Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк "Перспективная начальная школа"




НазваниеРабочая программа по литературному чтению2 класс умк "Перспективная начальная школа"
страница4/8
Дата публикации24.03.2014
Размер1.03 Mb.
ТипРабочая программа
lit-yaz.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8

^ Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Комбинированный

– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

– находить фигурки животных в работе художника

 

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

Работа с люстрацией  в книге и ее осознание её роли в понимании произведения.Высказывание оценочных суждений




 29.10


34

С. Козлов «Красота». ^ Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Комбинированный

– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

– находить их в произведении

 

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

-Работа с люстрацией  в книге и ее осознание её роли в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста
на части




 30.10

35

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– видеть прекрасное в простом;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

^ Иметь представлениео том, как записывается японское хокку.

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Работа с произведениями зарубежной литературы

- понимание - Хокку – часть живописного произведения

ит

 31.10

36

Японское хокку Иссё, Бусон. ^ Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

Комбинированный

– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

– анализировать иллюстрации.

 

^ Иметь представлениео единстве понятий «красота» и «любовь»

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественнойкультурой;

 

Работа с произведениями зарубежной литературы,

-находить связь произведений литературы с произведениями живописи




 1.11

37

Японское хокку Тиё, Оницура. ^ Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Комбинированный

– анализировать состояние души автора текста;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– работать с иллюстрацией

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

 

 

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

 

 

Работа с произведениями зарубежной литературы,

иллюстрациями в книге и ее ролью  в понимании произведения

ит

 12.11

38


Японское хокку. Кикаку, БасЁ, Сико

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах; – видеть прекрасное в простом;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного .

 




 13.11

39

В. Драгунский «Что я люблю»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

узнаватьпроизведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

портрет

 14.11

40

В. Драгунский «Гусиное горло».

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

 

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

 




 15.11

41

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;

– читать стихотворения наизусть

 

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 •проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

портрет

 19.11

42

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

– ориентироваться в тексте;

– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний




 20.11

43

М. Махотин «Груша»

Я. Аким «Яблоко»

комбинированный

– определять мотивы поведения героев произведения;

– высказывать свое мнение

 

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной форме;

 • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность




 21.11

44

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

– ориентироваться в тексте;

– читать стихотворения наизусть

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

-основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

портрет

 22.11

45

Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– определять тему и выделять главную мысль произведения

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Знакомство с произведениями зарубежной литературы

сказка

 26.11

46

Богатство настоящее и ненастоящееАстрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

 

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Создание условий для сравнения характеров героев

ит

 27.11

47

Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»

комбинированный

– выразительно и осознанно читать литературные произведения;

– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

ит

 28.11

48

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

 

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

 

29.11

49

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– анализировать название произведения;

– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Находить связь названия

с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

портрет

 3.12


50

М. Бродицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать позиции автора и героев стихотворения;

– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

  • определять авторскую  позицию  и  высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

 




 4.12

51

В. Драгунский «Друг детства»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

-находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,)[1], определяющие отношение автора к герою, событию;

 

[1]Без использования терминологии.

 

  • высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.




 5.12

52

 

 

 

 

 

 

 

 

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья

и летал»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– узнавать прием олицетворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Тема и главная мысль произведения




 6.12

53

Л. Толстой «Прыжок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знатьпонятия «сказка», «рассказ», «быль».

– выполнять структурно-содержательное деление текста;

– определять кульминацию;

– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

  • создавать  иллюстрации,     по  содержанию произведения;

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме;

 • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы.

определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий,

 

портрет

 10.12

54

Л. Толстой «Прыжок»

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы




 11.12

55

Л. Толстой

«Акула»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выделять главного героя;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– делить текст на смысловые части

 

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 

Иллюстрации

ит

 12.12

56

Л. Толстой

«Акула»

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. Нахождение события, составляющие основу произведения



 13.12

57

Э. Мошковская «Если такой закат»
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк \"Перспективная начальная школа\" iconРабочая программа по литературному чтению 1 класс умк "Перспективная начальная школа"
Программа «Литературное чтение» Чураковой Н. А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)

Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк \"Перспективная начальная школа\" iconРабочая программа по литературному чтению (умк «Перспективная начальная школа»)
Умк «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования...

Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк \"Перспективная начальная школа\" iconРабочая программа по литературному чтению (умк «Перспективная начальная школа»)
Умк «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования...

Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк \"Перспективная начальная школа\" iconРабочая программа разработана на основе авторской программы умк «Перспективная начальная школа»
Умк «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук. Программа рассчитанана170часов, 5 часов в...

Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк \"Перспективная начальная школа\" iconРабочая программа по предмету «Английский язык» умк «Перспективная начальная школа»
Программа разработана на основе требований фгос начального общего образования и развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная...

Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк \"Перспективная начальная школа\" iconРабочая программа по литературному чтению умк «Перспективная начальная школа»
Рабочая программа составлена с учётом требований следующих нормативных документов

Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк \"Перспективная начальная школа\" iconРабочая программа по литературному чтению умк «Перспективная начальная школа»
Рабочая программа составлена с учётом требований следующих нормативных документов

Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк \"Перспективная начальная школа\" iconРабочая программа по литературному чтению 3 класса Мареевой Евгении Викторовны
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой умк «Перспективная начальная школа»

Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк \"Перспективная начальная школа\" iconРабочая программа по литературному чтению 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного...

Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк \"Перспективная начальная школа\" iconРабочая программа по литературному чтению для обучающихся 2 класса на 2013-2014 учебный год
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница