точки зрения максимальной результативности и эффективности решения образовательных задач.

Образовательный потенциал – это явные и скрытые в ЭОР возможности для решения познавательных задач.
Критерии оценивания ЭОР:

  1. критерий оценивания ЭОР общепедагогическим требованиям;

  2. критерий интерактивности

  3. критерий технологичности;

  4. методические критерии оценки.




  1. Критерий соответствия ЭОР общепедагогическим требованиям:


Справка для учителя

Общепедагогические требования:

  1. соответствие возрастным особенностям;

  2. наглядность (иллюстративность);

  3. обобщённость фактов и явлений (системность);

  4. доступность (посильность), принцип от простого к сложному;

  5. последовательность.


Оценка ресурса. Данный ЭОР соответствует возрастным особенностям младших школьников (5-7 классы). Используется популярный стиль изложения, форма предъявления учебного материала графическая. Сцены оформлены в приятных пастельных тонах: белом, сиреневом, голубом, розовом, которые не отвлекают внимание учащихся от выполнения образовательной задачи. ЭОР имеет удобную, интуитивно понятную навигацию. Изложение материала дано в доступной форме (используются 4 сцены), в целом соблюдается принцип «от простого к сложному»: сначала даны практические упражнения на перетаскивание, затем на выбор нескольких ответов из предложенного списка, далее - задание на конструирование и впечатывание собственных ответов, а заканчивается изучение темы сложным творческим заданием (составить собственный рассказ). Формулировка заданий озвучена. Весь лингвистический материал изложен последовательно и логично. Принцип наглядности реализуется через использование иллюстраций, интерактивных тестов, систему гипертекстовых определений, схемы в четвёртой сцене. Не совсем удачно, на наш взгляд, является использование анимации в сцене №3, когда с громким треском из яйца вылупляется динозаврик. Неприятный звук отвлекает учащихся от выполнения заданий, к тому же появление динозаврика, по нашему мнению, никак не связано с излагаемым материалом. Практический модуль ориентирован на углублённое изучение предмета, поэтому сложность предлагаемых заданий оправданна. Возможность сгруппировать ресурсы по степени усложнения дана в ссылке «Ещё материалы по теме» (будет предложено 769 ресурсов по теме «Притяжательные прилагательные»). ЭОР даёт возможность устанавливать внутрипредметные связи (между морфологией, лексикой, словообразованием, антропонимикой). Используется гипертекстовый принцип (справочный материал). Теоретический и практический материал тесно взаимосвязаны: на соответствующий теоретический блок даётся практическое задание.


  1. ^ Соответствие ЭОР критерию интерактивности.

Справка для учителя
Критерий интерактивности основывается на общедидактических принципах активности, сознательности и самостоятельности при организующей роли учителя. Позволяет развивать активные деятельностные формы обучения, расширяет формы самостоятельной учебной работы, реализует цели образования, рационализирует временные затраты.

^ Оценка ресурса. Анализируемый ЭОР отличается высоким уровнем интерактивности, поскольку ресурс отличается повышенным уровнем сложности. Он предполагает активно-деятельностные формы взаимодействия (задание на перетаскивание, впечатывание ответа в соответствующие ячейки и т.д.). Для учеников расширяются формы самостоятельной учебной работы (см. последнее творческое задание, в котором учащиеся могут проявить самостоятельность и творческий подход к делу).


  1. Соответствие ЭОР критерию технологичности.

Справка для учителя

Критерий включает в себя оценку:

  1. с точки зрения применения ЭОР на уроках разного типа;

  2. с точки зрения использования методов обучения;

  3. с точки зрения уровня учебных целей;

  4. с точки зрения возможных способов организации деятельности (фронтальная, групповая, индивидуальная работа).


^ Оценка ресурса. Данный ЭОР можно использовать на уроках разного типа. Во-первых, на уроках овладения учащимися новыми знаниями по теме «Разряды имён прилагательных в современном русском языке». Ресурс содержит достаточно полные теоретические сведения о притяжательных прилагательных, включая историческую справку. Во-вторых, на уроках формирования умений и навыков по отработке опознавания лексических ресурсов русского языка с точки зрения происхождения. В-третьих, на уроках обобщения и систематизации знаний, умений, навыков после окончания изучения данной темы. При проведении урока могут использоваться различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный (используя теоретический материал с большим количеством примеров), частично-поисковый (выявить целые группы фамилий, имеющих схожие суффиксы), исследовательский (эвристический) (попытаться объяснить происхождение собственной фамилии, используя соответствующие лингвистические словари и интернет-ресурсы). Учебные задачи, которые решает данный урок, различны: изучение и осмысление нового материала, развитие лингвистического мышления учащихся, формирование информационных учебных действий в интерактивной среде, формирование навыков работы с различными видами тестов (на перетаскивание, на ввод ответа, на множественный выбор), формирование речевых навыков учащихся. Используя данный ресурс, можно организовать различные технологические формы организации деятельности обучающихся. Например, можно организовать фронтальную работу по изучению теоретического материала по теме «Притяжательные прилагательные», используя такие методические приёмы, как анализ и сопоставление. Можно организовать работу в группах, дав каждому микроколлективу своё задание: например, написать мини-сочинение о происхождении фамилий на –ин, на –ов, на –ский, на –аго, на –ых и т.д., используя данные соответcтвующих словарей. Ресурс также предполагает индивидуальную творческую работу, направленную на развитие речи и формирующую коммуникативные навыки учащегося.


  1. ^ Соответствие ЭОС методическим критериям оценки

Справка для учителя
Общеметодические критерии – это принцип индивидуализации обучения, принцип дифференцирующего подхода, принцип развивающего обучения на высоком уровне сложности, принцип связи теории с практикой.

Частнометодические критерии – это принцип речевой и коммуникативной направленности обучения (принцип единства языка/речи), контекстный принцип анализа языковых единиц, принцип преемственности и перспективности, принцип взаимосвязанности различных разделов русского языка (системность).

^ Оценка ресурса. Ресурс демонстрирует дифференцирующий подход к обучению, поскольку имеет специальную направленность: для углублённого изучения русского языка. В данном ресурсе реализуется принцип развивающего обучения на высоком уровне сложности, что полностью соответствует идеям ФГОС второго поколения.

Кроме того, реализуется принцип взаимосвязанности различных разделов русского языка: морфологии, лексики, словообразования, орфографии, антропонимики.

Следует отметить, что межпредметные связи в данном ЭОР не реализованы, отсутствует также комплексная работа с текстом. По нашему мнению, неплохо было бы создать сцену, в которой предполагалась бы работа с текстом из художественной литературы, для того чтобы показать, как функционируют притяжательные прилагательные в контексте. Можно было бы дополнить предложенный материал правилом «Правописание мягкого знака в притяжательных прилагательных», поскольку эта тема всегда вызывает большие сложности в освоении.

Во внеурочной деятельности ресурс можно использовать для подготовки и проведения познавательного классного часа, в проектной и исследовательской деятельности обучающихся, например, предложив каждому ученику исследовать историю возникновения собственной фамилии, а потом организовав круглый стол с выступлением докладчиков. Таким образом, будет активно развиваться познавательная самостоятельность учащихся на основе усиления элементов проблемности.

Ресурс способствует формированию метапредметных результатов обучения, поскольку усвоение любого материала происходит в процессе решения исследовательской задачи (последняя сцена).

Ресурс формирует общие учебные действия следующего характера: чтение, восприятие, прослушивание, активизация элементов сцены.

^ ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР

1. Требования к содержанию плана-конспекта

План-конспект урока должен включать в себя ЭОР, размещенные в федеральных коллекциях: ФЦИОР www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР school-collection.edu.ru, при этом, их использование должно быть обосновано.

В плане-конспекте урока должны быть указаны: ФИО автора, место работы, должность, предмет, класс, тема урока, базовый учебник.

План-конспект должен включать в себя следующие разделы:

Цель и задачи урока

Тип урока

Формы работы учащихся

Необходимое техническое оборудование

Структуру и ход урока

Структура урока может быть представлена в табличной форме (Таблица 1 в Форме плана-конспекта урока). Перечень используемых на данном уроке ЭОР необходимо указать в приложении к Плану-конспекту урока (Таблица 2 в Форме плана-конспекта урока).

^ 2. Требования к оформлению плана-конспекта

2.1. Форматирование

Для плана-конспекта урока следует использовать формат страницы А4, книжную ориентацию. Значения полей: левое – 3 см, правое 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см. В случае использования альбомной (горизонтальной) ориентации листа размеры полей должны быть следующими: левое – 2 см, правое – 2 см, верхнее – 3 см, нижнее – 1,5 см.

Для основного текста рекомендуется использовать:

  • шрифт Times New Roman, 12 пунктов;

  • полуторный межстрочный интервал;

  • выравнивание по ширине;

  • абзацный отступ 1,27 см.

В тексте допускаются выделения полужирным или курсивным шрифтом, если это необходимо.

^ 2.2. Грамотность и стилистика языка План-конспект урока должен быть написан с соблюдением правил и норм русского языка. Специальные термины должны использоваться в соответствии с установленными в нормативных документах нормами.
^ ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
__________________________________________


(Тема урока)





ФИО (полностью)






Место работы






Должность






Предмет






Класс






Тема и номер урока в теме






Базовый учебник




  1. Цель урока:

9. Задачи:

- обучающие

-развивающие

-воспитательные

  1. Тип урока

  2. Формы работы учащихся

  3. Необходимое техническое оборудование

  4. Структура и ход урока



Таблица 1.

^ СТРУКТУРА И ХОД УРОКА



Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера

из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

^ Деятельность ученика

Время

(в мин.)


1

2

3

5

6

7







































Приложение к плану-конспекту урока

(Тема урока)

Таблица 2.

^ ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР



Название ресурса

Тип, вид ресурса

^ Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

















^ ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ЭЛЕКТРОННОЙ КАРТЫ УРОКА

«Правописание НЕ с причастиями»
Перечень используемых на данном уроке ЭОР



^ Название ресурса

Тип, вид

ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

^ Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Интерактивная схема "Слитное и раздельное написание НЕ с полными причастиями". Вариант 1

(№ 138931)


интерактивный, информационный

схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/03ec71b2-f892-4ab6-8d88-6ac32b30ab8c/%5BRUS7_140%5D_%5BIM_309%5D.swf

2

Тест "Правописание НЕ с причастиями"

(№ 139847)


интерактивный, практический

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7626b2d2-2cef-403b-8824-45060a58b427/index_listing.html

3

Электронное задание "Слитное или раздельное написание НЕ". Вариант 1

(№ 139918)


электронный, контролирующий

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a1d32cca-2fe0-4c31-a40d-ac0949d2a67f/%5BRUS7_140%5D_%5BQS_315%5D.html

4

Электронное задание "Слитное или раздельное написание НЕ". Вариант 3

(№ 139158)

электронный, контролирующий

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9e979033-9430-4321-9755-7d631b6ec868/%5BRUS7_140%5D_%5BQS_317%5D.html

5

Анимация "НЕ с кратким причастием"

(№ 110472)

интерактивный, обучающий

анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/784e23f8-5fe6-4d88-9421-00e400bb1a5e/%5BRUS7_153%5D_%5BMA_101%5D.swf

Программа рассмотрена и рекомендована для использования в работе кафедрой русского языка.

Протокол заседания кафедры от 17 января 2012 г. № 7 .



Зав. кафедрой __________ к.ф.н., доцент Юсупова Н. Г.




1   2   3

Похожие:

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль iconИспользование электронных образовательных ресурсов при обучении младших...

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль iconВариативный кафедральный модуль 72 часа Учебно-методические документы:...
Центр Интернет-образования (повышения квалификации) специалистов Московской области

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль iconРазработка и использование образовательных электронных изданий и интернет-ресурсов
По дисциплине Разработка и использование образовательных электронных изданий и интернет-ресурсов

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль iconИспользование электронных образовательных ресурсов (эор) в образовательном процессе
Справочно-информационный портал «Русский язык для всех» в разделе «Класс» представлены интерактивные диктанты, онлайн – репетитор,...

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль iconПеречень лицензионных электронных образовательных ресурсов по русскому...
Издательство «Планета»: Уроки литературы. 6 – 10 классы. Мультимедийное приложение к урокам

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль iconПеречень электронных образовательных и научно-популярных ресурсов,...

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль icon2 класс
Перечень учебно- методических средств обучения, эор (электронных образовательных ресурсов)

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль iconМетодические рекомендации по организации итогового повторения по...
Экзаменационная работа 9 класса по русскому языку с использованием заданий стандартизированной формы соответствует целям обучения...

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль iconМетодические рекомендации по организации итогового повторения по...
Экзаменационная работа 9 класса по русскому языку с использованием заданий стандартизированной формы соответствует целям обучения...

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль icon2006г районная олимпиада по татарскому языку Климова М. 3 место,диплом
Использование информационно-коммуникационных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница