Учебно- тематическое планирование
по русской литературе
Классы 10
Количество часов 105
Всего 105 часов; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков 10: тестов 2, сочинений 8.
Планирование составлено на основе Русская литература, под редакцией К.М.Нартова, 2005г.
Программа
Учебник Литература М.Г.Ахметзянов, М.В.Ведишенкова, Т.В.Воронцова, издательство «Магариф» Казань, 2005, в 2 частях
Название, автор, год издательство, год издания
Дополнительная литература _Н.В.Егорова, ^
Название, автор, год издательство, год издания
^
Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе по литературе для 10 класса
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника «Русская литература», 10 кл. Учебн. в 2 ч, авторы-составители М.Г.Ахметзянов, Т.В.Воронцова, Т.А.Карпеева, и здательство «Магариф», Казань, 2005, а также дополнительных пособий: для учителя – Беляева Н.В. и др. Литература 10 кл.: Методические советы / Под редакцией В.И. Коровина. – М.: Просвещение, 2002, для учащихся – Коровин В.И., Журавлев В.П. и др. Русская литература 19 века 10кл.: Практикум – М.: Просвещение, 2006.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью лицейского образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения; выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; поиска, определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний на профильном уровне старшей школы при изучении литературных произведений, рассматриваемых в широком историко-культурном контексте.
овладение способами деятельностей по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение;
различные виды пересказа;
заучивание наизусть стихотворных текстов;
определение принадлежности литературного текста к тому или иному литературному жанру;
анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
выявление языковых средств художественной образности и определении их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
освоение компетенций информационно-коммуникативной, познавательной и рефлексивной.
№ урока
|
Дата по плану
|
Дата фактически
|
Тема урока. Основное содержание
|
Материал по учебнику
|
Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся
|
Домашнее задание
|
^
|
1
|
|
|
Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой литературы.
|
|
Лекция. Тестирование
|
Сообщения учащихся
|
2
|
|
|
Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.
|
|
Выявление уровня литературного развития учащихся
|
Выучить лекцию
|
^
|
3
|
|
|
Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание.
|
|
Лекция
|
Выучить лекцию
|
4
|
|
|
Романтическая лирика А.С. Пушкина периода Южной и Михайловской ссылок. «Демон», Трагизм мировосприятия и его преодоление.
|
|
Беседа, анализ стихотворений «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану»
|
Одно из стихотворений наизусть
|
5
|
|
|
Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»
|
|
Практикум
|
Анализ стихотворения
|
6
|
|
|
Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…».
|
|
Практикум
|
Одно из стихотворений наизусть
|
7
|
|
|
Философская лирика А.С. Пушкина.
|
|
Лекция
|
Выучить лекцию
|
8
|
|
|
Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия», «… Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны…».
|
|
Практикум
|
Домашнее сочинение по лирике Пушкина
|
9
|
|
|
Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»
|
|
Лекция. Беседа.
|
Выучить лекцию
|
10
|
|
|
Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник».
|
|
Беседа
|
|
11
|
|
|
Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России
|
|
Беседа
|
|
12-13Р
|
|
|
Классное сочинение по творчеству А.С. Пушкина
|
|
Письменная работа
|
|
^
|
14
|
|
|
Основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира поэта.
|
|
Лекция. Беседа.
|
Выучить лекцию
|
15
|
|
|
Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова . «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»)
|
|
Беседа. Практикум
|
Выучить стихотворение
|
16
|
|
|
Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова.
|
|
Практикум
|
|
17Р
|
|
|
Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание»
|
|
Письменная работа
|
|
18
|
|
|
Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. «Как часто, пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущения поэта.
|
|
Беседа. Практикум
|
Выучить стихотворение
|
19
|
|
|
Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…»
|
|
Беседа. Практикум
|
Анализ стихотворения
|
20
|
|
|
Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова.
|
|
Уроки внеклассного чтения
|
Выучить стихотворение
|
21
|
|
|
Подготовка к домашнему сочинению по лирике М.Ю. Лермонтова
|
|
|
Домашнее сочинение
|
22-23Р
|
|
|
Классное сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова
|
|
Уроки контроля
|
сообщения
|
^
|
24
|
|
|
Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
|
|
Лекция. Беседа.
|
Выучить лекцию
|
25
|
|
|
Сатирическое и эпико-драматическое начала в сборнике «Миргород».
|
|
Лекция. Беседа.
|
Выучить лекцию
|
26
|
|
|
«Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях»
|
|
Семинар
|
|
27
|
|
|
Н.В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода
|
|
Практикум
|
Анализ эпизода
|
28
|
|
|
Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект»
|
|
Беседа. Тестирование по творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя
|
|
29
|
|
|
Н.В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»
|
|
Урок внеклассного чтения
|
|
30-31Р
|
|
|
Классное сочинение по повести Н.В. Гоголя
|
|
Письменная работа
|
|
^
|
32
|
|
|
Обзор русской литературы второй половины XIX века.
|
|
Лекция
|
Выучить лекцию
|
33
|
|
|
Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв».
|
|
Лекция. Беседа.
|
Выучить лекцию
|
34
|
|
|
Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова.
|
|
Беседа
|
Конспекты критических статей
|
35
|
|
|
«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе
|
|
Беседа
|
сообщения
|
36
|
|
|
«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике
|
|
Семинар
|
|
^
|
37
|
|
|
Традиции русской драматургии в творчестве писателя.
|
|
Лекция. Беседа.
|
Выучить лекцию
|
38
|
|
|
Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев.
|
|
Беседа. Практикум.
|
Ответы на проблемные вопросы
|
39
|
|
|
Своеобразие конфликта. Смысл названия
|
|
Беседа. Практикум.
|
Конспект статьи Добролюбова
|
40
|
|
|
Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства»
|
|
Беседа
|
Конспект статьи Писарева
|
41
|
|
|
Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы
|
|
Практикум
|
сообщения
|
42
|
|
|
Споры критиков вокруг драмы «Гроза».
|
|
Семинар. Тестирование по творчеству Гончарова и Островского
|
Домашнее сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза»
| |
