Областной этап Всероссийского конкурса




Скачать 266.13 Kb.
НазваниеОбластной этап Всероссийского конкурса
страница4/4
Дата публикации05.09.2013
Размер266.13 Kb.
ТипКонкурс
lit-yaz.ru > Литература > Конкурс
1   2   3   4
^

4. Результативность деятельности



Результат проведенной работы следующие:


  1. Разработана и включена в образовательный процесс система приёмов мнемотехники для развития связной речи дошкольника.

  2. Разработано дидактическое обеспечение.

  3. Разработана система диагностики эффективности деятельности.


^ У воспитанников :
Наметилась положительная динамика развития связной речи.

Большинство детей стали лучше осознавать структуру, т.е. композиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец), легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять её в памяти и воспроизводить, правильно связывать сюжет, выстраивать между собой части сюжета и передавать последовательно готовый текст без помощи воспитателя, научились самостоятельно составлять мнемотаблицы, составлять по ним описательные и повествовательные рассказы, повысилась познавательная активность детей.

Всё вышесказанное подтверждается результатами проведенной диагностики. В основе которой положена методика выявления особенностей развития связной речи у дошкольников авторов Н.Г. Смольниковой и Е.А. Смирновой .

Результаты диагностики определили, как дети умеют составлять описательный, повествовательный рассказы и пересказывать текст.

Умение составлять описательный рассказ проверялось в дидактической игре «Магазин», где каждый ребёнок должен был «купить» себе игрушку, самостоятельно описать внешний вид, характерные особенности, но не называть её. Воспитатель в роли Буратино должен отгадать, о какой игрушке рассказывал ребёнок. Далее в игру вводилась мнемотаблица и рассказ составлялся по следующему плану: какого цвета игрушка, какой формы, из чего сделана, какие детали характерны для неё, как с ней можно играть, необходимо также было высказать своё отношение.

В диагностике принимали участие 7 детей.

Критерии оценки: последовательно и точно составлять описательный рассказ об игрушке, соблюдать структуру описания.

В результате проведенной диагностики в 2008 году низкий уровень отмечался у 71% детей, в 2009 году у 42%, в 2010 – снизился до 14%, а это значит связная речь у детей развита слабо. Составлять описательный рассказ об игрушке некоторые дети отказывались вовсе или сразу называли её -«хочу купить самолёт», а если и пытались составлять, то с помощью повторных наводящих вопросов, указаний на детали предмета. Описания не отображали многих существенных свойств и признаков предметов.

Средний уровень, когда рассказы — описания детей стали достаточно информативны и отличались логичной завершённостью и выделением основные признаки предметов, случаи нарушения логической последовательности в описании признаков были единичными, дети грамматически правильно подбирают слова, характеризующие особенности предметов, но при этом после описания игрушки сразу говорили её название, забывая правила игры отмечался у 28 % детей в 2008 году, в 2009году у 57-и % и в 2010- у 28 %.

^ Динамика достижения детьми высокий уровня такова: в 2008 г. – 0 %, 2009г.- 0%, 2010г. – 57%

Это значит, что в рассказах детей отображены все основные признаки предметов, даны указания на их назначения. Соблюдается определённая логическая последовательность в описании признаков предметов. В описательных рассказах об игрушках дети точно и правильно подбирают слова, характеризующие их особенности. Описательные рассказы отличаются самостоятельностью в определении содержания и логики.

В ходе выявления способности детей составлять повествовательный рассказа по сюжетной картинке (Приложение №12), необходимо было рассмотреть сюжетную картинку «Дети кормят курицу и цыплят» и составить повествовательный рассказ по ней.

Вопросы:

Кто изображён на картине? Где дети кормят курицу с цыплятами?

Тепло или холодно во дворе? Как вы догадались?

План рассказа.

Вначале расскажите, какой корм приготовили дети курице с цыплятами.

Расскажите, как ведут себя цыплята и курица.

Закончите рассказ о том, куда пойдёт курица с цыплятами.

^ Критерии оценки: формулировать основную мысль картины, устанавливать все существующие связи, последовательно и понятно составлять повествовательный рассказ по картине.

^ Низкий уровень: 2008г.- 71%, 2009г.- 57%, 2010г.-28%

При рассматривании сюжетной картинки была нарушена структура рассказа, дети требуют помощи взрослого. Бедная речь, дети перечисляли тех, кто нарисован на картинке. Затруднялись в построении простых предложений.

^ Средний уровень:2008г. –28%, 2009г. – 42%, 2010г. -28%

При составлении повествовательного рассказа по картинке дети затруднялись в формулировке основной мысли, все существенные связи устанавливали частично с помощью воспитателя. Нарушена структурная часть рассказа. Правильно строят простые предложения. Описывают внешний вид курицы, цыплят, детей.

