Тематическое планирование по литературе (предмет) в 6 классе
Скачать 302.56 Kb.
|
| Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф. Из русской литературы 20 века – 28 часов |
| 38-40 | А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь…», «Учись у них – у дуба, у березы» | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта | |||
| 41-43 | Н.А. Некрасов «Железная дорога» | Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы) | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной | ||
| 44 | Тестирование по творчеству М.ЮЛермонтова И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета | Тестовая проверка знаний по теории литературы | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | Знать изученные теоретико-литературные понятия | ||
| 45-47 | Н.С .Лесков «Левша» | Развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры | Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа | ||
| 48 | Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос | «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша» | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос , владеть начальными навыками литературоведческого анализа. | ||
| 49 | Н.С. Лесков «Человек на часах» (внеклассное чтение) | Создание собственных иллюстраций к произведению | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | Умение составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания | ||
| 50-51 | А. П. Чехов «Толстый и тонкий», | Развитие понятия о комическом и комической ситуации. Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмор в рассказах А.П.Чехова» | Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе | Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; опреде- лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину на знание текста рассказов | ||
| 52 | Внеклассное чтение. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» | Конкурс на лучшее инсценирование рассказов; создание викторины на знание текста рассказов, создание собственных иллюстраций к рассказам | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку | ||
| 53-56 | ^ | Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях, составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта | ||
| 57- 58 | Развитие речи. Сопоставительный анализ стихотворений. | Образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов, Сопоставление проекта под руководством учителя альбома «Русская природа в стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах русских композщиторов» | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию | понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриро- вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов | ||
| | ^ | ||||||
| 59-60 | А.И.Куприн «Чудесный доктор» | Понятие о рождественском рассказе, поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, особенности рождественского рассказа, составление устного рассказа о герое и его прототипах | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры | умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности, | Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания | ||
| 60-61 | А.П,Платонов «Неизвестный цветок» | Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах | Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы. | ||
| 62 | Внеклассное чтение «Цветок на земле» и другие рассказы | Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», раскрыть особый мир платоновских героев | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора | ||
| 63-65 | А.С.Грин «Алые паруса» | Понятие о жанре феерии, Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев | ||
| 66-67 | Стихи русских поэтов о Великой отечественной войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов | выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне» | Совершенствова ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. | выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы | совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение. | ||
| 68-70 | В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой» | Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода | развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. | Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод | ||
| 70-73 | В.Г. Распутин «Уроки французского» | Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки» | развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. | Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод | ||
Похожие:
 | Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе на 2013-14 учебный год учителя русского языка и литературы гбооу «Санаторно-лесная... |  | Урок Художественная литература как учебный предмет. Учебник по литературе и особенности работы с ним |
| Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе на 2013-2014 учебный год | | Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе по программе Г. И. Беленького |
| Развёрнутое календарно- тематическое планирование по русской литературе в 11 классе | | Урок Художественная литература как учебный предмет. Учебник по литературе и особенности работы с ним |
| Программа: Календарно-тематическое планирование учебного материала по литературе для 11 класса составлено на основе федерального... | | Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе составлено на основе программы по литературе (5-11 классы, базовый... |
| Примерной программы основного общего образования по литературе и в соответствии с программой В. Я. Коровиной по литературе | | Примерной программы основного общего образования по литературе и в соответствии с программой В. Я. Коровиной по литературе |