Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Пояснительная записка
Скачать 0.65 Mb.
|
- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения Иметь представление о силе воображения. – проводить грань между выдумкой и обманом; – читать стихотворения наизусть | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | Текущий | УО | | |||||||
| 84 | | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» Комбинированный Г. Юдин «Скучный Женя» Комбинированный | 1 | . Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – анализировать выдумки героя; – определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей – анализировать название стихотворения; – эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; -развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель; | Текущий | Ч УО | | ||
| | |||||||||||
| 85 | | О. Дриз «Теленок» Комбинированный А. Усачев «Обои» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Связь названия с темой текста, мысль текста | -сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения – составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | Текущий | УО Т | | ||
| 86 | | В. Лунин «Что я вижу» Комбинированный Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». ^ Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | -иметь представление о силе воображения. - определять тему и выделять главную мысль произведения – соотносить название произведения с его содержанием; – работать с иллюстрацией; – изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; – читать стихотворения наизусть | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; | текущий | УО | | ||
| | | | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | | УО | | |||||
| 87 | | ^ Э. Мошковская и В.Берестов | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | иметь представление о силе воображения. - определять тему и выделять главную мысль произведения | основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | | | | ||
| 88 | | ^ | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | | | | ||
| 89 | | Работа по хрестоматии «Точка зрения» Комбинированный | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | -различать понятие «точка зрения». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | Текущий | УО | | ||
| 90 | | Произведения Л. Яхнина и С.Чёрного | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | | | | | | ||
| 91 | | Произведения О. Дриз и Б. Заходера | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | -различать понятие «точка зрения». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | | | | ||
| 92 | | Обобщение по теме «Точка зрения» обобщение | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -пересказывать текст небольшого объёма; | тематический | Ч | | ||
| ^ | |||||||||||
| 96 | | С. Михалков «А что у вас?» Комбинированный | 1 | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. | -иметь представление о детской периодике. – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения | -использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; | текущий | УО | | ||
| 97 | | Что такое новости? Кто рассказывает новости? Комбинированный | 1 | Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений | -различать понятие «новости»; как распространяются новости. -составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов | -Распознавать понятия -источники новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы) | Текущий | УО | | ||
| 98 | | Детская периодика. Журналы для детей Комбинированный | 1 | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. | -различать названия детских журналов. - определять дату выпуска журнала и газеты | -использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; | Текущий | УО | | ||
| 99 | | По страницам детского журнала «Мурзилка» Комбинированный | 1 | Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений | – определять по обложке журнала дату его выхода; – ориентироваться в содержании журнала | -использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; | Текущий | УО | | ||
| 100 | | По страницам детского журнала «Веселые картинки» Комбинированный | 1 | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. | - ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания» | Текущий | УО | | |||
| 101 | | Развивающие задания журнала «Мурзилка» Комбинированный | 1 | Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений | -иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». - определять название журнала по его страничкам | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; | текущий | УО | | ||
| 102 | | Обобщение по теме «Детские журналы» Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | -различать понятия «периодика», «новости», «журналист». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -работать с детской периодикой | тематический | ТР | | ||
| ^ | |||||||||||
| 103 | | Л. Яхнин «Музыка леса» Комбинированный | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; – ориентироваться в тексте | - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; | Текущий | УО | | ||
| 104 | | Ю. Коваль «Три сойки». ^ Комбинированный | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – ориентироваться в тексте; – выделять средства художественной выразительности; – находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент с помощью лупы | -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | Текущий | УО | | ||
| 105 | | Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | - анализировать характер и мотив поведения героев | -устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; | Текущий | УО | | ||
| 106 | | Е. Чарушин «Томка испугался» Комбинированный | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – делить текст на части по смыслу; – сравнивать между собой два мнения на одну проблему; – находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; | – анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя | текущий | УО | | ||
| 107 | | Е. Чарушин «Томкины сны» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | – проводить грань между фантазией и реальностью; – находить в тексте ответы на вопросы | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | Текущий | УО | | ||
| 108 | | Г. Юдин «Вытри лапы и входи» Комбинированный | 1 | Участие в диалоге о прочитанном | – определять идею произведения; – делить текст на смысловые части; – анализировать мнение Маши и Миши; – подтверждать свои ответы строчками из текста; – читать по ролям | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | Текущий | УО | | ||
| 109 | | М. Пришвин «Разговор деревьев» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять средства художественной выразительности; – ориентироваться в тексте | -читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста. | Текущий | УО | | ||
| 110 | | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы | – анализировать отношение автора к временам года; – читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности | -читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста. | текущий | УО | | ||
| 111 | | Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять характер и настроение героя произведения; – работать с иллюстрацией. Иметь представление о средствах выразительности в живописи | -делать элементарный ана лиз различных текстов, при помощи средств художественной вырази тельности (олицетворение) | Текущий | Ч | | ||
| 112 | | М. Пришвин «Золотой луг».^ | |||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы... | | Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования... |
 | ... | | Рабочая программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению под редакцией Л. А. Ефросининой 2009 года издания.... |
| Рабочая программа предназначена для начальной школы, 2 класс, базовый уровень | | Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе основной образовательной программы начального общего... |
| Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы... | | Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы... |
| Авторская программа по литературному чтению " Чтение и начальное литературное образование" Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева (2010 г.) | | Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов |