Методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год




НазваниеМетодического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год
страница3/9
Дата публикации31.03.2014
Размер0.65 Mb.
ТипЛитература
lit-yaz.ru > Литература > Литература
1   2   3   4   5   6   7   8   9

^ Результаты выполнения экзаменационной работы по русскому языку (в форме ГИА) выпускниками 9 Б класса

Дата - 04.06.2013

Учитель – Калькина З.А.
Результаты выполнения экзаменационной работы по русскому языку (в новой форме) выпускниками IX классов представлены в таблице.

^ Общий балл

0-17

18-27

28-36, из них не менее 4 баллов по критериям ГК1 –ГК4

37-42, из них не менее 6 баллов по критериям ГК1 – ГК4

Отметка по 5-балльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Число выпускников

0

7

11

12

Процент




23%

37%

40%

Средний балл - 36

Процент выполнения – 84%

77% качества

При выставлении оценки «4» или «5» помимо набранных баллов учитывался дополнительный критерий – практическая грамотность при написании изложения и сочинения.

Распределение числа выпускников по баллам, полученным за выполнение экзаменационной работы, показано на диаграмме.

Трое выпускников, получивших за выполнение экзаменационной работы «3», набрали от 28 до 36 баллов, но менее 4 баллов по критериям практической грамотности. Один выпускник, набравший 37 баллов, не получил оценку «5», так как за грамотность он получил менее 6 баллов.

^ Один девятиклассник, получивший отличную оценку за экзамен, набрал максимальное число баллов за выполнение всех заданий – 42, и один 41 балл.

Подтвердили на экзамене свои итоговые отметки 97 % учащихся с высоким уровнем школьной успеваемости и 57% - со средним уровнем. Среди учащихся, успевающих на среднем уровне, 20 % учеников (6 человек) выполнили работу на «отлично».

Результаты выполнения заданий части 2 экзаменационной работы (задания с выбором ответа и с кратким ответом) представлены в таблице.

задания

Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы

Процент выполнения

А 1

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста.

100%

А 2

Анализ текста. Лексическое значение слова.

97%

А3

Выразительные средства лексики и фразеологии.

Анализ средств выразительности

97%

А 4

Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова.

97%

А 5

Правописание корней. Правописание словарных слов.

97%

А 6

Правописание приставок. Слитное, раздельное дефисное правописание.

93%

А 7

Правописание –Н- и –НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

97%

В1

Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

93%

В 2

Словосочетание.

93%

В 3

Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

83%

В 4

Осложненное простое предложение.

90%

В 5

Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

90%

В 6

Синтаксический анализ сложного предложения.

97%

В 7

Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочиненном и в сложноподчиненном предложениях.

87%

В 8

Синтаксический анализ сложного предложения.

90%

В 9

Сложные предложения с различными видами связи между частями.

93%


Как видно из таблицы, процент выполнения заданий части 2 работы находится в диапазоне от 83 до 100%.

Задания А1 – А7 проверяли глубину и точность понимания содержания текста, который предлагался школьникам для самостоятельного осмысления, а также как основа для написания сочинения-рассуждения на заданную тему.

Наибольшие затруднения выпускников вызвало задание А6, проверяющее орфографические навыки по правописанию приставок.

В целом результаты выполнения заданий А1 – А7 свидетельствуют о сформированности у большинства школьников комплекса общеучебных и предметных умений: адекватно понимать информацию письменного сообщения, определять лексическое значение слова, делать фонетический и орфографический анализ.

^ Задания с кратким ответом В1 – В9 проверяли комплекс умений, характеризующих уровень языковой компетенции выпускников, то есть уровень практического владения русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение учащимися языковых норм; а также уровень лингвистической компетенции, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений.

Наибольшие затруднения у девятиклассников вызвали задания на знание синтаксиса и пунктуации, а также владение практическими умениями синтаксического и пунктуационного анализа предложений - В3, В7.

^ Первая часть экзаменационной работы состояла из одного задания С1 – написание сжатого изложения как одного из видов информационной обработки текста. Задание выявляло уровень сформированности коммуникативной компетенции школьников – владение разными видами речевой деятельности: умением воспринимать чужую речь и передавать её основное содержание в сжатой форме. Выполнение задания первой части экзаменационной работы по критериям ИК1 – ИК3 в среднем составило 5, 8 баллов из 7 возможных.

Оценка комплекса продуктивных общеучебных предметных коммуникативных умений учащихся осуществлялась на основе критериального подхода. Критерии оценивания сжатого изложения:

ИК1 – содержание изложения;

ИК2 – сжатие исходного текста;

ИК3 – смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

В таблице представлены результаты выполнения задания С1 по критериям оценивания.

Критерии

Количество учеников

^ Средний результат

0 баллов

1 балл

2 балла

3 балла

для ИК2




ИК1

2

6

22

-

1,7

ИК2

-

-

5

25

2,8

ИК3

3

5

22

-

1,6

Процент соответствия ученических работ критерию ИК1, по которому оценивалось умение экзаменуемого точно передать основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, - 93%. Из них 73% школьников получили высшие 2 балла.

В соответствии с требованиями критерия ИК2: воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение исходного текста) – с заданием справились 100% учащихся.

Написать сжатое изложение как цельное, связное, последовательное речевое высказывание, как того требует критерий ИК3, смогли 90% девятиклассников. Максимальный балл – 2 по этому критерию получили 73% учеников, 0 баллов – 1% экзаменующихся.

В итоге с написанием сжатого изложения экзаменующиеся справились на уровне 88% выполнения.

^ Третья часть экзаменационной работы состояла из творческой работы. Задание выявляло уровень сформированности коммуникативной компетенции школьников – владение разными видами речевой деятельности (чтение, письмо), умение адекватно понимать информацию письменного высказывания и создавать текст на основе его языкового анализа или интерпретации.

Оценивали комплекс продуктивных общеучебных и предметных коммуникативных умений учащихся при написании сочинения на основе критериального подхода. Критерии К1 – К4 позволяли оценить:

С1К1 – умение обоснованно отвечать на поставленный вопрос;

С1К2 – умение доказывать свою зрения на основе аргументации;

С1К3 – смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения;

С1К4, С2К4 – композиционную стройность работы.

В таблице представлены результаты выполнения задания С по критериям оценивания.

Критерии

Количество учеников

^ Средний результат

0 баллов

1 балл

2 балла

3 балла

(для С1К2)

С1К1

12

6

12

_

1

С1К2

8

3

9

10

1,7

С1К3

4

7

19

_

1,5

С1К4

3

4

23

_

1,7

Практическая грамотность учащихся и фактическая точность их письменной речи оценивалась на основании проверки изложения и сочинения в целом и в соответствии с критериями оценки:

ГК1 – орфографические нормы;

ГК2 – пунктуационные нормы;

ГК3 – грамматические нормы;

ГК4 – речевые нормы;

ФК1 – фактическая точность письменной речи.

Средний результат оценки экспертами составил 7,3 балла при максимальном балле - 10.

На диаграмме представлено распределение экзаменуемых в соответствии с баллами, полученными ими по критериям грамотности.

Как видно из диаграммы ни одна ученическая работа не была оценена экспертами 0 баллов. Количество девятиклассников, получивших оценки 5 и 4, в три раза превышает число учеников, сдавших экзамен на 3.

Результаты выполнения экзаменационной работы в новой форме свидетельствуют в целом о хорошем уровне подготовки выпускников по русскому языку.

3.^ Анализ итогов ГИА по истории за 2012-2013 учебный го

В 2012-2013 учебном году ГИА по истории в 9-х классах ГБОУ СОШ №1413 сдавал Никеров Павел (9-б). Он получил оценку «4», набрав 30 баллов (68% верных ответов). Никеров П. подтвердил свой уровень знаний, показанный на диагностических работах.




Верных ответов

Процент верных ответов

Оценка

Диагностическая работа №2

от 16.04.13

28

64%

4

Результаты экзаменов

30

68%

4

Никеров Павел успешно справился с заданиями уровня А на знание дат, фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике VIII - первой половины XX века. Ошибки были допущены в заданиях А9 (Знание выдающихся деятелей VIII- начала XX в.), А17-19 (знание дат, фактов, причин и следствий 1945–2010 гг. и знание выдающихся деятелей 1917–2010 гг.), А22 (работа с иллюстративным материалом VIII –XXI вв.). Никеров Павел отлично справился с разнообразными заданиями уровня В. Единственная ошибка была сделана в В2 (систематизация фактов, понятий).

Уровень С стал наиболее сложным для ученика. Никерову П. удалось полностью верно сделать задания С1-2 (Анализ источника: атрибуция документа и логический анализ структуры текста). Частично Павел справился с С3 (анализ исторической ситуации, соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов). Никеров П. не выполнил наиболее сложные задания экзамена С4 (сравнение исторических событий и явлений) и С5 (составление плана ответа на данную тему).

Учитель Л.Н. Федорова

^ Анализ итогов ГИА по обществознанию за 2012-2013 учебный год

В 2012-2013 учебном году ГИА по обществознанию в новой форме сдавали 26 учеников 9-х классов ГБОУ СОШ №1413. Они получили от 26 баллов (65% выполнения) до 40 баллов (100%), таким образом, средний балл составил 34,7 (86,7%). Две ученицы 9-б класса выполнили 100% заданий верно Нечай Дарья и Хомутова Алина.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год iconАнализ работы школьного методического объединения учителей гуманитарного...
В 2012-2013 учебном году работа школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла проводилась согласно плану в соответствии...

Методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год iconАнализ работы методического объединения гуманитарного цикла за 2012- 2013 учебный год
Методическое объединение учителей гуманитарного цикла состоит из 6 человек. Все учителя работают в школе много лет. Это позволяет...

Методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год iconАнализ работы методического объединения учителей предметов гуманитарного...
Методическое объединение учителей гуманитарного цикла объединяет учителей русского языка и литературы, иностранного языка, эрзянского...

Методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год iconАнализ работы методического объединения учителей естественно-гуманитарного...
В прошедшем учебном году в мо входило 10 учителей-предметников. Все учителя имеют высшее образование, семь учителей имеют дефектологическое...

Методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год iconАнализ работы мо учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год
В состав мо учителей гуманитарного цикла входят 7 педагогов: 3 учителя русского языка и литературы, 2 учителя английского языка,...

Методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год iconПлан работы методического объединения учителей дистанционного обучения...
План работы методического объединения учителей дистанционного обучения на 2012 – 2013 учебный год

Методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год iconАнализ работы мо учителей гуманитарного цикла наук за 2011 2012 учебный год
В 2011 – 2012 учебном году перед методическим объединением учителей гуманитарного цикла наук были поставлены следующие

Методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год iconАнализ работы школьного методического объединения учителей начальных...
Тема работы шмо на 2012-2013 учебный год: «Работа учителей начальных классов в условиях введения фгос ноо»

Методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год iconОтчёт о работе методического объединения учителей предметов гуманитарного цикла
В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя

Методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год iconПрограмма по татарскому языку
Руководитель школьного методического объединения учителей естественно-гуманитарного цикла



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница