Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка




НазваниеРабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка
страница2/8
Дата публикации10.06.2014
Размер0.65 Mb.
ТипРабочая программа
lit-yaz.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8


Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю) 34 рабочих недели.

^ 4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Программа 2-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбель ной песенки. Во 2-м классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией - младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки герое», их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

^ 5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В области познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).


^ В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке.


В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.


В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:


  • подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

  • понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.



  1. Содержание учебного предмета


Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Развивать умение выразительного чтения.

Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.

Формировать умение читать про себя.

Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма).

Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.

Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки.
^ Авторская литература.

Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных сказок.

Жанр рассказа.

Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.

Поэзия.

Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.

Раздел «Формирование библиографической культуры»

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Круг чтения

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*, «Петушок – золотой гребешок», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Барсук – любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»;

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»*;

Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума голый хвост».

^ Классики русской литературы

Поэзия

Д. Кедрин «Скинуло кафтан…; М. Лермонтов «Осень», «Утёс»; А.С. Пушкин «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Проза

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л.Н. Толстой «Прыжок», «Акула»; И. Тургенев «Воробей».

^ Современные русские и зарубежные писатели и поэты

Поэзия

Я. Аким «Яблоко»*; А. Ахундова «Окно»; Т. Белозёров «Хомяк», «Самое доброе слово»*; В. Берестов «Картинки в лужах»; М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котёнок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*; А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа…», «Мой бедный Шарик…»; А. Екимцев «Осень»; Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; С. Козлов «Жёлудь»; Ю. Коринец «Тишина»; А. Кушнер «Что я узнал!»; Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»; В. Лунин «Кукла», «Что я вижу»; Н. Матвеева «Было тихо…»*; С. Махотин «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков «А что у вас?»; Ю. Мориц «Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*; И. Пивоварова «Картина», « Жила-была собака», «Мост и сом»; Г. Сапгир «У прохожих на виду…»; Р. Сеф «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»; П. Синявский «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М. Тахистова «Редкий тип»; А. Усачёв «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»; Д. Хармс «Врун»*; Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»; С Чёрный «Что кому нравится»*; К. Чуковский «Федотка»; Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»; М. Яснов «Самое доброе слово», «Ути-ути»; Л. Яхнин «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*; Басё, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трёхстишия (хокку); О. Дриз «Игра», «Стёклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Телёнок», «Доктор», «Обида», «Сто весёлых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»; М. Карем «Ослик», «Повезло!»; Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»; П. Коран «По дорожке босиком»; Во Куанг «Заходите»; Т. Кубяк О гноме-рыбаке»*; Л. Станчев «Осенняя гамма».

Проза

В. Берестов «Как найти дорожку»*; В. Вересаев «Братишка»; С. Воронин «Лесик-разноголосик»*; В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное перо»*; Ю. Коваль «Три сойки»; С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Тёплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*; О. Кургузов «Сухопутный или морской?»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Окуджава «Прелестные приключения»; С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»; А. Усачёв «Обои», «Тигр в клеточку»*; Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»; Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»; Д. Биссет «Хочешь, хочешь…», «Ух!»; А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*; Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
^ 7. Тематическое планирование

п/п

Наименование изучаемой темы

Всего часов

^ Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

1.

Тема1:


























Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

^ Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

Контрольно-оценочная деятельность

Д/з

^ Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма




^ В гостях у Ученого Кота

1




Знакомство с библиотекой Ученого Кота

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Народные

и авторские

сказки

-различать названия и авторов литературных произведений.

- работать с дополнительной литературой

-находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике

текущий

УО




2




Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан

и Людмила»

Комбинированный

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

-определять имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».

-ориентироваться по содержанию учебника.

-Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

- выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

текущий

УО




3




Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

1

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки:

наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

– находить концовку в произведении;

– объяснять авторские обороты;

– читать текст художественного произведения про себя

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

текущий

УО




4




Специфика сказочного жанра

в поэтической сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

1

Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

- различать жанры художественных произведений.

-Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении

 -учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

текущий

УО




5


6.




Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

Комбинированный

2

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

-различать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

– осознанно читать текст художественного произведения

- принимать и сохранять учебную задачу

- выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


текущий

УО




7.




Вн. чтение

Особенности волшебных сказок


1




-различать названия и авторов литературных произведений.

- работать с дополнительной литературой

- принимать и сохранять учебную задачу

- выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве










8




Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» Комбинированный

1

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

-распознавать народные сказки о животных.

– анализировать построение русской народной сказки;

– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

-    сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;


текущий

УО




9




Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Комбинированный

1

Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

-определять, какую роль выполняют животные в русских народных сказках.

– воспринимать на слух художественные произведения;

– приводить примеры русских народных сказок о животных

-    оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;


текущий

Т





10




Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Комбинированный

1

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

– различать сказки народные и авторские;

– давать характеристику главным героям по названию произведения

 -сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

текущий

УО




11




Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

Комбинированный

1

Главный герой произведения

-различать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой.

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– делить текст на части

      -  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

-устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;


текущий

УО




12




Вн. чтение

Сказки о животных

1




-различать названия и авторов литературных произведений.

- работать с дополнительной литературой

- принимать и сохранять учебную задачу

- выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве










13




Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

Комбинированный

1

Признаки волшебной сказки

– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

– устно выражать свое отношение к содержанию сказки

 -составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;

текущий

УО




14




Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

Комбинированный

1

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

-определять, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.

- различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

-Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

текущий

ПР




15




Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Комбинированный

1

Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок

- выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

текущий

УО




16




Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

Комбинированный

1

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

– выделять особенности волшебной сказки;

– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

-определять героев сказки, мотивы их поведения


Текущий

УО




17
18




Главные герои русской волшебной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Комбинированный

2




-определять, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.

- различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

-Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный

-определять героев сказки, мотивы их поведения











19




Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост

и сом»
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». ^ Поход

в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

Комбинированный

1

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

-иметь представление о понятии «поэт».

– определять жанр литературного произведения;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

– определять жанр литературного произведения;

– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

-Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)

-различать небылицы, прибаутки, докучные сказки

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-различать понятия закличка,
скороговорка.

-обнаруживать связь произведений литературы с произведениями живописи

Текущий

УО



1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка iconПояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению...
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка iconРабочая программа по Литературному чтению (4 кл.) Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка iconПрограмма по технологии пояснительная записка рабочая программа по литературному чтению
...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка iconРабочая программа по литературному чтению. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению под редакцией Л. А. Ефросининой 2009 года издания....

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка iconРабочая программа по литературному чтению для 2 класса Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для начальной школы, 2 класс, базовый уровень

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка iconРабочая программа по литературному чтению 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе основной образовательной программы начального общего...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка iconРабочая программа по литературному чтению 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка iconРабочая программа по литературному чтению класс
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка iconПояснительная записка рабочая программа по литературному чтению в...
Авторская программа по литературному чтению " Чтение и начальное литературное образование" Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева (2010 г.)

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка iconПояснительная записка рабочая программа по литературному чтению для 3 класса
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница