Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Скачать 0.75 Mb.
|
Урок-диспут. Актуальна ли тема «городского дна» в 21 веке? | Комбинированный | Комментированное чтение, сообщения учащихся об обитателях ночлежки, критическая оценка поступков героев, использование цитат для аргументированного ответа | Фронтальный опрос, комментированное чтение | Помочь учащимся в определении собственной гражданской позиции и в выборе жизненного пути. | Чтение учебника , ответы на вопросы 6,8,9.Наизусть монолог сатина о Человеке. «Тема Человека в произведениях русских писателей – знакома ли она вам? | | | |
| 7 | Л.Н.Андреев «Предстояла кража». Тема одиночества и пути его преодоления человеком. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Беседа. | Сообщение учащихся, аналитическое чтение, анализ текста, эвристическая беседа | Ответы на вопросы, оценка индивидуальных домашних заданий, фронтальная беседа | Совершенствовать умение раскрывать философское содержание рассказов Андреева | Познакомиться с биографией А.Куприна, подготовить презентацию к уроку; перечитать произведения Куприна, заданные на лето | | |
| 8 | А.И.Куприн – талантливый писатель нач.20 века. «Гранатовый браслет» | Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа | Работа с текстом, беседа по содержанию, сопоставительный анализ | Ответы учеников на вопросы, характеристика героев, фронтальный опрос, запись в тетради наиболее значимых моментов при анализе произведения | Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формирование читателя, способного понимать глубину человеческих чувств, красоту природы | Чтение учебника Перечитать повесть «Гранатовый браслет», | | |
| 9 | «Гранатовый браслет»-«это не столько рассказ о любви, сколько молитва о ней». (Ю.В.Бабичева) | Совершенствование знаний, умений, навыков. | Сообщения учащихся, работа с текстом, заполнение таблицы, работа с текстом, беседа | Устный контроль. | Развитие умения в определении мастерства Куприна в изображении человеческих чувств, роль детали в рассказе | Проанализировать письмо Желткова, как оно его характеризует. | | |
| 10 | Семинар. «Да святится имя твое». Что такое любовь? | Совершенствование знаний, умений. Литературная беседа | Тест на восприятие прочитанного. Индивидуальная и коллективная работа | Устная и письменная форма контроля | Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу. Приучать вести беседу, соблюдая этикет. | Подготовиться к урокам по творчеству Бунина | | |
| 11 | И.А.Бунин – поэт, прозаик, первый Нобелевский лауреат. Тема чистой и прекрасной любви в лирике Бунина. | Совершенствование знаний и умений | Коллективная работа. Аналитическая беседа | Устная форма контроля | Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения, что необходимо на ЕГЭ | Чтение учебника ответы на вопросы. | | |
| 12 | Тема сословных противоречий в рассказе «Господин из Сан-Франциско». | Изучение нового материала. Творческое чтение | Сообщения учащихся, устные ответы на поставленные вопросы | Индивидуальный. Фронтальный опрос | Совершенствовать навыки анализа текста, развивать умение определять стилистические особенности стихотворений поэта | Подготовиться к контрольному уроку | | |
| 13 | Обобщение прозы начала века. Р/р. Развернутый ответ на поставленный вопрос. | Контрольный урок (учёт ЗУН) | Написание собственных текстов, составление хрестоматии, конструирование опорных схем | Письменный опрос (тест). Защита творческих работ (по группам). самоконтроль | Умение оперировать знаниями по темам, навыки анализа текста, создание своего текста. | Подготовить сообщения о жизни и творческих исканиях поэтов, презентацию, подборку стихотворений | | |
| 14 | ^ .)(обзор). З.Н.Гиппиус, Д.С.Мережковский. | Изучение нового материала | Доклады учащихся с последующим обобщением материала, составление таблицы «Основные черты и особенности поэзии серебряного века» | Составление тезисов по теме | Развитие общей культуры и эрудиции а также навыков исследовательской работы с текстом учебной литературы, творческого мышления. Новые понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм | Составить тезисы статьи учебника Общая характеристика модернистских течений. Наизусть стихотворение (на выбор) | | |