^ Высокий уровень:2008 год -0%, 2009 год – 0%, 2010 год – 42%.

При составлении рассказа по картинке дети следовали структуре: видна обрисовка действующих лиц, времени, места действия, причина события, развития события, развязка. Говорят «без украшательств».

В качестве выявления умения пересказывать (Приложение №13), я взяла незнакомую детям немецкую сказку Братьев Гримм «Боб, соломинка и уголёк».

^ Критерии оценки: Выявить понимание темы, уметь выделять основные структурные части сказки, выявит понимание нарушения целостности структуры текста при отсутствии ( начала, середины или конца), пересказать правильно сказку.

^ Низкий уровень: 2008г. –28 %, 2009г. – 14 %, 2010г. –14 %.

При пересказе сказки дети передавали только схемы «костяк» сюжета. Сложные предложения отсутствуют. Одни дети пропускают начало текста, другие полностью не раскрывают суть каждой структурной части. Дети не заметили отсутствия структурной части сказки.

^ Средний уровень: 2008 год – 51%, 2009 год – 57%, 2010 год – 42%

Пересказывают сказку самостоятельно, при небольшой помощи воспитателя. В пересказе присутствуют простые предложения. В речи встречаются слова «паразиты» («ну, как-там», «это самое», «как его»…)

Дети не замечают отсутствие концовки, но после дополнительных вопросов завершают сказку самостоятельно.

^ Высокий уровень: 2008 год – 0 %, 2009 год – 28%, 2010 год – 42%.

Поддерживается логика знакомого текста. Дети сразу замечают отсутствие структурной части сказки и логически её завершают. Устанавливают все существующие связи. Правильно строят предложения, использует в речи сложные предложения. Повествование доводят до конца, а затем делают вывод, анализируют. Владеют интонационной выразительностью речи.

^

5. Перспективы развития опыта


В дальнейшем планирую продолжить использование приёмов мнемотехники в работе над развитием связной речи, при этом расширяя их диапазон собственными наработками.

^

Список библиографической литературы





  1. Большёва Т.В. Учимся по сказке изд. «Детство – ПРЕСС», 2001

  2. Дошкольное воспитание Обучение творческому рассказыванию 2-4/1991

  3. Логинова В.И., Бабаева Т.И. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду изд.2-е, перераб.-СПб.,: Акцидент, 1996

  4. Поддьякова Н.Н., Сохин Ф.А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1998

  5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологиию - СПб, 2000 г

  6. Смольникова Н.Г. , Смирнова Е.А. Методика выявления особенностей развития связной речи у дошкольников.

  7. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2001

  8. Ушакова О.С., Сохин Ф.А. Занятия по развитию речи в детском саду М.: Просвещение, 1993

  9. Фомичёва Г.А. Методика развития речи детей дошкольного возраста уч.пособие 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1984

  10. Чернобай Т.А., Рогачёва Л.В., Гаврилова Е.Н. Оценка успешности речевого и физического развития дошкольников: метод. Рекомендации для педагогов детского сада; Под ред. В.Л.Малашенковой. – Омск: ООИПКРО, 2001


^

Приложение № 1




Мнемотаблица для разучивания потешек



Водичка, водичка, умой Саше личико,

Чтобы глазки блестели, чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.


^

Приложение № 2



Пересказ русской-народной сказки «Заюшкина избушка» с использованием мнемотаблицы.




^

Приложение № 3



Мнемодорожка для составления описательного рассказа





  1. Название игрушки.

  2. Цвет игрушки.

  3. Форма игрушки.

  4. Величина игрушки.

  5. Из какого материала сделана игрушка?

  6. Части игрушки.

  7. Действия с игрушкой.



Приложение № 4
Использование «оживлялок» для составления рассказа по пейзажной картинке


На болоте тихо, вода, как чёрное зеркало, а по ней скользит коричневая пушистая уточка, она учит плавать своих утят. Стрекоза загляделась в зеркальную воду, как маленький вертолётик застыла в воздухе. Камыши качают головками, они здороваются с зелёным лягушонком, сидящим на листе кувшинки. Лягушонок прыгнул на кочку, и радуется тёплому дождику.

^

Приложение № 5


Мнемотаблица составления описательного рассказа об овощах,

фруктах, ягодах.




  1. Название овоща (фрукта, ягоды).

  2. Цвет овоща (фрукта, ягоды).

  3. Форма овоща (фрукта, ягоды).

  4. Величина овоща (фрукта, ягоды).

  5. Вкус овоща (фрукта, ягоды).

  6. Место произрастания.

  7. Как употребляют в пищу?



^

Приложение № 6



Мнемотаблица для составления описательного рассказа

о птицах



  1. Название птицы. У неё (какой?) клюв.

