Программа внеурочной деятельности начального общего образования в рамках внедрения фгос ноо актуальность проблемы
Скачать 0.6 Mb.
|
^ Среди основных факторов, способных повлиять на результаты Программы внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС НОО можно выделить следующие:
^ Общее управление осуществляется Управлением образования Кукморского муниципального района. Методическую поддержку оказывает Информационно- методический центр Кукморского муниципального района. К работе в реализации внеурочной деятельности будут привлекаться родители, педагоги дополнительного образования, школьный музей истории села, сельская и школьная библиотеки. ^ Реализация программы будет осуществляться в период апробации ФГОС в школе в течение 2011-2015 учебного года.
^ При организации внеурочной деятельности школьник должен понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Эффект – это последствия результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности. ^ – непосредственное духовно – нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. ^ – влияние (последствие) того или иного духовно – нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка. Результатом воспитательной деятельности педагога является развитие личности школьника, формирование его социальной компетентности. Развитие личности ребенка зависит от его собственных усилий по самостроительству, от воспитательных «вкладов» в него семьи, друзей, ближайшего окружения, других факторов. ^ Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням. ^ – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Например, в беседе о здоровом образе жизни ребенок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает ее с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни. ^ – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). ^ – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Достижения трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в ее страновом, этническом, гендерном и других аспектах. ^ Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма (точнее, тип образовательной формы, т.е. ряд содержательно и структурно близких форм). Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй уровень – более сложными, третий уровень – самыми сложными формами внеурочной деятельности. Практически невозможно достигнуть результата второго и тем более третьего уровня формами, соответствующими первому уровню результатов. В тоже время в формах, нацеленных на результат высшего уровня, достижимы и результаты предшествующего уровня. Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности должно позволить педагогам: - разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с четким и внятным представлением о результате; - подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня; - выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого; - диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности; оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на какой результат они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т.д.). Это лежит в основе построения стимулирующей системы оплаты труда педагогов за организацию внеурочной деятельности школьников. ^ -учёт возрастных особенностей; -сочетание индивидуальных и коллективных форм работы; -связь теории с практикой; -доступность и наглядность; -включение в активную жизненную позицию; На содержание Программы повлияли следующие факторы: особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей. Основными видами внеурочной деятельности школы являются: - игровая; - познавательная; - проблемно-ценностное общение; - досугово-развлекательная деятельность; - творческая деятельность; - социально-проектная деятельность; - общественно-полезная деятельность; - спортивно-оздоровительная деятельность; - туристско-краеведческая деятельность; - гражданско-патриотическая. Программа организации внеурочной деятельности школы состоит из 9 подпрограмм, в рамках которых реализуется 6 направлений деятельности: - патриотическое воспитание; - спортивно-оздоровительная деятельность. - познавательная деятельность; - художественное творчество; - общественно-полезная деятельность; - проектная деятельность; ^ 1.«Занимательная математика» Пояснительная записка Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Это может быть внеурочная деятельность «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий. Предлагаемая внеурочная деятельность предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения1. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Содержание внеурочной деятельности «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для ноказа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики. ^ Цель: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе: а) обучение деятельности - умению ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать результаты своего труда, б) формирование личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности, в) формирование картины мира. Задачи: Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
Универсальные учебные действия
|
Похожие:
 | Способы организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования: 9 |  | Фгос-ноо, примерной программы начального общего образования и авторской программы Е. В. Бунеевой, Р. Н. Бунеева |
| Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного... | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с фгос... |
| Создание рабочей группы по введению Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (далее –... | | |
| Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Маркса | | Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы внеурочной деятельности... |
| Рабочая программа составлена в соответствии с фгос начального общего образования (второго поколения), согласно базисному учебному... | | России, планируемых результатов начального общего образования, программы начального общего образования по литературному чтению |