Программа дисциплины История литературы Европы и США. Ч. I. Литература эпохи Возрождения для направления 032700. 62 «Филология»
Скачать 199.3 Kb.
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Факультет филологии Программа дисциплины История литературы Европы и США. Ч.I. Литература эпохи Возрождения для направления 032700.62 «Филология» подготовки бакалавра Автор программы: Кофман А.Ф., проф., доктор филологических наук, andrey.kofman@gmail.com Одобрена на заседании кафедры [Введите название кафедры] «___»____________ 20 г Зав. кафедрой [Введите И.О. Фамилия] Рекомендована секцией УМС [Введите название секции УМС] «___»____________ 20 г Председатель [Введите И.О. Фамилия] Утверждена УС факультета [Введите название факультета] «___»_____________20 г. Ученый секретарь [Введите И.О. Фамилия] ________________________ [подпись] Москва, 2012 ^ 1 Область применения и нормативные ссылки Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности. Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.62 «Филология», изучающих дисциплину «История литературы Европы и США. Ч. I. Литература эпохи Возрождения». Программа разработана в соответствии с:
Целями освоения дисциплины «История литературы Европы и США. Ч. I. Литература эпохи Возрождения» являются: - формирование у студентов представлений об основных особенностях развития западноевропейской литературы 14-17 вв., - знакомство студентов с важнейшими тенденциями, ключевыми именами и художественными произведениями означенного периода, - развитие у студентов навыков работы с художественными текстами, анализ которых проводится на семинарских занятиях, - освоение студентами предложенного понятийного и методологического аппарата с возможностью его использования в других сферах гуманитарного знания (главным образом, в теории литературы). ^ В результате освоения дисциплины студент должен:
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
^ Настоящая дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин базового учебного плана. Изучение данной дисциплины носит характер введения в профессиональное филологическое образование. Основные положения курса могут быть использованы при изучении следующих дисциплин:
^
Критериями оценивания освоения дисциплины являются: активность студентов на семинарских занятиях, качество выступлений, и подготовки домашних заданий к семинарам. Оценка самостоятельной работы студентов формируется по результатам их участия в дискуссии на семинарах. Итоговый контроль по дисциплине (зачет) включает один теоретический вопрос. На зачете студент должен продемонстрировать знание основных характеристик ментальности эпохи Возрождения, ключевых имен и тенденций в философской мысли, владение предложенным понятийным аппаратом. Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.
Тема 1. Литературный процесс эпохи Возрождения. Концепции Возрождения в европейской эстетике. Базовые характеристики культуры Возрождения: антикизирующая тенденция, рост индивидуального начала, новое отношение к литературному творчеству, появление профессиональных литераторов, новая иерархия знаний, эстетическая доминанта. Объем нагрузки: лекция – 2 часа. Тема 2. Итальянская литература эпохи Возрождения. Петрарка «Канцоньере». Концепция любви, художественные средства. Антитеза как ключевой принцип поэтики. Боккаччо «Декамерон». Метасюжет книги. Утопия ордена. Функция рамы. Тематика первого дня. Смысл композиции книги. Борьба с социальным хаосом посредством слова. Объем нагрузки: лекция – 2 часа, семинары – 4 часа. Тема 3. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». Особенности книги: жанровый синкретизм, энциклопедизм, антидогматизм. Креативно-деструктивная функция смеха. Концепция Бахтина. Средства создания комического: принцип reductio ad absurdam, пародирование, нарушение логических связей, нарушение пропорций и масштабов, неологизмы, перечисления, цифры, речевая характеристика и др. Объем нагрузки: лекция – 2 часа, семинар - 2 часа. Тема 4. Плеяда. Эстетический манифест Ж.Дю Белле «Защита и прославление французского языка». Поэзия Дю Белле: концепция любви; темы: Рим, родина, общество, поэт и поэзия. Поэзия П.Ронсара. Темы: любовь, поэт и поэзия, поэт и природа. Объем нагрузки: семинар – 2 часа. Тема 5. Немецкая литература эпохи Возрождения. Общие черты: сатирическая направленность; центральное место занимают образы шута и дурака. «Письма темных людей». Диалоги У. Фон Гуттена. Народные книги – история и жанровые особенности. Народная книга о Фаусте: жанровый синкретизм, образ заглавного героя и основные мотивы. С. Брандт. «Корабль дураков» и развитие этого образа в мировой литературе. Объем нагрузки: лекция – 2 часа, семинар – 2 часа. Тема 6. Испанский рыцарский и плутовской роман. Рыцарский роман: история, герой, композиция, бытование. Общественная полемика о рыцарском романе. «Ласарильо с берегов Тормеса: история и сюжет; модель пунктирного пространства; концепт чести; точка зрения; вещный мир. Плутовской роман как жанр. Объем нагрузки: лекция – 2 часа, семинар – 2 часа. Тема 7. Сервантес. «Дон Кихот». История рецепции