Пояснительная записка Уровень рабочей программы базовый
Скачать 0.63 Mb.
|
| 25 | Запорожская Сечь, её нравы и обычаи | Комби- ниров. | Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий в бою. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев | | ^ основное содержание глав 3-9; понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям; уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать поступки героев | Составление сравнитель- ной харак-теристики Остапа и Андрия (продолже- ние работы) | | Выучить наизусть речь о товарищес-тве. Перечитать 10-12 главы | 13 неделя | | ||
| 26 | Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю | Комби- ниров. | Запоржцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса | | ^ идейную направленность заключительной главы и повести в целом; уметь: отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения за языком | Составление сравнитель- ной харак- теристики Остапа и Андрия (завершение работы) | | Подготовить- ся к сочинению (выбор темы, подбор цитатного материала) | 13 неделя | | ||
| 27-28 | Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | Комби- ниров. | Темы: 1. «Смысл противопоставления Остапа и Андрия». 2. «Прославление товарищества и осуждение предательства». 3. «Тарас Бульба – характер, рождённый временем». | | Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами | Написание сочинения | | Закончить работу над сочинением. Прочитать статью о Тургеневе, рассказ «Бирюк» | 14 неделя | | ||
| 29 | И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных | Комби- ниров. | Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника. Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа. Художественные достоинства рассказа | Рассказ | ^ факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»; уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей | Ответ на вопрос: «В чём смысл названия рассказа?» | Портреты И.С. Тургенева, различные издания произве- дений Тургенева, диафильм «Тургенев в Спасском-Лутовинове», видеозапись художественно-документаль- ного фильма о Тургеневе | Прочитать стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Близнецы», «Два богача» | 15 неделя | | ||
| 30 | И.С. Тургенев. Стихотворе- ния в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык» | Урок развития речи | История создания цикла. Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева | Стихотво- рение в прозе | Знать: определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать: нравственный смысл стихотворений в прозе; уметь: определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворений в прозе, определять художественные приёмы, использованные автором, их роль | Анализ стихотво- рения в прозе по схеме | | «Русский язык» выучить наизусть, | 15 неделя | | ||
| 31 | Н.А. Некрасов. Стихотворе- ния судьбе народа: «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…» | Комби-нированный | Слово о поэте. Стихотворения: «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Боль поэта за судьбу народа . Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими. Повествовательное начало в лирике Некрасова. | | ^ факты жизни и творческой деятельности Некрасова рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приёмы изображения действительности; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображённому; находить художественные приёмы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нём приёма антитезы | Составление цитатаного плана стихотворе- ния | Портреты Н.А. Некрасова | Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда» | 16 неделя | | ||
| 32 | Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая» | Внекл. чтение | Историческая основа произведения. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Величие духа русской женщины. | Поэма, компози- ция | ^ историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы; уметь: определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини | Ответ на вопрос: « В чём сила княгини и почему её не смог переубедить генерал?» | Портрет княгини Трубецкой | Написать характери-стику героини в соответствии с планом характерис-тики героя литературно-го произведения | 16 неделя | | ||
| 33 | А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» | Внеклассное чтение | Слово о писателе. Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведений Толстого. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания. Живописность и музыкальность произведений А.К. Толстого | Баллада | ^ факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад; уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приёмы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения | Составление краткого словаря устаревших слов, использованных автором в балладах | Портрет А.К. Толстого | Прочитать роман А.К. Толстого «Князь Серебряный» | 17 неделя | | ||
| 34 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | Комби- ниров. | Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «Сказок для детей изрядного возраста». Смысл противопоставления генералов и мужика. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках | Гротеск, иносказание, сатира, юмор, аллегория, фантастика, гипербола | Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, иносказание, сатира, юмор, аллегория, фантастика, гипербола); уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учётом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина | Составление цитатного плана сказки | Выставка разных изданий произведений Салтыкова-Щедрина; иллюстрации к его произведениям, портрет писателя | Прочитать сказку «Дикий помещик», подготовить её пересказ | 17 неделя | | ||
| 35 | М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. | Внеклассное чтение | Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке. | Смешение реального и фантасти- ческого, ирония | ^ содержание сказки «Дикий помещик»; понимать: идейно-тематическое содержание сказки; уметь: находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приёмы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке | Ответ на вопрос: «Что сближает сказку «Дикий помещик» со сказкой «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»? | | Прочитать сказки «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве», подготовить пересказы | 18 неделя | | ||
| 36 | Подготовка к сочинению по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина | Урок развития речи | Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности. Идейно-художественный смысл сказок Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения в сказках | | Знать: содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приёмы сатирического изображения (гротеск, иносказание, сатира, юмор, аллегория, фантастика, гипербола, смешение реального и фантастического, ирония ); уметь: самостоятельно создавать текст по заданной теме, используя приемы анализа | Ответ на вопрос «Кого, в чём и как обличает Салтыков-Щедрин в сказке» | | Сочинение написать | 18 неделя | | ||
| 37 | Л.Н. Толстой. Повесть «Детство». Тема детской открытости миру | Комби- ниров. | Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя | Автобио- графия, автобио- грфичес- кая повесть | Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическая повесть», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна; уметь: анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребёнка в дворянской семье | Выборочный пересказ | Фоторепроду- кции Толстого, различные издания его книг, портрет Толстого | Прочитать главы из повести, помещённые в учебнике | ||||
Похожие:
 | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |  | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |
| Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... | | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |
| Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... | | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |
| Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... | | Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, принципов комплексности,... |
| Данная программа составлена на основе авторской программы В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы. Базовый уровень» М., «Просвещение»,... | | Примерной программы среднего полного общего образовании по русскому языку (базовый уровень), на основе Программы курса русского языка... |