| 15 | И.Ф.Анненский – поэт, критик, драматург, переводчик и педагог. Страницы лирики. | Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение | Участие в эвристической беседе с элементами анализа лирического текста. Индивидуальная работа | Фронтальный и индивидуальный опрос | Углубление представлений о символизме. Постижение истоков формирования поэтического дара Анненского. Углубление навыков анализа лирического произведения. Приобщение к миру поэзии, формирование чувства прекрасного | Чтение статьи Ответы на вопросы 1,3,4 Цитатный план к стихотворению Анненского (на выбор). Сообщение о В.Я.Брюсове | | |
| 16 | В.Я.Брюсов – известный поэт эпохи «серебряного века». | Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся | Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ лирического произведения | Фронтальный опрос, запись лекционного материала, индивидуальная работа | Углубление навыков анализа лирического произведения, формирование чувства прекрасного | Одно стихотворение наизусть ( по выбору); подготовить сообщение об основных этапах творчества Бальмонта | | |
| 17 | К.Д.Бальмонт – лирик-романтик. | Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение | Составление тезисов лекционного материала, эвристическая беседа с элементами анализа лирического текста. | Фронтальный и индивидуальный опрос, проверка тезисов | Постижение стилистических особенностей стихотворений Бальмонта, их жанрового своеобразия. Формирование чувства прекрасного. | Наизусть одно из стихотворений Гумилёва, его анализ с точки зрения употребления выразительных средств. Сообщение оГумилёве | | |
| 18 | Н.С.Гумилев «Озеро Чад», «Капитаны». | Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение | Составление тезисов лекционного материала, эвристическая беседа с элементами анализа лирического текста. | Фронтальный и индивидуальный опрос, проверка тезисов | Постижение стилистических особенностей стихотворений Гумилёва, их жанрового своеобразия. Формирование чувства прекрасного. | Наизусть одно из стихотворений Гумилёва, его анализ с точки зрения употребления выразительных средств. Сообщение об И.Северянине | | |
| 19 | И.Северянин – представитель «чистой лирики». | Совершенствование знаний, умений, навыков. | Сообщения учащихся, работа с текстом, заполнение таблицы, работа с текстом, беседа | Устный контроль. | Развитие умения в определении мастерства Куприна в изображении человеческих чувств, роль детали в рассказе | Проанализировать письмо Желткова, как оно его характеризует. | | |
| 20 | ^ – поэт-футурист нач.20века. | Совершенствование знаний, умений и навыков | Сообщение учащихся, аналитическое чтение, анализ текста, эвристическая беседа | Ответы на вопросы, оценка индивидуальных домашних заданий, фронтальная беседа | Совершенствовать навыки анализа текста, развивать умение определять стилистические особенности стихотворений поэта | Выучить наиз. стих. по выбору | | |
| 21 | Р/р. Выразительное чтение любимого стихотворения . | УРР | Выступление с сообщениями, ответы на вопросы учителя, рассказ о ранее прочитанных произведениях | Фронтальный опрос, развитие речи, устное сочинение | | Подготовить сообщение о творчестве М.Цветаевой | | |
| 22 | ^ .) Тема любви в лирике поэта. | Урок обобщения и систематизации ЗУН. Урок-беседа. | Цитирование, работа с учебником. | Оценка ответов по вопросам домашнего задания в ходе беседы. Выразительное чтение, фронтальный опрос. | Развивать умение умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствование навыков целостного анализа текста. | Биография М.Цветаевой (групповые задания) | | |
| 23 | Р/р. Выразительное чтение стихотворения М.Цветаевой. | УРР | Беседа, реализация индивидуальных заданий, развитие речи | Индивидуальный, фронтальный | Совершенствование навыков выразительного чтения | Подготовить сообщение о творчестве А,А.Блока | | |
| 24 | А.А.Блок и литературно-художественные течения нач.20века. Краткий очерк жизни и творчества. «Стихи о Прекрасной Даме». | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Чтение и разбор нескольких стихотворений из книги «Стихи о Прекрасной Даме». Практическая работа. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь. | Выучить стихотворение «Незнакомка», выбрать и прочитать стихотворения Блока о России. Подготовиться к сопоставительному анализу стихотворений | | |
