Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении»




Скачать 315.89 Kb.
НазваниеОбразовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении»
страница2/3
Дата публикации07.01.2014
Размер315.89 Kb.
ТипОбразовательная программа
lit-yaz.ru > Литература > Образовательная программа
1   2   3

^ 3.2. Сопоставительный анализ стихотворений

I. Общая (фоновая) характеристика.

Сведения об авторах стихотворений, об особенностях их личности (биографический контекст).

Отражение личностных особенностей авторов в тексте (мировоззрение поэтов, особенности эстетики).

Эпоха, в которую создавалось произведение (культурно-исторический контекст). Место стихотворения в творчестве поэта, поэтов.

Своеобразие авторского творческого метода, его связь с литературными направлениями эпохи. Литературное направление (течение), в русле которого создавался текст. Отражение в тексте особенностей того или иного художественного метода (литературный контекст).

Особенности творческой истории стихотворений.

II. Анализ поэтического содержания и формы стихотворений.

Жанровые особенности стихотворений (элегия, гимн, ода, мадригал, сонет, эпиграмма, эпиталама, эпитафия, дифирамб, романс, послание, баллада и др.)

Тематика стихотворений (любовная, философская, пейзажная, медитативная (разновидность лирики, философские стихотворения, носящие характер глубокого раздумья над проблемами человеческой жизни, размышления о дружбе, о любви, о природе и т. п.), гражданская, патриотическая лирика, основные мотивы (совокупность идей и чувств поэта, повторяющихся в произведении).

Композиционное своеобразие строфики. (Одностишие, двустишие (дистих), терцет, катрен, квинтет, шестистишие (секстина), септима, октава, нона, децима и т.д.; астрофизм (нет симметричного деления на строфы), нет деления на строфы вообще).

Внутренний облик лирического героя в одном и другом стихотворениях.

Образный ряд стихотворений, интерпретация образов. Динамика настроения, преобладающее настроение.

Стилистика стихотворений: звуковая организация стихотворений (звукоподражание, ассонанс, аллитерация, звуковой повтор); интонационное оформление стихотворений (логические и психологические паузы: паузы припоминания, умолчания, напряжения); графостилистические особенности (курсив, расположение поэтического текста, акростих, нарушение орфографических норм, выразительные возможности пунктуации); особенности словообразования (искусственный разрыв морфем, морфемный повтор, использование слов с суффиксами оценки, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, окказиональные слова); лексические изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, метонимия, открытое сравнение, синекдоха, антономасия, гипербола, литота, аллегория, лексический повтор, паронимы, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие слова, заимствованная лексика, диалектизмы, профессионализмы, фразеологизмы и др.); экспрессивная функция различных частей речи; синтаксические образные средства (использование односоставных предложений, парцелляция, градация, антитеза, оксюморон, инверсия, перифраз, риторический вопрос, риторическое восклицание, эллипсис, асиндетон, полисиндетон и т.д.)

Размер каждого стихотворения, его смыслопорождающая функция (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест). Особенности рифмовки (мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая рифмы).

Смысл названия, первой и последней строк. Разница в трактовках темы. Эволюция мотива.
Литература:

  1. Богоявленская Д.Б. /ред. Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997.

  2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». М., 2010.

  3. Рабочая концепция одаренности. М., 2003.

  4. Бахтин М. М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике — М.: Худож. лит., 1975.

  5. Белова Н.А. Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школе: Учебно-методическое пособие. - Саранск: Мордов. гос. ун-т, 2008. - 205 с.

  6. Болотнова Н.С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики лингвистического анализа художественного текста: Методическое пособие. – Томск: UFO – PRESS, 2002. – 64 с.

  7. Болотнова Н.С. Филологический анализ текста - Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп., М.: Флинта: Наука, 2007, 520 с.

  8. Лотман Ю.М. Заметки по поэтике Тютчева // Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб., 1996. – С. 553–564.

