Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника и проводится в виде проверочной работы в письменной форме. Всего запланировано 10 проверочных работ, проектных работ – 3, уроков внеклассного чтения - 9. Произведений для заучивания наизусть - 10.
Содержание программы:
«Уж небо осенью дышало...» (15 ч)
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Приш вин из книги «Дорога к другу»; И.Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»
^ М. Пришвин из книги «Лес ная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загоре лась листва на березах...»
Народные сказки (17 ч)
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьян ский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
^ Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы (6 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
^ К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви (11 ч)
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И.Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Ми- хайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
^ В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа...» (8 ч)
С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
^ И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки (14 ч)
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты рях»; Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
^ X. К. Андерсен «Штопаль ная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни (10 ч)
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мы ши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы.
^ Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие (16 ч)
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толс той «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
^ Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге (13 ч)
Ю.Яковлев «Полосатая палка»; А.Платонов «Разно цветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».
^ К. Ушинский «Слепая ло шадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла (10 ч)
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонь ка»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Зо лотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
^ В. Астафьев «Весенний ост ров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьёз (19 ч)
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
^ Усачёв «На чём держит ся Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.
Плакаты, наглядные пособия и стенды: Портреты русских поэтов и писателей. Портреты советских поэтов и писателей. Портреты зарубежных поэтов и писателей. Стенд «Уголок чтения». Репродукции картин художников.
Основная и дополнительная учебная литература, методическая литература: А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для чтения, библиотечные справочники, толковый словарь, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.
^
№
|
Тема урока.
|
Цели и задачи урока.
|
^
|
Уж небо осенью дышало….. (11 часов +8)
Личностные УУД - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
^
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
^ оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
^ : - воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания;
|
1
|
Знакомство с учебником.
|
Цели: познакомить с учебником «Литературное чтение», его структурой, информацией, помещенной на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; с названиями, авторами литературных произведений.
Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений.
Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе
|
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
|
^ передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, крат ко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизнен ный опыт для решения поставленной за дачи.
Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. ^ к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции лите ратурных героев. Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произве дения.
Сочинять устные и письменные расска зы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ.
Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школь ным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используе мые художником.
Подбирать художественные произведе ния и репродукции картин на заданную тему
|
2.
|
К.Г. Паустовский «Барсучий нос». Тема, главная мысль произведения.
|
3.
|
К. Г. Паустовский. «Барсучий нос». События произведения и их последовательность.
|
Цели: Знакомство с понятием «сино ним». Формирование умения пользоваться словарём синони мов. Развитие внимания к ав торской позиции, умения выде лять способы её выражения. Формирование умения опреде лять собственное отношение к прочитанному. Закрепление уме ния использовать различные приёмы для выразительного чте ния. Формирование умения вес ти творческий пересказ произве дения. Работать с иллюстрацией данной в книге, знать её значение.
Знать понятие «синоним».
Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные приемы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения
Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные); воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляешь лесное озеро
|
Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения
Научно-популярные произведения для детей.
участие в диалоге о прочитанном.
|
4.
|
К. Г. Паустовский. «Барсучий нос». Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев.
|
5.
|
Иллюстрации и их роль в понимании произведения К.Г.Паустовского «Барсучий нос».
|
6.
|
К.Г.Паустовский «Барсучий нос». Составление плана. Выборочный пересказ.
|
7.
|
И. А. Бунин. «Листопад». Выразительное чтение.
|
Цели: Развитие внимания к эмоцио нальной окрашенности лириче ского произведения. Закрепление умения пользоваться различными приёмами для выразительного чтения. Закрепление знаний о сравнении и рифме. Формирова ние умения вести рассказ по те ме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные
Знать литературные приемы: сравнение и рифму.
Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные
Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный»
|
Деление текста
на части. Пересказ текста.
Составление рассказа по данной теме.
|
8.
|
И. А. Бунин. «Листопад». Выразительные средства языка, их эмоционально-смысловое значение.
|
9.
|
Декламация стихотворения И.А.Бунина «Листопад». М. М. Пришвин. «Хрустальный день». Подбор синонимов к словам и словосочетаниям.
|
Цели: Знакомство с понятием «мета фора». Формирование умения подбирать синонимы к предло женным словам и словосочета ниям. Формирование умений пе ресказывать произведения близко к тексту. Уметь декламировать выученное литературное произведение.
Знать понятие «метафора».
Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях
|
Научно-популярные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Произведения выдающихся представителей русской литературы
о природе. Ритм стихотворения.
|
10.
|
^
|
Цель: развитие умения составлять короткие рассказы – описания на определённую тему, правильно строить предложения, чётко выражать свои мысли.
|
^
|
11.
|
М. М. Пришвин «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» (из книги «Дорога
к другу»). Подробный пересказ.
|
Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недосмотренные грибы»
|
|
12.
|
Н. Рубцов.
«У сгнившей лесной избушки...». Выразительное чтение лирического произведения.
|
Цели Формирование умений вырази тельно читать лирическое про изведение, сравнивать настрое ние, выраженное в разных про изведениях
Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения
|
13.
|
К. Г. Паустовский. «Подарок». Тема, главная мысль произведения.
|
Цели: Формирование умений переда вать и оценивать позиции лите ратурных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Формиро вание умения передавать впе чатления от произведений изо бразительного искусства.
Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства.
Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения;
составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись»
|
Научно-популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
|
14.
|
К. Г. Паустовский. «Подарок». Постановка вопросов по содержанию прочитанного.
|
15.
|
Сопоставление осенней природы в рассказах К.Г.Паустовского «Подарок» и «Барсучий нос».
|
Цель: Формирование умения сопоставлять описание природы в разных произведениях, высказывать своё мнение, находить и оценивать выразительные средства языка, их эмоционально-смысловое значение.
|
^
|
16.
|
К. Г. Паустовский. «Подарок». Составление плана рассказа.
|
Цели: Формирование умений переда вать и оценивать позиции лите ратурных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Формиро вание умения передавать впе чатления от произведений изо бразительного искусства.
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения.
|
17.
|
Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Восприятие на слух, понимание художественных произведений разных жанров.
|
Цели: Формирование умений само стоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полу ченные при восприятии произ ведений разных родов искусств
Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
|
Произведения русских писателей об осени. Чтение произведений разных жанров, восприятие на слух.
|
18.
|
Картинная галерея: И. И. Левитан. «Лесное озеро»
|
Цели: Формирование умений само стоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полу ченные при восприятии произ ведений разных родов искусств.
|
Связь произведений литературы с произведениями живописи.
|
19.
|
Обобщающий урок. Проверочная работа (№1) по разделу «Уж небо осенью дышало...».
|
Цели: проверить знания детей по теме «Уж небо осенью дышало...»
Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
Знать: Название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события.
|
Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения.
| |