| 25 | Основные темы лирики поэта. Философская символика, музыкальность стиха великого поэта. | Совершенствование знаний и умений. Творческое чтение лирических произведений | Анализ стихотворений Блока о России, выявление их стилистических особенностей | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль (реализация домашнего задания) | Уметь определять стилистические особенности стихотворений автора | Прочитать поэму «двенадцать». Какие фольклорные образы использует автор, для чего. | | |
| 26 | Поэма «Двенадцать». Изображение «мирового пожара» - стихии революционного переустройства жизни. Герои поэмы. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Чтение и разбор поэмы. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь. | Выучить стихотв. наиз. | | |
| 27 | Обобщение творчества А.Блока. Ритмика и интонация блоковской лирики. | Комбинированный. Урок-семинар. Исследовательский, репродуктивный, слово учителя, беседа. | Индивидуальная и творческая работа при подготовке к семинару. Индивидуальная самостоятельная работа. Комментированное чтение. | Тестирование по содержанию поэмы. Опрос индивидуальный и фронтальный. | Умение отбирать материал при работе с дополнительной литературой. Развитие навыков творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы. | Подготовка к сочинению | | |
| 28 | Р/р. Сочинение Мой любимый поэт эпохи «серебряного века». | Контрольный. Творческая самостоятельная работа | Работа над планом. Соотношение частей сочинения. Использование цитат в работе. | Индивидуальный | Развитие творческих способностей, письменной речи | Завершить работу дома. | | |
| 29 | ^ Поиск нравственных идеалов в прозаических произведениях. | Изучение нового материала. Сообщения учащихся, лекция | Выступления учащихся по теме урока, хронологической таблицы | Фронтальный опрос, индивидуальная работа, чтение и анализ стихотворений. Контроль за составлением хронологической таблицы | Развитие умения выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять | Чтение статьи учебника Индивидуально: презентация о Булгакове | | |
| 30 | М.А.Булгаков(3ч.) Жизнь. Творчество. Личность. | Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся | Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ лирического произведения | Фронтальный опрос, запись лекционного материала, индивидуальная работа | Углубление навыков анализа лирического произведения, формирование чувства прекрасного | Перечитать роман «Белая гвардия» | | |
| 31 | «Белая гвардия»-роман о судьбах людей в революции. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Сообщения, подготовленные учащимися. Составление хронологической таблицы по материалу лекции. | Устные ответы по теме урока. Индивидуальный. | Умение делать выводы, проводить аналогии. | Подготовить сообщение о белом движении. Ответить на вопросы: «Какова тема романа «Белая гвардия», какова позиция автора?» | | |
| 32 | Вн./чт. «Мастер и Маргарита». Герои, проблемы. Тема совести. | Комбинированный. Метод литературной беседы | Аналитическая беседа, работа с текстом. | Фронтальный опрос. Литературная беседа | Совершенствование умения обобщать, делать выводы | Развёрнутый ответ: «Как я читал роман «Матер и Маргарита» | | |
| 33 | А.А.Фадеев «Разгром». Образ Левинсона. | Урок изучения нового материала. Работа с книгой. | Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств. | Тестирование, индивидуальные задания по карточкам, фронтальный опрос. | Развитие умения сжато пересказывать произведение, совершенствование навыков сопоставительного анализа. | Перечитать 4,9,11. Ответить на вопрос «Как воспринимают жизнь партизанского отряда различные герои: Мечик, Левинсон, Морозка» | | |
| 34 | И.Э.Бабель «Конармия». Особенность цикла прозы И.Бабеля. | Урок изучения нового материала. Работа с книгой. | Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств. | Тестирование, индивидуальные задания по карточкам, фронтальный опрос. | Развитие умения сжато пересказывать произведение, совершенствование навыков сопоставительного анализа. | Анализ других рассказов из цикла | | |
| 35 | Обобщение. Гуманизм изучения прозаических произведений. | Изучение нового материала | Выступления заранее подготовленных учеников. Составление тезисов лекционного материала | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов) | Составить конспект урока | Подготовить небольшой рассказ по материалу урока.. | | |