романа. Сюжет-фабула и сюжет-ситуация. Пародия. Три уровня реальности и стилистические регистры. Двойственность образов Дон Кихота и Санчо. Образы авторов. Художественное время. Второй том – новые черты с сравнении с первым: тема изданной книги; новый принцип повествования; эволюция образов Дон Кихота и Санчо; тема жизнь-театр. Объем нагрузки: лекция – 4 часа, семинар – 2 часа. Тема 8. Испанский театр Золотого Века. Развитие испанской театральной культуры. Бытование испанского театра. Коррали. Светский театр и ауто сакраменталь. Театральное и натуральное. Лопе де Вега: концепция любви; понятие чести; сюжеты. Комедия «плаща и шпаги» - черты поэтики. «Фуэнте Овехуна», «Валенсианская вдова». Тирсо де Молино «Севильский озорник». Вечный сюжет о Дон Жуане. Объем нагрузки: лекция – 2 часа, семинар – 2 часа. Тема 9. Барокко и творчество Кальдерона, Кеведо и Гонгоры. Концепции барокко в западноевропейской эстетической мысли. Барокко: динамика и статика; естественное и искусственное. Темы: жизнь – театр; жизнь – сон. Творчество Кальдерона. Драмы «Жизнь есть сон», «Алькальд из Саломеи». Поэзия Кеведо и Гонгоры. Консептизм. Объем нагрузки: лекция -2 часа; семинар – 2 часа. Общий объем самостоятельной работы, включая подготовку домашнего задания – 50 часов. ^ Интерактивные лекции строятся в виде беседы со студентами, а также дискуссий по отдельным вопросам. Семинарские занятия обязательно включают групповые дискуссии, дискуссии с преподавателем, доклады, презентации. ^ Вопросы для подготовки заданий к семинарам и для подготовки к контрольной работе Проанализировать сонет Петрарки. Боккаччо. «Декамерон». Вступление к книге: его художественные и смысловые функции. Тематика первого дня. Особенности композиции книги. Устойчивые элементы композиции. Есть ли логика в расположении новелл по дням? Выявить комплекс идей в книге Бахтина Средства создания комического в романе Рабле. Жоашен Дю Белле. «Защита и прославление французского языка». Выделить основные идеи. Дю Белле. Характеристика творчества по темам: любовь (включая образ возлюбленной); Рим; родина; общество; поэт и поэзия. Ронсар. Темы: любовь; образ возлюбленной; поэт и поэзия; поэт и природа. Произведения: «Народная книга о Фаусте», Кристофер Марло. «Трагическая история доктора Фауста». Тургенев. «Фауст». Какие жанры и где (по тексту) задействованы в народной книги о Фаусте. Образ Фауста и основные мотивы народной книги. Народная книга и драма Марло: сходства и различия. Тургенев «Фауст». В чем состоит связь повести с сюжетом о Фаусте. Произвести сопоставительный анализ двух произведений: «Бускон» Кеведо и «Мертвые души» Гоголя. Сходства и различия. Тирсо де Молина «Севильский озорник», Мольер «Дон Жуан», Пушкин «Каменный гость». Сопоставительный анализ. Анализ стихотворения Кеведо или Гонгоры.
Примерный перечень вопросов к зачету (промжуточный контроль, 4 модуль) 1. Особенности литературного процесса эпохи Возрождения. 2. Антикизирующая составляющая литературы эпохи Возрождения. 3. Поэт и поэзия в литературе Возрождения. 4. Концепция любви в поэзии Петрарки. 5. Метасюжет «Декамерона» Боккаччо. 6. Особенности композиции «Декамерона» Боккаччо. 7. Функция рамы в «Декамероне» Боккаччо. 8. Рабле в интерпретации Бахтина. 9. Жанровые особенности книги Рабле. 10. Комическое у Рабле. 11. Концепция истины в книге Рабле. 12. Комплекс идей трактата Дю Белле «Защита и прославление французского языка» 13. Поэтика Дю Белле. 14. Поэтика Ронсара. 15. Особенности литературы немецкого Возрождения. 16. Народная книга о Фаусте: жанровая природа и образ главного героя. 17. Особенности жанра плутовского романа. 18. Сервантес. Образ Дон Кихота. 19. Сервантес. Образ Санчо. 20. Проблема авторства в Дон Кихоте. 21. Новаторство второго тома в Дон Кихоте. 22. Испанский театр Золотого Века. 23. Творчество Лопе де Веги. 24. Творчество Тирсо де Молина. 25. Творчество Кальдерона. 26. Барокко и его европейские интерпретации. 10 Порядок формирования оценок по дисциплине Оценка по дисциплине «История литературы Европы и США» формируется в соответствии с «Положением об организации контроля знаний», утвержденным УС НИУ ВШЭ 29.06.2012 г. (протокол №38). Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических занятиях: активность студентов в дискуссиях, знания конкретных исторических фактов и политических теорий. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: полнота освещения темы, которую студент готовит для выступления на семинаре. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа Накопленная оценка за текущий контроль на первом этапе освоения дисциплины «История литературы Европы и США» учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом: Онакопленная 1 = 0,5 Отекущий + 0,3 Оауд + 0,2 Осам.работа где Отекущий = ·Ок/р Опромежуточная 1 = 0,4·Опромежут. контроль (зачет) + 0,6·Онакопленная 1 этапа На зачете студент может получить дополнительный вопрос, ответ на который оценивается в 1 балл. Способ округления промежуточной оценки: в пользу студента. ^ Алексеев М.П. История западноевропейской литературы: Средние века и Возрождение. М., Academia, 1999.
Художественная литература Данте. «Новая жизнь». «Божественная комедия». Петрарка. «Канцоньере». Боккаччо. «Декамерон». Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль». Ронсар. Лирика. (Избранная поэзия М., 1985) Дю Белле Ж. Лирика (книга: Ронсар П., Дю Белле Ж. Стихи. М., 1969) Брандт С. Корабль дураков. Сакс Г. Стихи (книга: Избранное М., 1969) Народная книга о докторе Иоганне Фаусте (книга: Легенда о докторе Фаусте. М., 1978, Лит. памятники). Поэзия испанского Возрождения. М., 1990. Испанский плутовской роман: «Жизнь Ласарильо с Тормеса»; Алеман М. «Гусман де Альфараче»; Кеведо Ф. де «История жизни пройдохи по имени Дон Паблос»; Велес де Гевара Л. «Хромой бес». Сервантес. «Дон Кихот». Рохас Ф. де. «Селестина» (книга: М., 1959). Лопе де Вега «Фуэнте Овехуна» (иногда фигурирует как «Овечий источник»); «Собака на сене», «Валенсианская вдова», «Звезда Севильи». Камоэнс. Лирика. М., 1980. Тирсо де Молина «Севильский озорник». Шекспир. «Гамлет», «Макбет», «Отелло», «Король Лир», «Двенадцатая ночь», «Буря». Сонеты. Марло К. «Трагическая история доктора Фауста» (в книге: Легенда о докторе Фаусте. М., 1978, Лит. памятники). ^ Андреев М.Л. Инновация или реставрация: казус Возрождения. // Вестник истории, литературы, искусства. М., Собрание, «Наука», 2005. Афасижев М.Н. Изображение и слово в эволюции художественной культуры. Эпоха Возрождения. М., ГИИ, 2011. Баткин Л.М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности. М., 1989. Баткин Л.М. Европейский человек наедине с собой. Очерки о культурно-исторических основаниях и пределах личного самосознания. М., 2000. Бицилли П.М. Место Ренессанса в истории культуры. СПб., 1996. Бояджиев Г.Н. Вечно прекрасный театр эпохи Возрождения: Италия, Испания, Англия. Л., 1973. Буркхардт Я. Культура Возрождения в Италии. М., 1996. Де-Ла-Барт Ф.Г. Беседы по истории всеобщей литературы. М., URSS, 2011 Косиков Г.К. Средние века и Ренессанс. Теоретические проблемы. // Зарубежная литература второго тысячелетия. 1000 – 2000. М., 2001. Краткая история литературы Возрождения. СПб, Изд-во РХГА, 2012. Культура Возрождения. Энциклопедия. В 2-х т. М.,РОССПЭН, 2011. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. М., 1978. Миф в культуре Возрождения. М., Наука, 2003. Патер У. Ренессанс: очерки искусства и поэзии. М., Международный Университет, 2006. Пинский Л.Е. Ренессанс. Барокко, Просвещение. М., РГГУ, 2003. Погребная Я.В. История. Зарубежной литературы. Средние века и Возрождение. М., Флинта, Наука, 2011. Поэты английского Возрождения. СПб, Наука, 2006. Пуришев Б.И. Литература эпохи Возрождения. М., 1996. Стих и проза в европейских литературах Средних Веков и Возрождения. М., Наука, 2006. Типология и периодизация культуры Возрождения. М., 1978. Шайтанов И.О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения. В 2 т. М., Дрофа, 2002. Шайтанов И.О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения. Практикум для студентов ВУЗов. М., Дрофа, 2009. Эстетика Ренессанса. Антология в 2-х т. М., 1981. 11.3 Дополнительная литература Италия. Алпатов М.В. Художественные проблемы итальянского Возрождения М., 1976. Андреев М.Л. Хлодовский Р.И. Итальянская литература Зрелого и позднего Возрождения. М., 1988. Баткин Л.М. Пьетро Аретино и конец итальянского Возрождения. М., РГГУ, 2009. Бранка В. Боккаччо средневековый. М., 1983. Веселовский А.Н. Боккаччо, его среда и сверстники. СПб, 1893-1894. Т 1-2. Гнедич. П.П. История искусств. Живопись. Скульптура. Архитерктура. М., Наука, 2002. Голенищев-Кутузов И.Н. Данте. М., 1967. Он же: Творчество Данте и мировая культура. М., 1971. Гуковский М.А. Итальянское Возрождение. Т. 1-2. Л., 1947-1961. История литературы Италии. Т. 2. Возрождение Кн. 1. М. ИМЛИ РАН, 2007. История литературы Италии. Т. 2. Возрождение Кн. 2. .М. ИМЛИ РАН, 2010. Мандельштам О.Э. Разговор о Данте. Собр. соч. в 2-х томах. Т.2. М., 1990. Леон Батиста Альберти и культура Возрождения М., Наука, 2008. Франческо Петрарка и европейская культура. М., Наука, 2007. Парандовский Я. Петрарка // Алхимия слова. М., 1990. Хлодовский Р.И. Франческо Петрарка: Поэзия гуманизма. М., 1974. Хлодовский Р. Декамерон: поэтика и стиль. М, 1982. Франческо Петрарка и европейская культура. М., 2007. Франция. Виппер Ю.Б. Поэзия Плеяды: становление литературной школы. М., 1976. История французской литературы в 4 томах. Т. 1. М.- Л., 1946 Косиков Г.К. Собрание сочинений. Т.1. Французская литература. М., Рудомино, 2011. Михайлов А.Д. От Франсуа Вийона до Марселя Пруста: страницы истории французской литературы Нового времени. М. , ИМЛИ РАН, 2009. Англия Аникст А.А. Творчество Шекспира. М., 1974. Он же. Трагедия Шекспира «Гамлет». М., 1975. Он же. Театр эпохи Шекспира. М., 1965. Он же: Шекспир: ремесло драматурга. М., 1974. Комарова В.П. Личность и государство в исторических драмах Шекспира. Л., 1977. Кружков Г.М. Лекарство от Фортуны: поэты при дворе Генриха VIII, Елизаветы Английской и короля Иакова. М., БСГ-Пресс, 2002. Она же. Метафоры и аллегории в произведениях Шекспира. М., 1989. Михальская Н.В. История английской литературы. М. Наука, 2006. Мюллер В.К. Драма и театр эпохи Шекспира. Л., 1925. Поплавский В.Р. Театр Шекспира в истории культуры. М., РХТУ, 2004. Парфенов А.Т. Кристофер Марло. М., 1964. Пинский Л.Е. Шекспир: основные начала драматургии. М., 1971. Урнов М.В. Шекспир: его герой и его время. М., 1964. Холлидей Ф.Е. Шекспир и его мир. М., 1986. Шведов Ю.Ф. Исторические хроники Шекспира. М., 1964. Он же: Эволюция шекспировской трагедии. М., 1975. Испания и Португалия Багно В.Е. Россия и Испания: общая граница. СПб, Наука, 2006 Багно В.Е. Дорогами «Дон Кихота». М., 1988. Овчаренко О.А. Луиш де Камоэнс и основные проблемы португальской литературы эпохи Возрождения. М., Голос-Пресс, 2005. Ортега-и-Гассет Х. Размышления о «Дон Кихоте». // Ортега-и-Гассет Х. Философия культуры. М., 1991. Плавскин З.И. Литература испанского Возрождения. СПб, 1994. Плавскин. З.И. Лопе де Вега. М., 1960. Пискунова С.И. Испанская и португальская литература 12-19 веков. М., «Высшая школа», 2009. Пискунова С.И. «Дон Кихот» Сервантеса и жанры испанской прозы 16-17 веков. М., 1998. Сервантес и всемирная литература. М., 1969. Светлакова О.А. Дон Кихот Сервантеса. Проблемы поэтики. СПб, 1996. Силюнас В.Ю. Испанский театр 16-17 вв. М., 1995. Силюнас В.Ю. Стиль жизни и стили искусства. СПб, Дмитрий Буланин, 2000. Германия Койре А. Мистики, спиритуалисты, алхимики Германии 16 в. Долгопрудный, 1994. Пронин В.А. История немецкой литературы. М., Наука, 2007. 12 Материально-техническое обеспечение дисциплиныНоутбук, проектор. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |  | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
| Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
| Рабочая программа «История русской литературы» составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 032700.... | | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
| Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Целью изучения дисциплины является получение фундаментального образования, способствующего развитию личности |
| Рабочая программа составлена на основании фгос впо, в соответствии с целями (миссией) и задачами ооп впо и учебного плана направления... | | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |