Образовательная программа курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении»
Скачать 315.89 Kb.
|
^ I. Общая (фоновая) характеристика. Сведения об авторах стихотворений, об особенностях их личности (биографический контекст). Отражение личностных особенностей авторов в тексте (мировоззрение поэтов, особенности эстетики). Эпоха, в которую создавалось произведение (культурно-исторический контекст). Место стихотворения в творчестве поэта, поэтов. Своеобразие авторского творческого метода, его связь с литературными направлениями эпохи. Литературное направление (течение), в русле которого создавался текст. Отражение в тексте особенностей того или иного художественного метода (литературный контекст). Особенности творческой истории стихотворений. II. Анализ поэтического содержания и формы стихотворений. Жанровые особенности стихотворений (элегия, гимн, ода, мадригал, сонет, эпиграмма, эпиталама, эпитафия, дифирамб, романс, послание, баллада и др.) Тематика стихотворений (любовная, философская, пейзажная, медитативная (разновидность лирики, философские стихотворения, носящие характер глубокого раздумья над проблемами человеческой жизни, размышления о дружбе, о любви, о природе и т. п.), гражданская, патриотическая лирика, основные мотивы (совокупность идей и чувств поэта, повторяющихся в произведении). Композиционное своеобразие строфики. (Одностишие, двустишие (дистих), терцет, катрен, квинтет, шестистишие (секстина), септима, октава, нона, децима и т.д.; астрофизм (нет симметричного деления на строфы), нет деления на строфы вообще). Внутренний облик лирического героя в одном и другом стихотворениях. Образный ряд стихотворений, интерпретация образов. Динамика настроения, преобладающее настроение. Стилистика стихотворений: звуковая организация стихотворений (звукоподражание, ассонанс, аллитерация, звуковой повтор); интонационное оформление стихотворений (логические и психологические паузы: паузы припоминания, умолчания, напряжения); графостилистические особенности (курсив, расположение поэтического текста, акростих, нарушение орфографических норм, выразительные возможности пунктуации); особенности словообразования (искусственный разрыв морфем, морфемный повтор, использование слов с суффиксами оценки, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, окказиональные слова); лексические изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, метонимия, открытое сравнение, синекдоха, антономасия, гипербола, литота, аллегория, лексический повтор, паронимы, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие слова, заимствованная лексика, диалектизмы, профессионализмы, фразеологизмы и др.); экспрессивная функция различных частей речи; синтаксические образные средства (использование односоставных предложений, парцелляция, градация, антитеза, оксюморон, инверсия, перифраз, риторический вопрос, риторическое восклицание, эллипсис, асиндетон, полисиндетон и т.д.) Размер каждого стихотворения, его смыслопорождающая функция (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест). Особенности рифмовки (мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая рифмы). Смысл названия, первой и последней строк. Разница в трактовках темы. Эволюция мотива. Литература:
Примерное тематическое планирование занятий курса «Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской картины мира в произведении» в 7 классе. Модуль №1. «Лингвистический анализ художественного текста (ЛАХТ) как способ понимания авторской картины мира». ^ 1 час х 35 нед. = 35 часов
^ в 8 классе. Модуль №2. «Литературоведческий анализ художественного текста как способ понимания авторской картины мира». ^ 1 час х 35 нед. = 35 часов
^ в 9 классе. Модуль №3. «Филологический анализ художественного текста как интеграция литературоведческого и лингвистического подходов при построении авторской картины мира. Комплексный анализ прозаического текста». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Содержание курса опирается на методические разработки и рекомендации Л. Г. Бабенко, Ю. В. Казарина, Н. А. Николиной и сочетает два... |  | Факультативный курс “Комплексный анализ текста” и предоставляет такую возможность |
| Рабочая программа элективного курса по русскому языку«Анализ текста. Теория и практика» | | Задачи спецкурса: познакомить студентов с новыми поисками современного литературоведения и научить практически использовать эти знания... |
| Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 | | Вводить детей в мир художественного образа, как условия восприятия эстетического созерцания мира в музыке, в художественном т произведении,... |
| Программа составлена на основе программы элективного курса Е. А. Зининой «Основы поэтики: теория и практика анализа художественного... | | Понятие «антропоцентризм» в рамках концептуального анализа относится к (допускается несколько ответов) |
| Образца разбора помогут читателю разобраться в схемах и анализировать с их помощью как стихи, так и художественную прозу | | Анализ текста с точки зрения подготовки к письменному экзамену по русскому языку; подготовка к сочинению-рассуждению |