| 36 | ^ Общая характеристика. Н.Асеев, Э.Багрицкий, Н.Тихонов. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Чтение и разбор нескольких стихотворений из книги | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь. | . Подготовиться к сопоставительному анализу стихотворений | | |
| 37 | С.Есенин – тончайший лирик, мастер русского пейзажа. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Выступления учащихся с сообщениями, запись материала лекции, составление хронологической таблицы. Коллективное творчество. | Контроль осуществляется на последующих уроках (устный и письменный). | Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста, выразительное чтение стихотворений. Формирование читателя, способного к полноценному восприятию художественных произведений. | Знать биографию С.Есенина. Прочитать стихотворения из сборника «Радуница» (рекомендованный список) | | |
| 38 | Основные мотивы лирики. | Комбинированный. Урок-семинар. Исследовательский, репродуктивный, слово учителя, беседа. | Индивидуальная и творческая работа при подготовке к семинару. Индивидуальная самостоятельная работа. Комментированное чтение. | Тестирование по содержанию поэмы. Опрос индивидуальный и фронтальный. | Умение отбирать материал при работе с дополнительной литературой. Развитие навыков творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы. | Выучить наиз. стих Есенина | | |
| 39 | Р/р. Выразительное чтение стихов Есенина наизусть. | УРР | Индивидуальная и творческая работа | . Опрос индивидуальный | Развитие навыков творческой работы, умения анализировать. | Ответить на вопрос «Что сближает Сергея Есенина со своим героем?» | | |
| 40 | В.В.Маяковский (2ч.) – поэт-футурист. Особенности лирики, основные темы. | Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского. | Отзыв о прочитанных стихотворениях. Выразительное чтение стихотворений, их анализ. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма) | Умение анализировать поэтический текст, его интерпретация, умение сопоставлять с творчеством других поэтов | Выучить наизусть одно из патриотических стихотворений. Маяковский о задачах поэта: «Разговор с фининспектором о поэзии». Составить цитатный план. | | |
| 41 | Вступление к поэме «Во весь голос». Своеобразие решения темы поэта и поэзии. | Изучение нового материала. | Выступления учащихся (реализация домашнего задания». Комментированное чтение, анализ стихотворений в классе. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный опрос. | Умение анализировать лирический текст, работа над словарём неологизмов Маяковского, умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой. | Патриотическая лирика Пушкина, Лермонтова, Некрасова. Чтение стихотворение «Товарищу Нетте…», «Стихи о советском паспорте», их интерпретация. | | |
| 42 | ^ Сложность творческих поисков и писательских судеб. | Комбинированный урок | Аналитическая беседа, работа с текстом. | опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа. | Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы | Перечитать литературу периода Вов, подготовить презентации | | |
| 43 | А.П.Платонов«Чевенгур». Проблема поиска смысла жизни. Трудная судьба произведения. | Комбинированный урок. | Аналитическая беседа, работа с текстом. | Фронтальный опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа. Проверочная работа на знание содержания текста. | Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы. | Читать «Песчаная учительница»», ответить на вопросы, записанные в тетрадь. | | |
| 44 | «^ Образ юной учительницы. | Урок изучения нового материала. Урок-беседа. | Самостоятельная работа – письменный ответ на домашний вопрос. Коллективная деятельность – участие в эвристической беседе. | Устный – вопросно-ответная форма. Письменный – самостоятельная творческая работа. | Развитие умений и навыков литературоведческого анализа лтекста, развитие умений и навыков обобщения нравственно-философских аспектов текста. Воспитание культуры диалогической и монологической речи. | Подготовиться к уроку по творчеству Шолохова . | | |
| 45 | М.А.Шолохов(4ч.) «Родинка» | Урок изучения нового материала. Урок-беседа. | Коллективная деятельность – участие в эвристической беседе. | Устный – вопросно-ответная форма. Письменный – самостоятельная творческая работа. | Воспитание культуры диалогической и монологической речи. | Перечитать эпизоды из романа. | | |
| 46 | «Тихий Дон» - роман-эпопея о жизни казачества. | Урок совершенствование ЗУН | Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. | Коллективная, индивидуальная | Помочь понять неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества. Воспитание любви и уважения к творческому наследию. | Письменно ответить на вопрос: «В чём трагедия Григория Мелехова?» Тезисный план «Движение души человека на примере Григория Мелехова. | | |
| 47 | Образ Григория Мелехова. Истоки его трагедии. | Комбинированный урок | Аналитическая беседа, работа с текстом. | опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа. | Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы | Перечитать «Поднятую целину» М.Шолохова | | |
| 48 | Вн/чт. «Поднятая целина». | УРР | Выступления учащихся (реализация домашнего задания». Аналитическая беседа | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный опрос. | Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы | | | |
| 49 | М.М.Зощенко(2ч.) Юмористические рассказы. «Монтер», «Кочерга». | Комбинированный урок. Проблемное изложение (литературная беседа) | Работа с текстом (письменный опрос) | Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа | Углубление представления об иронии как средстве оценки характеров и жизненных ситуаций. Поиск художественных деталей портрета, речи., умение выразительного чтения | Устное сочинение «Каким я увидел героев Зощенко? | | |
| 50 | Р/р. Сопоставительная характеристика стилей художников слова изученного раздела. | Совершенствование ЗУН Работа с книгой. | Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств. | Тестирование, индивидуальные задания по карточкам, фронтальный опрос. | Развитие умения сжато пересказывать произведение, совершенствование навыков сопоставительного анализа. | Подготовить презентации | | |
| 51 | ^ (1ч.) Общая характеристика. М.А.Светлов, М.И.Искаковский. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Чтение и разбор нескольких стихотворений из книги | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь. | . Подготовиться к сопоставительному анализу стихотворений | | |
| 52 | А.А.Ахматова(2ч.) Драматическая судьба поэта. Основные мотивы лирики. | Комбинированный урок. Проблемное изложение (литературная беседа) | Работа с текстом (письменный опрос) | Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа | Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод, умение выразительного чтения | Материал учебника о героях произведения. Устное сочинение «Каким я увидел Морозку? | | |
| 53 | Поэма «Реквием». Отражение в поэме трагедии личности, семьи, народа. | Комбинированный урок. | Аналитическая беседа, работа с текстом. | Фронтальный опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа. Проверочная работа на знание содержания текста. | Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы. | Образ Мечика и Морозки Сопоставить образы героев. Анализ эпизода «Смерть Морозки» | | |
| 54 | О.Э.Мандельштам (1ч.) – неутомимый новатор слова. Этапы творческой биографии. Основные темы поэзии. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Чтение и разбор нескольких стихотворений из книги | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь. | .Анализ стихотворений | | |
| 55 | Б.Л.Пастернак(2ч.). Своеобразие поэзии. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Сообщения, подготовленные учащимися. Составление хронологической таблицы по материалу лекции. | Устные ответы по теме урока. Индивидуальный. | Умение делать выводы, проводить аналогии. | Выучить наиз. стих. поэта | | |
| 56 | Р/р. Выразительное чтение понравившегося стихотворения поэта. | УРР | Работа с текстом (письменный опрос) | Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа | Умение выразительного чтения | Подготовить сообщение о Н.Заболоцком | | |
| 57 | Н.А.Заболоцкий Философский подтекст стихотворений. | Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Заболоцкого | Аналитическая беседа, работа с текстом. | Фронтальный опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа.. | Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы. | Прочитать В.Набоков «Другие берега» | | |
| 58 | ^ «Другие берега». | Комбинированный урок | Аналитическая беседа, работа с текстом. | опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа. | Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы | Перечитать литературу периода Вов, подготовить презентации | | |
| 59 | ^ Изображение народного героизма в прозе о войне(обзор). (2ч.) В.П.Платонов, Э.Казакевич. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Сообщения, подготовленные учащимися. Составление хронологической таблицы по материалу лекции. | Устные ответы по теме урока. Индивидуальный. | Умение делать выводы, проводить аналогии. | Подготовить сообщение о творчестве Шолохова | | |
| 60 | М.Шолохов «Судьба человека». | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Индивидуальные сообщения учащихся. Участие в беседе по содержанию произведения. | Устные ответы на вопросы по теме урока. Сообщения учащихся (индивидуальный). Литературная беседа. | Углубление представления об иронии как средстве оценки характеров и жизненных ситуаций. | Подготовить сообщения о поэтах военной поры | | |
| 61 | ^ (3ч.) (обзор).В.И.Лебедев-Кумач, А.А.Сурков, К.М.Симонов, М.Джалиль, Якуб Колас и др. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Чтение и разбор нескольких стихотворений из книги | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь. | . Подготовиться к сопоставительному анализу стихотворений | | |
| 62 | А.Т.Твардовский. Основные темы лирики. «По праву памяти». | Урок совершенствования и углубления знаний. | Работа с текстом, составление тезисов статьи учебника, анализ стихотворений | Оценка умений анализа текста | Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста, определение тематики, системы образов, структуры лирики поэта. | Анализ стихотворения по выбору | | |
| 63 | Обобщение поэзии военных лет. Р/р.Выразительное чт.стих. | Урок совершенствования и углубления знаний. | Работа с текстом, составление тезисов статьи учебника, анализ стихотворений | Оценка умений анализа текста | Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста, определение тематики, системы образов, структуры лирики поэта. | Анализ стихотворения по выбору | | |
| 64 | ^ (4ч.) Новое осмысление военной темы. К. Симонов «Живые и мертвые». | Комбинированный урок | Сообщения учащихся (реализация домашнего задания). Работа с текстом, беседа по содержанию. | Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос | Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы. | Перечитать повесть В.Быкова «Сотников» | | |
| 65 | В.В.Быков «Сотников». | Комбинированный урок | Сообщения учащихся (реализация домашнего задания). Работа с текстом, беседа по содержанию. | Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос | Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы. | Перечитать повесть К.Д.Воробьёва «Сотников» | | |
| 66 | К.Д.Воробьев «Убиты под Москвой» | Урок совершенствования ЗУН | Аналитическая беседа, работа с текстом повести. | Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока. | Совершенствование навыков публичного выступления, умения давать характеристику прочитанному произведению | Прочитать повесть «Это мы, Господи!» Какую мысль несёт заглавие? Что нового в изображении ужасов войны показал К.Воробьёв? | | |
| 67 | Вн/чт. Тема «человек и война» в произведениях чувашских писателей. | Комбинированный урок. Истолкование художественного произведения. | Работа с текстом произведения, аналитическая беседа. | Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос. групповой | Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища | Выбрать тему сочинения из предложенного списка. Подготовиться к сочинению. Подобрать эпиграф, цитаты. Составить сложный план к одной из тем. | | |
| 68 | |
Похожие:
 | Рабочая программа составлена на основе образовательной программы основного общего образования 5-9 классы моу сош с. Кириллово |  | Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
| Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... | | Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
| Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... | | Настоящая рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений... |
| Примерной программы основного общего образования по литературе и в соответствии с авторской программой по литературе для 5 – 11 классов... | | В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
| «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006 года и представляет собой целостный документ, включающий... | | Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе... |