  2. Внешний вид, строение птицы.

  3. Покров.

  4. Как появляется?

  5. Где обитает?

  6. Чем питается?
^

Приложение № 7



Мнемотаблица для составления описательного рассказа

о животных




  1. Название животного.

  2. Какое животное, дикое или домашнее?

  3. Хищник, травоядное?

  4. Строение тела.

  5. Покров.

  6. Назвать детёнышей.

  7. Чем питаются?
^

Приложение № 8



Коллаж для составления повествовательного рассказа

о временах года


Наступила холодная, белоснежная зима. Три месяца она будет длиться: декабрь, январь, февраль. Зимой много снега. В тёплую, тихую погоду он летит пушистыми хлопьями и плавно ложится на деревья, укрывает землю. А в морозную погоду, снег падает крупинками, как сахар. Есть такая примета: «Если в лесу муравейники высокие, зима будет морозная, суровая». Люди надевают тёплую одежду. Птицы, чтобы выжить, спастись от голода, летят ближе к людям. Люди их подкармливают. Вот она какая, матушка Зима.


^

Приложение № 9



Коллаж для составления повествовательного рассказа




Наступила зимушка- зима. Время зимних забав. Дети любят зиму. Надевают тёплую одежду и выходят на улицу. Зимой можно кататься по льду, на санках, на лыжах. Можно строить из снежных глыб крепость. Расчистить лопатой дорожки. А можно сделать горку и кататься по ней долго, долго. Очень весело зимой.
^

Приложение №10



Мнемотаблица для составления описательного рассказа

о временах года



  1. Солнце (светит ярко, светит, но не греет, часто бывает за тучами…)

  2. Небо (ясное, безоблачное, облачное, голубое, пасмурное, покрытое тучами…)

  3. Земля (покрыта снегом, сырая от дождя, трава жухлая, первая зелёная травка появилась, покрыта листьями…)

  4. Деревья стоят в инее, распускаются почки,…

  5. Люди надевают тёплую одежду, или наоборот…

  6. Как ведут себя животные дикие в разное время года?

  7. Жизнь птиц в разное время года.

  8. Занятия детей летом, осенью, зимой или весной.
^

Приложение № 11




Результаты диагностики развития связной речи у дошкольников при составление описательного рассказа



Приложение №12




Результаты диагностики выявления умения составлять повествовательный рассказ по сюжетной картинке


Приложение №13


Результаты диагностики выявления умения

пересказывать текст





1   2   3   4

Похожие:

Областной этап Всероссийского конкурса iconПоложение о районном этапе Всероссийского конкурса «Юннат 2013» общие положения
Районный этап Всероссийского конкурса «Юннат 2013» (далее Конкурс) проводится Управлением образования Сергокалинского района

Областной этап Всероссийского конкурса iconМуниципальный этап всероссийского конкурса
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Быковская основная общеобразовательная школа»

Областной этап Всероссийского конкурса iconТомской области областное государственное учреждение «региональный центр развития образования»
«Открытый мир. За права человека». На областной этап Всероссийского конкурса «Открытый мир. За права человека» поступили конкурсные...

Областной этап Всероссийского конкурса icon26. 03. 2013г в Мкоу сош №4 прошел школьный этап Всероссийского конкурса...
Мкоу сош №4 прошел школьный этап Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика». В конкурсе приняли участие учащиеся шестых...

Областной этап Всероссийского конкурса iconОбучающегося Образовательное учреждение
Региональный этап всероссийского конкурса детского рисунка «О тебе, моя Россия» диплом участника

Областной этап Всероссийского конкурса iconИнформационная справка по итогам регионального этапа Всероссийского...
И молодежи был проведен региональный этап Всероссийского конкурса литературного творчества, посвященного 50-летию полета в космос...

Областной этап Всероссийского конкурса iconПоложение о региональном этапе Всероссийского конкурса
Организаторами проведения ежегодного Всероссийского конкурса «Лучший урок письма» являются: фгуп «Почта России» и зао «Редакция «Учительской...

Областной этап Всероссийского конкурса iconПриказ №90 по Сергокалинскому уо от14. 03. 2012г. Об утверждении...
Мон рд от 11. 11. 2011 года №1342 «О проведении Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» 1 марта 2012 года прошел районный...

Областной этап Всероссийского конкурса iconДиплом ссит за 1 место по городу Полысаево Кемеровской области Всероссийский «Кудесница»
Муниципальный этап Всероссийского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной безопасности номинация «Художественно-изобразительное...

Областной этап Всероссийского конкурса iconВохмянин Кирилл 2 победитель и призер городской олимпиады по обществознанию,...
Всероссийского открытого конкурса компьютерной графики и анимации "Открытие", призер городского творческого конкурса и регионального...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница