Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка
Скачать 0.65 Mb.
|
| А. Венецианова «Жнецы» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» В гостях у Ёжика и Медвежонка С. Козлов «Заяц и медвежонок» |
^ Комбинированный | 1 | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; – анализировать иллюстрации. -Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» | -Иметь представление о том, как записывается японское хокку. | текущий | УО | | ||||
| 41 | | Поэт и художник Японское хокку Тиё, Оницура. ^ Комбинированный | 1 | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – анализировать состояние души автора текста; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – работать с иллюстрацией | -Иметь представление о том, как записывается японское хокку. | текущий | УО | | ||
| 42 | | Рассказы В. Драгунского | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | -различать произведения В. Драгунского. - соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей | -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; | | | | ||
| 43 | | В. Драгунский «Что я люблю» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | текущий | УО | | ||||
| 44 | | Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; – читать стихотворения наизусть | -читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору); | текущий | Т | | ||
| 45 46 | | В. Драгунский «Что любит Мишка» Комбинированный «Гусиная шейка» | 2 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме; | текущий | УО | | ||
| 47 | | М. Махотин «Груша» М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» Комбинированный | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – определять мотивы поведения героев произведения; – высказывать свое мнение | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; | текущий | УО | | ||
| Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; – ориентироваться в тексте; – читать стихотворения наизусть | -выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме; | | ||||||||
| 48 49 | | Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» Комбинированный | 2 | Произведения зарубежной литературы | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – определять тему и выделять главную мысль произведения | -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, | текущий | Ч | | ||
| 50 | | Вн. чтен. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» | 1 | | | -выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме | | | | ||
| 51 | | Обобщение по теме «В гостях у Барсука» Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста | тематический | ТР | | ||
| ^ | |||||||||||
| 52 | | И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения | – анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | текущий | УО | | ||
| 53 | | М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо» Комбинированный | 1 | Позиции автора и героев стихотворения | – анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; – ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место | -определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | текущий | УО | | ||
| 54 | | В. Драгунский «Друг детства» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – устанавливать связь между названием и содержанием произведения; – определять, от какого лица идет повествование | -высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | текущий | УО | | ||
| 55 | | В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» Комбинированный | 1 | Тема и главная мысль произведения | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – узнавать прием олицетворения; – проводить грань между выдумкой и обманом | -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; | текущий | УО | | ||
| 56 | | Л. Толстой «Прыжок» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений | -различать понятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; | -создавать иллюстрации, по содержанию произведения | Текущий | УО | | ||
| 57 | | Л. Толстой «Прыжок» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений | -различать понятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; – примерять высказывание к характеру героя | текущий | КАТ | | ||
| 58 | | Вн. чтен. Рассказы Л. Толстого и К. Ушинского | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений | различать понятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; – примерять высказывание к характеру героя | | | | ||
| 59 | | Л. Толстой «Акула» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения | – выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | Текущий | КАТ | | ||
| 60 | | Л. Толстой «Акула» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения | – делить текст на смысловые части | -творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст | Текущий | Т | | ||
| 61 | | Э. Мошковская «Если такой закат» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения | -анализировать характер героя-рассказчика | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | Текущий | УО | | ||
| 62 | | ^ Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» Комбинированный | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – работать с иллюстрациями; – изучать фрагменты картины с помощью лупы | -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | текущий | ТР | | ||
| 63 | | Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» обобщение | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; | тематический | ТР | | ||
Похожие:
 | Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы... | | Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования... |
 | ... | | Рабочая программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению под редакцией Л. А. Ефросининой 2009 года издания.... |
| Рабочая программа предназначена для начальной школы, 2 класс, базовый уровень | | Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе основной образовательной программы начального общего... |
| Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы... | | Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы... |
| Авторская программа по литературному чтению " Чтение и начальное литературное образование" Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева (2010 г.) | | Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов |