^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
52
|
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»
|
1
|
Комбинированный
|
|
^ понятие «воображение».
Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
|
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
53
|
О. Дриз «Стеклышки»
|
1
|
Комбинированный
|
Связь названия с темой текста, мысль текста
|
Уметь:
– читать выразительно стихотворение по цепочке;
– анализировать состояние героя
|
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
54
|
М. Бородицкая «Лесное болотце»
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
^ пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
|
|
Чтение
наизусть
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
54
|
В. Берестов «Картинки в лужах»
|
1
|
Комбинированный
|
Связь названия с темой текста, мысль текста
|
Уметь:
– анализировать название и содержание стихотворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
|
|
Чтение
наизусть
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
55
|
А. Ахундова «Окно»
|
1
|
Комбинированный
|
^ читать стихотворение наизусть.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
|
|
Чтение
наизусть
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
55
|
А. Усачев «Бинокль»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– делить текст на части
|
|
Чтение
наизусть
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
56
|
Т. Белозерова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок»
|
1
|
Комбинированный
|
Тема, идея произведения
|
^
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать характер героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– определять, от какого лица идет повествование
|
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
57
|
Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного произведения.
Участие в диалоге о прочитанном произведении
|
Уметь:
– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;
– анализировать причину смены настроения героев
|
Понятие «точка зрения»
|
Чтение
наизусть
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
58
|
Е. Чеповецкий
«В тихой речке»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– пользоваться понятием «точка зрения»;
– определять, от какого лица идет повествование
|
|
Тест
(5 мин)
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
59
|
А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»
|
1
|
Комбинированный
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
^ понятие «точка зрения».
Уметь:
– анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;
– определять, какому герою принадлежат данные слова
|
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
60
|
М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»
|
1
|
Комбинированный
|
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения
|
Уметь:
– характеризовать героев, определять мотивы их поведения;
– сравнивать поведение кота и поведение воробья.
^ о том, что может и как работает поэт
|
Мотивы поведения героев произведения
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
61
|
М. Бородицкая «Булочная песенка»
|
1
|
Комбинированный
|
Связь названия
с темой текста, мысль текста
|
Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения
|
|
Чтение
наизусть
|
КоммуникативныеРегулятивные. Познавательные.
|
|
|
61
|
П. Синявский «Федина конфетина».
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Уметь:
– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;
– сравнивать сюжеты двух стихотворений;
– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными
|
Прием увеличения
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
62
|
Г. Сапгир «У прохожих на виду», Усачев «Эх!».
|
1
|
Комбинированный
|
^ понятия «тема», «главная мысль» произведения.
Уметь:
– определять тему стихотворения, главную мысль;
– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;
– читать стихотворение наизусть
|
|
Чтение
наизусть
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
63
|
О. Кургузов «Сухопутный или морской?».^
|
1
|
Комбинированный
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
|
Уметь:
– работать с иллюстрациями;
– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;
– изучать фрагмент с помощью рамки;
– сравнивать начало и концовку литературного произведения;
– определять «точку зрения» героев
|
Связь произведений литературы с произведениями живописи
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
64
|
О. Дриз «Кончилось лето». ^
М. Добужинского «Кукла»
|
1
|
Комбинированный
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
|
Уметь:
– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации
|
Звукопись. Связь произведений литературы с произведениями живописи
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
65
|
О. Дриз «Синий дом». ^
|
1
|
Комбинированный
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название
|
Уметь:
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент картины с помощью рамки;
– сравнивать переживания художника и поэта
|
Связь произведений литературы с произведениями живописи
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
|
66
|
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы
|
^ роль знака «точка с запятой» в стихотворении.
Уметь:
– делить текст на смысловые части;
– ориентироваться в тексте;
– анализировать переживания автора в каждой части стихотворения
|
|
Чтение вслух,
беседа
|
Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные.
|
|
| |
