74-75
^
|
Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции
|
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
|
Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка, , определять их художественные функции в произведении
|
76-78
|
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
Развитие понятия о юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.
|
79-82
|
Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.есенин, А.А.Ахматова
|
Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, обучение анализу стихотворения
|
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных поэтов
|
83-84
|
Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики»
Внеклассное чтение
|
Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
|
Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием
|
85
|
Развитие речи. Письменные ответы на проблемные вопросы
|
- В чем странность и привлекательность героев Шукшина
- Каков образ моего ровесника в изученных произведениях
|
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками литературоведческого анализа.
|
86-87
|
Из литературы народов России
Г.Тукай, К Кулиев
|
Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов
|
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.
|
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности.
|
Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов
|
88
|
Итоговый урок по русской литературе. Викторина.
|
Анализ основных тем изученных произведений
|
Совершенствова
ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.
|
Знать содержание изученных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей.
|
|
^
|
89
|
Мифы народов мира. «Подвиги Геракла»
|
Отличие мифа от сказки
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»
|
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества
|
90
|
Геродот «Легенда об Арионе»
|
Поиск цитатных примеров, сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Выполнять сопоставительный анализ произведений
|
91-92
|
Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
|
Понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге
|
93-94
|
М.де Сервантес «Дон Кихот»
|
Понятие о пародии. Анализ пародийных образов и ситуаций в романе
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
|
95-96
|
Ф.Шиллер «Перчатка»
|
Понятие о рыцарской балладе. Сопоставление русских переводов баллады Шиллера
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, с
|
97-98
|
П.Мериме «Маттео Фальконе»
|
Понятие о новелле. Анализ эпизода из новеллы
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
|
формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев
|
100-101
|
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
|
Понятие о притче. Анализ эпизода
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
|
составлять словесный портрет героев (словесное рисование)
оценивать и анализировать поступки героев
|
102
103
|
^
|
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть, устные пересказы произведений, сообщения о произведениях и литературных героях, толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами
Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам:
– Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.
|
владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.
|
104
|
Викторина по итогам года
|
Тестирование
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
|
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение;
|
105
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
