^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
13
|
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». ^
в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»
|
1
1
|
Комбинированный
Обобщение
|
Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений
|
Уметь:
– определять жанр литературного произведения;
– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».
^ о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
Закличка.
Скороговорка. Связь произведений литературы с произведениями живописи
|
Чтение наизусть,
беседа
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
|
^ (7 часов)
|
14
|
В гостях у Незнайки
Н. Носов «Фантазеры»
|
1
1
|
Комбинированный
Комбинированный
|
Оценочные высказывания о прочитанном произведении
Герой произведения
|
^ понятие «фантазия».
Уметь проводить грань между выдумкой и ложью
Уметь:
– пересказывать текст;
– различать жанры (сказки, рассказы);
– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему
|
Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора
|
Чтение вслух,
беседа
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
14
|
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры»
|
1
|
Комбинированный
|
Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя
|
^ произведения Н. Носова.
Уметь:
– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
– различать героя-обманщика и героя-выдумщика
|
|
Чтение
по ролям, беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
15
|
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения зарубежной литературы
|
^ , что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев.
Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
^ о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке
|
Характеристика героев сказки, мотивы их поведения
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
16
|
Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык
и уши»
«Язык и уши», «Если грачи закричали» Д.Хармс «Врун»
|
1
|
Комбинированный
Комбинированный
|
Современные юмористические произведения
для детей
|
Уметь:
– анализировать поступки главного героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать стихотворения наизусть
Уметь:
– определять главную тему произведения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
|
|
Чтение вслух,
беседа
Чтение
наизусть,
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
17
|
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
|
1
|
Комбинированный
|
Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений
|
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;
– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом
Уметь:
– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Слова-омографы
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
18
|
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
|
1
|
Комбинированный
|
Сходство и различие авторской и народной сказки
|
Уметь:
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– подтверждать свое мнение строчками из текста
|
|
Тест
(5 мин)
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
19
|
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения зарубежной литературы. Герой произведения
|
^ понятия «фантазер» и «выдумщик».
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
^
20
|
2
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
|
3
|
4
Обобщение
|
5
Чтение вслух до-ступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
6
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
7
|
8
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.9
|
10
|
11
|
^ (15 час)
|
21
|
Секреты чайного домика
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений
|
^ представлять картины природы.
Иметь представление о «секрете любования»
|
Малая поэтическая форма. Хокку (хайку)
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
22
23
|
С. Козлов «Ежик в тумане»
^
|
1
|
Комбинированный
Комбинированный
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании
произведения
|
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать осознанно текст литературного произведения;
– определять тему и главную мысль
Уметь:
– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
– определять идею иллюстрации
|
Связь произведений литературы с произведениями живописи
|
Чтение вслух,
беседа
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
24
|
Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений
|
Уметь:
– определять мотивы поведения героев;
– высказывать свое отношение к главному герою сказки
|
|
Пересказ, беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
| |