  9. Шанский, Н. М. Лингвистический анализ художественного текста: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Н. М. Шанский. – 2-е изд., дораб. – Л. : Просвещение, 1990. – 415 с.

  10. www.wikipedia.org

  11. www.google.ru

Примерное тематическое планирование занятий курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» в 7 классе.

Модуль №1. «Лингвистический анализ художественного текста (ЛАХТ) как способ понимания авторской картины мира».

^ Автор-составитель: Чеботкова Л.В.
1 час х 35 нед. = 35 часов







Название раздела, тема занятия

Месяц

Дата

I полугодие


1.

2.
3.
4.


Введение. Цели и задачи курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении».

Литература как вид искусства и форма общественного сознания. Литература и жизнь. Правда в жизни и в литературе.

Начальные понятия о художественном мире литературного произведения.

Особенности восприятия художественной литературы. Два вида художественной условности: жизнеподобие и фантастика.


Сентябрь





5.
6.
7.

8.


Понятие «словесность», начальное представление о фольклоре, религиозной и светской литературе.

Поэтическое слово и его особенности. Начальное представление о художественном вымысле и художественном образе.

Текст как объект изучения. Особенности художественного текста.

Введение. Лингвистический анализ художественного текста (лахт) как способ понимания авторской картины мира.


Октябрь





9.

10-12.


Метод исследования, нацеленный на изучение языковых средств разных уровней в системе художественного текста с функционально-эстетической точки зрения, с точки зрения их соответствия авторскому замыслу и индивидуальной манере письма автора.

Виды ЛАХТ. Лингвистическое комментирование (полное и выборочное; синхронное, предваряющее, последующее).


Ноябрь





13-14.

15-17.


Полный поуровневый и частичный лингвистический анализ.

Полный поуровневый и частичный лингвистический анализ.

Лингвопоэтический разбор (анализ не толь­ко языковых единиц, их отбора и особого структурирования, но и поэтики стихотворного произведения).



Декабрь




^ II полугодие


18-20.


Лингвопоэтический разбор текста, включающий следующие данные: место произведения в творчестве поэта; освещение жанровых и тематических особенностей текста.


Январь





21-24.


Лингвопоэтический разбор текста, включающий следующие данные: определение идеи произведения; эмоциональной тональности; ритмики, стихотворного размера, особенностей рифм.


Февраль





25-28.


Лингвопоэтический разбор текста, включающий следующие данные: описание художественных приемов и их ро­ли; рассмотрение языковых средств в их соотнесенности с образным строем.


Март





29-32.


Анализ художественных текстов с использованием различных видов ЛАХТ.


Апрель





33-35.


Анализ художественных текстов с использованием различных видов ЛАХТ.


Май






^ Примерное тематическое планирование занятий курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» в 8 классе.

Модуль №2. «Литературоведческий анализ художественного текста как способ понимания авторской картины мира».

^ Автор-составитель: Чеботкова Л.В.
1 час х 35 нед. = 35 часов







Название раздела, тема занятия

Месяц

Дата

I полугодие


1.
2.
3-4.


Введение. Литературоведческий анализ художественного текста как способ понимания авторской картины мира.

Художественный текст как произведение искусства, изучаемое в культурно-историческом контексте эпохи.

Принадлежность текста определенному литературному направлению, жанровая специфика, композиция, об­разная система, тематика и проблематика произведения, его основ­ной пафос и художественное своеобразие.



Сентябрь





5.


6-7.
8.


Принадлежность текста определенному литературному направлению, жанровая специфика, композиция, об­разная система, тематика и проблематика произведения, его основ­ной пафос и художественное своеобразие.

Внетекстовый фон: мировоззрение писателя, эстетическое кре­до, культурно-историческая эпоха и обстоятельства создания текста.

Содержание художественного текста как отраженный в нем фрагмент концептуальной картины мира автора, воплощен­ный в художественной (образной) форме с позиций определенного эстетического идеала.


Октябрь





9.

10.

11.

12.


Схема анализа художественного текста.

Время и обстоятельства написания произведения.

Место произведения в творчестве писателя.

Литературный род: эпос, лирика, драма. Жанр произведения.


Ноябрь





13.

14.

15.

16-

17.


Основная проблематика произведения.

Тема. Композиция.

Основной пафос произведения и эмоциональная тональность.

Образный строй произведения как форма выражения идеи.

Образный строй произведения как форма выражения идеи.



Декабрь




^ II полугодие


18-19.

20.


Художественные образы времени и пространства, образы повествователя и лирических героев, образы персонажей.

Идея как результат сложной аналитической обобщающей работы читательского сознания.


Январь





21-22.
23.
24.


Художественные особенности (тропы, фигуры, приемы), изобразительно-выразительные средства, использованные автором в эстетических целях.

Хронотоп как «взаимосвязь временны́х и пространственных отношений.

Авантюрное, историческое, бытовое, биографическое, биологически-возрастное время.


Февраль





25-

27.

28.


Авантюрное, историческое, бытовое, биографическое, биологически-возрастное время.

Сюжетообразующие события, пространство произведения, активность и пассивность героев, их неизменность или преображение, перерождение, отношение к собственному «я».


Март





29.

30.

31.
32.


Сюжетообразующие события, пространство произведения, активность и пассивность героев, их неизменность или преображение, перерождение, отношение к собственному «я».

Хронотоп дороги и встречи, хронотоп провинциального города, хронотоп авантюрного и биографического времени, идиллический хронотоп и др.

Сюжетное значение хронотопов. Изобразительное значение хронотопов.

Автор-создатель, автор-повествователь, автор-писатель.


Апрель





33-35.


Анализ художественных текстов с использованием различных видов литературоведческого анализа.


Май





^ Примерное тематическое планирование занятий курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» в 9 классе.

Модуль №3. «Филологический анализ художественного текста как интеграция литературоведческого и лингвистического подходов при построении авторской картины мира.

Комплексный анализ прозаического текста».
1   2   3

Похожие:

Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» iconПрограмма элективного курса "Филологический анализ художественного текста"
Содержание курса опирается на методические разработки и рекомендации Л. Г. Бабенко, Ю. В. Казарина, Н. А. Николиной и сочетает два...

Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» iconРабочая программа элективного курса Комплексный анализ текста как...
Факультативный курс “Комплексный анализ текста” и предоставляет такую возможность

Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» iconАнализ текста. Теория и практика», рабочая программа элективного...
Рабочая программа элективного курса по русскому языку«Анализ текста. Теория и практика»

Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» iconРабочая программа Особенности постструктуралистского анализа текста принципы построения курса
Задачи спецкурса: познакомить студентов с новыми поисками современного литературоведения и научить практически использовать эти знания...

Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» iconТема: «Филологический анализ текста как путь к успешному развитию...
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1

Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» iconСценарий утренника «Снегоежка и Дед Мороз»
Вводить детей в мир художественного образа, как условия восприятия эстетического созерцания мира в музыке, в художественном т произведении,...

Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» iconРабочая программа по Элективному курсу «Поэтика» Класс 11 Б
Программа составлена на основе программы элективного курса Е. А. Зининой «Основы поэтики: теория и практика анализа художественного...

Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» icon«Филологический анализ текста»
Понятие «антропоцентризм» в рамках концептуального анализа относится к (допускается несколько ответов)

Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» iconЛингвистический анализ художественного текста
Образца разбора помогут читателю разобраться в схемах и анализировать с их помощью как стихи, так и художественную прозу

Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» iconУрока: повторить и систематизировать зун уч-ся по анализу художественного...
Анализ текста с точки зрения подготовки к письменному экзамену по русскому языку; подготовка к сочинению-рассуждению



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница